小学语文三年级下册第18课 《童年的水墨画》教案二篇Word格式文档下载.docx

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2

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

联系上下文理解诗句的意思。

2.《剃头大师》

本课介绍了“我”给表弟小沙剃头的一次经过，重点是体会小沙“怕剃头”的原因“我”给他剃头的表现。

反复诵读，联系实际生活理解“怕剃头”“害人精”和“剃头大师”这几个词语。

3.《肥皂泡》

本课介绍了做肥皂泡、吹肥皂泡、扇肥皂泡的经过，重点是学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

朗读感悟，学习运用抓住关键词句、查阅资料的方法理解句子。

4.《我不能失信》

本课介绍了宋庆龄童年的故事，重点是通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。

1

通过默读，感受、学习人物品质。

习作

本次习作以“身边那些有特点的人”为题目，重点是把观察和感受到的内容写清楚。

选择一个有突出特点的人，抓住特点写下来。

语文园地

本次学习园地主要内容：

交流理解句子的方法，看图自主识字，根据语境理解词语，围绕一个中心写一句话，积累和理解关于信用的名人名言。

重点是采用多种形式的朗读和背诵，了解名言意思，学会多种方法理解难懂句子，学会围绕一个意思写一段话。

1.学会理解句子的方法。

2.用小组合作探究法做好训练题。

《童年的水墨画》教案

【教学设想】

【教学过程】

一、谈话引入

　　让学生们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。

二、初读儿童诗，整体感知

　　1．自由读诗，读通顺，读流利。

　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

　　1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

　　2．指名学生读自己喜欢的诗。

四、学习《童年的水墨画》

1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。

2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；

生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

5.赏析诗句。

6.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7.欣赏交流佳句。

如“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

五、鉴赏写法

1.默读这首诗，在表达方式上有什么区别？

主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

2.模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

3.生动笔习作，教师巡视。

4.交流作品，师生互动点评。

六、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

教学

要求

1.会认“墨、染”等5个字,会写“墨、染”等11个字,正确读写“水墨画、垂柳”等词语。

2.有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。

体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.能运用多种方法理解难懂的诗句,背诵《溪边》,感悟儿童诗的特点。

重点

难点

1.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力。

2.体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。

　　两课时。

2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。

多媒体。

一　激趣导入,引出题目

1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;

童年是一场梦,梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》。

（板书:

童年的水墨画）

2.请同学们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。

3.让我们走入诗歌,感受“我”童年的快乐吧!

二　初读全文,认识生字

1.初读课文。

初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。

请同学们自由读课文,做到不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。

（多媒体出示要求）

（1）读准字音,把句子读通顺。

（2）边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）多媒体出示生字。

墨　染　竿　腾　碎　拨　

浪　葫　爽蘑　菇　溅

学生自己练读,指名读。

师生共同正音。

注意读准平舌音“碎”,翘舌音“染、爽”,前鼻音“竿、溅”,后鼻音“腾、浪”。

（2）多媒体出示词语。

水墨画　染绿　钓竿　扑腾　打碎

拨动　浪花　葫芦　清爽　蘑菇　溅起

自由读,小组读,指名读。

（开火车读,齐读）

注意在“蘑菇”一词中,“菇”读轻声。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗,（可以独自读,也可以和同桌合作读）看看哪些地方使你印象深刻,先做记号,再有感情地朗读并体会。

4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文,自学生字、新词。

（1）学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

①请同学们分小节读课文,看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

（多媒体出示）

水墨画:

纯用水墨不着彩色的国画。

斗笠:

遮阳光和雨的帽子,有很宽的边,用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。

梳妆:

梳洗打扮。

玉带:

古代官员所用的玉饰腰带。

③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、蘑菇、钓竿”这几个词的意思。

三　再读课文,了解内容

1.轻声朗读课文,说说每首儿童诗的主要内容。

试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;

学生回答,教师随机板书。

溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）

2.分组读诗,学生概括全诗大意。

3.朗读课文,质疑、解决文中不理解的词语。

四　识记生字,写字指导

1.多媒体出示要求会写的字。

浪　葫　爽蘑　菇

指名读,齐读,指名领读。

2.识记生字。

看看这些字,你是如何识记这些字的?

形声字:

竿　浪　葫　蘑　菇　碎　腾

熟字比较:

黑—墨　醉—碎

猜谜语:

八点九点十点。

（染）

3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读,记住每个字的字形。

（1）这几个字怎样写才能做到规范、美观?

出示田字格中的范字,对照范字认真观察字形。

（2）交流:

提醒大家在写哪个字的时候应注意什么。

“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。

除了“墨”是上宽下窄的字,其余都是上窄下宽的字。

“碎、浪”是左右结构的字,都是左窄右宽。

（3）在学生交流的基础上,教师范写强调“爽、蘑”。

“爽”:

先写一横,接着写左边的两个“

”,然后再写右边的两个“

”,最后写竖撇和捺。

“蘑”:

要写扁一些,注意笔画的穿插避让。

（4）学生再次练写。

请一名学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

5.实物投影优秀的写字作品,由写字的学生说说写好字的方法。

　　上课伊始,先谈话导入,然后出示自学要求,让学生自主解决生字、新词,扫清阅读障碍。

学生可以轻轻松松完成学习任务。

教师鼓励学生多多质疑,养成从小动脑的好习惯。

1.有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。

背诵《溪边》。

2.联系上下文理解诗句的意思。

能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

一　复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（多媒体出示生字、新词）

水墨画　染绿　钓竿　打碎　拨动

浪花　葫芦　清爽　蘑菇　溅起

2.谈话导入:

这节课,我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。

二　精读课文,深入感悟

1.自由读诗。

学生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方画上“?

”。

2.理解大意。

指名让学生读诗,其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。

溪边钓鱼　江上戏水　林中采蘑菇）

3.分组读诗,学生概括全诗大意。

4.赏析诗句。

画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。

（多媒体出示问题）

　　读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?

学生:

感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。

　　如果《溪边》是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?

学生1:

看到了澄澈、碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出钓鱼的孩子的影子。

学生2:

我看见了钓竿上立着的红蜻蜓。

学生3:

我看见了当鱼儿钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚乱的孩子。

小溪　垂柳　人影　钓竿　蜻蜓）

教师:

边读边想象,才能真正地走进诗境。

那么,这些画给你怎样的感觉?

（多媒体出示《溪边》图文）

这是一幅有静有动的画。

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;

当鱼儿上钩后,这种静被鱼儿的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。

这是一幅色彩艳丽的画。

这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!

（多媒体出示《江上》图文）

这是一幅快乐的戏水画。

孩子们像鸭群拍着翅膀玩耍,他们用双手拨动着浪花,快乐地在水中嬉戏。

孩子们像鸭群）

（多媒体出示《林中》图文）

学生4:

这是一幅快乐的采蘑菇图。

山林中,蘑菇多多,人影绰绰。

蘑菇多多,人影绰绰）

你们真是用心去读书,用心去体会了。

把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读得很美。

三　鉴赏写法,仿写诗歌

1.这首诗在表达方式上有什么特点?

主要通过跳跃的镜头捕捉了童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

2.模仿这三首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。

3.学生动笔习作,教师巡视。

4.交流作品,师生互动点评。

四　总结延伸

童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。

　　1.在儿童的眼睛里,世界是那么美丽,在他们的世界里,生命是那么自由,所以在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。

因此教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。

2.指导学生借鉴诗歌的写法和表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。

18　童年的水墨画

童年的水墨画