病理学学习收获总结Word文档下载推荐.docx
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③病理变化或病变，即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现之间的关系——临床病理联系；
④疾病的转归和结局等。
病理学为掌握疾病的本质，疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论基础。
而诊断病理学的主要任务是研究人类各种疾病的病变特点，从而做出疾病的病理学诊断和鉴别诊断，直接为临床防治疾病服务。
二．病理学的重要性病理学长期以来被形象地喻为“桥梁学科”和“权威诊断”，这充分表明了它在医学中，特别是在临床医学中占有不可替代的重要地位。
1.病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁与我们已经学过的解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学和生物化学等不同，它们是研究和探讨正常机体生理状态下的形态结构、机能及代谢的变化规律，而病理学是研究疾病状态下的变化规律和特点，是以学过的各学科知识为基础的。
病理学将要回答疾病状态下的形态结构、机能代谢的改变，这些改变与临床上出现的症状、体征之间的关系、疾病的诊断、转归和结局这些临床医学中的种种问题。
因此，在学习医学的过程中，病理学起到了一个承上启下或“桥梁”的作用。
2.病理学在医学诊断中具有权威性病理诊断是在观测器官的大体改变、镜下观察组织结构和细胞病变特征而
做出的疾病诊断，因此它比临床上根据病史、症状和体征等做出的分析性诊断以及利用各种影像所做出的诊断更具有客观性和准确性。
尽管现代分子生物学的诊断方法已逐步应用于医学诊断，但到目前为止，病理诊断仍被视为带有宣判性质的、权威性的诊断。
然而，病理诊断也不是绝对权威，更不是万能的，也和其他学科一样，有其固有的主、客观的局限性。
因此，提高自身技术水平、临床－病理医生相互沟通，对于减少和杜绝漏诊、误诊是十分必要的。
三．与以后工作的联系作为医学生的我们，学好每一科专业课程是非常重要的，尤其像病理学这样的基础与临床的桥梁学科，有利于我们掌握好病理状态下的医学知识。
假如我们以后的工作是医生的话，病理学这门课程对我们就非常重要了，这有利于我们对病人的正确诊断，从而采取正确有效的治疗方法，使病人能够较轻松舒适的康复。
当然这门课程也是对医生的一种检验，督促医生学好它，对病人负责。
四．学习好病理学的方法
1.提倡兴趣学习兴趣是成功的基础。
学习兴趣的浓厚对学习的主动性和学习效率都会有提高作用。
根据学科特点,激发自己的学习兴趣。
在学习病理学之前接触的几乎都是基础学科,与临床往往都没有很直接的联系,常常会觉得枯燥乏味。
而病理学作为一门基础医学和临床医学的桥梁学科,与临床知识联系相对比较密切,通过学习病理学我们可以很容易地理解疾病的临床表现,同时对于治疗方面也能起到一定的指导作用。
这些对于我们来说是很有诱惑力的。
比如冠心病,由于冠状动脉发生了动脉粥样硬化,从而导致管腔不同程度的狭窄,引起其供血能力下降和心肌不同程度的缺血,表现为心绞痛、心肌梗死等不同的临床类型,此时联系冠心病的治疗方法,根据病理变化推断疾病临床表现,指导治疗,以此让自己体会到学习病理学并非单纯的理论学习,而是可以为临床服务的。
明白这个道理以后,我们的学习兴趣自然就出来了。
2.提倡以问题为中心的学习模式病理学作为一门基础医学和临床医学的桥梁学科。
将基础知识运用到临床疾病当中,这就是所谓的病理临床联系。
如何才能生动抽象的理解课本内容呢？
以问题为中心的学习模式就可以达到这一效果。
例如有这样一个问题:
一个下肢静脉炎的老人过年坐长途火车回家,经过了一天一夜,火车到站了,老人走下火车没几百米,突然昏迷,然后很快死亡。
为什么会出现这种悲剧?
通过问题，我们就会对课本内容有深刻的体会，这样才能学得更好。
3.预习与复习并重如论我们学什么，预习跟复习对我们都是非常重要的，预习为了听课更有效果，复习为了巩固我们的课堂知识，要想真正地学好病理学，预习跟复习时不可或缺的。
参考文献：
[1]陆锦标.病理学教学注重实用性[J].交通医学,2017,21（6）:
78.[2]金慧铭,王建枝.病理生理学[M].第7版.北京:
人民卫生出版社,2017:
1.[3]王红梅,张建龙.案例教学在病理生理课堂教学中的应用[J].新疆医科大学学报,2017,28（6）:
602～603.
篇二：
学习病理学进展的一点心得体会学习病理学进展的一点心得体会在这将近两个月的学习当中，通过老师系统的讲解，结合本科学习的《兽医病理解剖学》知识，并查阅相关文献，使我有了很大的收获，主要包括一下几个方面：
首先，对细胞凋亡有了更深层次的理解。
由于本科学习时老师只是介绍了一下细胞凋亡的概念，并没有作深层次的讲解，通过本次学习我了解到：
细胞凋亡（apoptosis）是一种自然的生理学过程，是一个主动的、由基因决定的、自动结束生命的过程。
在多细胞生物中，细胞的死亡有两种不同的形式：
一种是坏死或意外性死亡，它是由于某些外界的因素，如局部缺血、冻伤、烫伤等物理、化学损伤和生物的侵袭，造成细胞迅速死亡；
另一种就是细胞凋亡。
该现象最早是Ken等人于1965年观察到的。
他们发现，大鼠的肝细胞在局部缺血时，连续不断地转化为小的圆形的细胞质团（即凋亡小体apoptoticbody），最后死亡。
他们将其称为“皱缩型坏死”。
但直到1972年，Ken等人才将该现象命名为细胞凋亡。
之所以称其为凋亡，是因为许多生物体在不同的发育阶段也会出现“正常性死亡”，而不出现坏死样的炎症反应和病理变化，如蝌蚪尾的消失等，均是通过凋亡实现的。
这就像秋天的树叶凋谢一样，细胞在一定的生理或病理条件下，也遵循自身的程序，结束自己的生命，由于细胞凋亡过程受到严格的由遗传机制决定的程序性调控,所以也常常被称为细胞编程性死亡（programmedcelldeath，PCD）。
现在推测许多人类疾病与凋亡障碍有
关，如艾滋病、中风、阿尔兹海默氏病、癌症、系统性红斑狼疮、糖尿病、类风湿性关节炎等。
研究人员希望找到新的、特异地作用于凋亡途径的药物，治疗相关疾病。
癌症仍是凋亡药物的首选疾病，通过诱发凋亡诱导癌细胞死亡已经成为可能。
但目前仞处于研究阶段，距离临床应用还有很长的路要走。
其次，对抗菌肽的了解。
抗菌肽（antibacterialpeptides）是指存在于生物体内具有抵抗外界微生物侵害、消除体内突变细胞的一类小分子多肽，是由生物细胞特定基因编码，经特定外界条件诱导产生的一类多肽，广泛存在于动物的免疫细胞（如吞噬细胞）、各种脏器的黏膜、皮肤以及植物的花、果、叶中。
1972年，瑞典科学家Boman等人用蜡状芽孢杆菌（Bacilluscereus）诱导惜古比天蚕（Hyalophoracecropia）后产生了抗菌多肽物质，随后发现了世界上第一个抗菌肽--天蚕素（cecropins）。
最初人们把这类具有抗菌活性的多肽称为“antibacterialpeptides”。
中文译为“抗菌肽”，其原意应为“抗细菌肽”。
后来发现有些“抗细菌肽”还具有抗真菌等其他微生物的功能，便称为“antimicrobialpeptides”。
天然抗菌肽具有分子量小、无免疫原性、热稳定性强及生物活性广泛等特点，是机体天然免疫系统的重要组成部分，并能够在机体发生特异性免疫应答之前发挥抗感染作用。
抗菌肽不仅能够抗病毒、细菌、真菌及原虫感染，而且可杀灭生物体肿瘤细胞，特别是在杀伤肿瘤细胞的同时，又不破坏机体的正常细胞。
同时，目前由于抗生素的滥用而导致药菌株的不断产生，人们开始筛选新型的抗菌药物来代替传统的抗生素。
由于抗菌肽具有广谱抗菌性和
对耐药性菌株所表现出的强烈的杀灭作用，从而引起人们的极大关注。
再次，对于Toll受体的了解。
这是我第一次接触Toll样受体这个概念，通过查阅相关文献，我对Toll样受体产生了极大兴趣。
T0ll样受体（Toll-likereceptors，TLRs）广泛表达在天然免疫系统，是一类I型跨膜糖蛋白。
由胞外区、跨膜区和胞质区组成。
因其胞外区与一种果蝇蛋白Toll同源而得名，它们通过识别保守的病原体相关的分子位点（PAMPs），例如细菌的脂多糖、脂肽，或者是细菌和病毒的DNA、RNA等。
来识别大量的异己抗原。
TLRs在固有免疫和引导适应性免疫中扮演着重要的角色。
至今共有10种人类T0ll样受体的同源物和9种鼠类及果蝇的Toll样受体相继被鉴定。
对相关的分子结构及其特异性配体，受体与配体之间的识别，以及信号转导通路均有了不同程度的了解。
Toll样受体家族通过胞外区感应组织中的危险信号，经相应接头蛋白进行信号传导，激活相关的核内基因，从而诱导感染性炎症和非感染性炎症。
Toll样受体家族包括细胞表面的TLR（TLR4／MD-2，TLR1，TLR2和TLR6等）和细胞内的TLR（TLR3，TLR7，TLR8和TLR9等）。
Toll样受体除了抵抗外来病原微生物入侵外，也被认为与某些自身免疫性疾病、肿瘤和一些原因不明的疾病的发病有关。
最近几年，炎症对肿瘤生长的影响受到了很大的关注，有人认为15％的人类肿瘤与炎症有关。
最近的观点认为这与炎症诱发的免疫抑制和Toll样受体有关，这使肿瘤细胞有机会逃逸免疫监视。
虽然我的专业是药理与毒理而并非病理学，但是我想药理与病理
本身是不可分割的，药理是研究药物的开发以及如何用药，而这也是建立在对病理学的了解与把握之上的。
因此，只有了解一定的病理学知识，才能够更好的学习药理学。
总之，本次课程使我接触到许多以前未曾接触过的东西，开拓了我的视野，虽然由于学识所限老师所讲的我并不能够完全理解，但这正好让我认识到自身的不足，明确了以后应该加强的地方。
篇三：
上好病理学理论课的体会上好病理学理论课的体会病理学是研究疾病发生原因，发展规律及病理变化的一门科学。
它是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是医学课程中一个重要环节。
要完成这门课的教学任务是很艰苦的。
教师不仅需要具有丰富的专业知识，还需具有丰富的教学经验。
本文就如何上号病理学理论课，提出点滴体会。
1.精心备课，内容充实。
要上好课，首先必须备好课，备课要注意以下两点：
①平时累积资料。
教师应该常阅读有关病理方面的国内外最新资料、文献，要注意相关的边缘学科知识的累积，要及时吸收最新的科学信息。
教师的知识结构要有广度、深度、更要有基本功来做。
教师本身必须是勤学苦练的表率。
②需要教师熟练教学内容，对专业知识进行提炼加工，分清主次、重点、难点，弄清那些观点要更新，哪些领域要待开发。
然后，进行系统化，逻辑化、条理化处理，编写出授课方案。
2、课堂讲解，概念明确。
对总论出现的概念，例如坏死、淤血、化脓性炎症、肉芽肿等概念必须讲清楚；
讲各论时，概念一定联系总论和临床，如：
讲风湿结节时与肉芽肿联系；
讲瘘管时与肛瘘联系，给学生一个清晰明确的概念。
3、条例清晰，层次分明。
讲课内容要有条有理，层次清晰。
如将结核病时可按：
概念、原因、基本病变、类型等顺序讲解。
结核病类型又分为原发性和继发性。
继发结核又分若干种。
以此结构，用板书有层次地进行表述。
机制讲述可采用箭头图表方式，学生看后一目了然。
4、语言通俗，深入浅出。
教师要用口语代语言讲解，使学生易于接受。
如将白雪报的渗出机器作用；
利用课件显示白细胞游出模式图，用通俗的语言口述白细胞第一个行动是从血管轴流进入边流，靠近血管壁缓慢滚动，然后紧贴在内皮细胞表面，我们把这次行动叫做白细胞靠边与粘着。
那么为什么发生白细胞的第一个行动？
目前认为这种靠边黏着由内皮细胞及白细胞表面黏附分子相互识别引起，当炎症时，可表达新的黏附分子且数目增加，以增强二者的亲和性。
这样把难懂的机理变成浅显易懂的道理，便于学生领会。
5、讲授生动，饶有趣味。
在讲课过程中，可结合教学内容适当举出一些典型病例介绍给学生。
我们曾将遇到一例病例：
39岁女性，结肠镜检查发现结肠多发性息肉，临床大夫实行手术切除，并送检病理。
病理结果：
结肠多发性息肉，部分区域癌变。
后来我们
对该病人进行随访，随访发现，该病人的母亲30岁时，曾诊断出结肠多发性息肉。
我们通过这个具体病例的介绍，强调两个问题；
一是病患的家族史，
二是病患发病年龄；
通过介绍让同学们知道：
家族多发性息肉病，40岁时几乎都会发生癌变。
这样使内容更加娓娓动听，引起学生兴趣，抓住学生思路，使学生的脉搏随教师的讲述而起伏。
6、采用启发式教学。
讲课要用启发式，不要灌输式。
有些内容可采用提问式，利用学生已有的知识来探索、解决问题。
如讲胃癌扩散时，可复习恶性肿瘤的扩散，此时只要教师再稍加引导，学生便可很快弄痛弄懂；
有些内容还可采用讨论式，凡学生经过主动思考后获得的知识，印象是最为深刻的。
7、承上启下，暗设伏笔。
教师在讲解一堂新课时，要利用过去已讲过的内容和学生已掌握的知识，来分析本课中出现的新问题。
如运用炎症总论的知识来阐明肝炎、肺炎、胃炎、肾炎等病变，分析共性及个性；
又如可运用有关血栓形成的条件、过程及结局等方面的知识来阐明风湿性心内膜炎的赘生物的本质，学生听了如拨云见日般恍然大悟。
另外，讲总论也可提一提各论内容。
8、直观教具，印象深刻。
教师讲课时，不仅要让学生用耳听，还应该运用一切手段，使学生耳到、眼到、手到、口到、心到。
教师要篇四：
农业病理学心得体会农业植物病理学心得体会学习农业病理学快一年了，自从接触这门课程到现在，我感觉到这门课程是一门很重要，又很实用的专业课程，在学习农业病理学的过程当中，让我看到了以前从未被重视的这门学科，以及书中所讲到的各种病害，学到了一些识别病害的方法，对病害如何进行病害诊断等。
由于不同的病害是由不同的病原物引起的，在不同的作物上表现出不同的症状，在学习农业病理学时，可以看到各种不一样的症状。
但是，也存在一些病害虽然是由不同的病原物引起的，但它们在作物上的表现症状却是很相似的，给初学农业植物病理学而没有太多经验的我们在确定植物病害造成一定的困难。
然而，还有一部分病害的症状特点非常明显，十分的容易辨别区分，如玉米的锈病，烟草的茎基腐病等都是很容易辨别的。
在学习植物病害的同时，也学到了如何综合利用各种防治措施对病害进行有效的控制，减轻发病的程度，在减少农业生产的损失的同时，又可以减少单一措施使用农药而造成的农药残留问题和环境污染问题，在保证食品安全的前提下，合理使用化学防治，最终达到控制病害的目的。
在学习农业植物病理学的过程中，让我深刻的体会到农业病害所造成的农业损失，给我们的生活所带来的影响，病害引起的大饥荒在世界上也曾引起巨大的震惊，著名的“爱尔兰大饥荒”，就是因为马铃薯晚疫病的大流行所造成的，结果致使大约一百万人的死亡。
可见，学
好农业植物病理学，控制病害的发生和传播在农业生产中所起到至关重要的作用。
但是我感到学习时存在的一些问题，也可能是同学们普遍存在的：
1首先是在进行病害诊断时，我们看到的病害不是很典型，病害症状特点和学习时描述的不一致，或者是病害症状相似的，区分起来不好确定；
2其次是实验室的有些病原玻片病原的形态不是很清晰，典型的形态特点看不出来。
篇五：
病理学详细总结广州中医药大学病理教研室绪论
一、病理学的研究对象和任务病理学（疾病的发生发展规律、疾病本质的一门医学基础学科，病理学（pathology）是研究疾病的发生发展规律、阐明疾病本质的一门医学基础学科，是医学）是研究疾病的发生发展规律阐明疾病本质的一门医学基础学科科学实践的基础。
科学实践的基础。
主要任务：
研究疾病发生的原因、发病机制，以及疾病发展过程中患病机体的形态结构、主要任务：
研究疾病发生的原因、发病机制，以及疾病发展过程中患病机体的形态结构、功能代谢改变与疾病的转归，从而为疾病的诊断、治疗、预防提供必要的理论基础和实践依据。
功能代谢改变与疾病的转归，从而为疾病的诊断、治疗、预防提供必要的理论基础和实践依据。
二、病理学在医学中地位基础医学与临床医学之间的桥梁学科，基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医学教学体系中起着承上启下的作用?
中医执业医师资格考试医学综合笔试?
中西医结合执业医师资格考试医学综合笔试中西医结合执业医师资格考试医学综合笔试
三、病理学的基本内容总论（普通病理学，基本病理过程）总论（普通病理学，基本病理过程）研究和阐述存在于不同疾病中共性的病变基础各论（器官病理学，系统病理学）各论（器官病理学，系统病理学）研究和阐述各系统器官不同疾病的特殊规律病理解剖学—着重研究患病机体的形态结构改变病理解剖学着重研究患病机体的形态结构改变病理生理学—着重研究患病机体的功能着重研究患病机体的功能、病理生理学着重研究患病机体的功能、代谢改变
四、病理学的研究方法
（一）人体病理学研究
1、尸体解剖
2、活体组织检查（活检）
3、细胞学检查、、活体组织检查（活检）、
（二）实验病理学研究
1、动物实验
2、组织培养和细胞培养
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