《汉语拼音 i u ü y w 》教学设计 人教版小学一年级上册语文文档格式.docx
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图上画着什么？
图上画着一件衣服。
i的发音与“衣”的音相同。
2、教学i的发音，认清字形。
（1）发音要领：
发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
i像什么？
顺口溜：
“像支蜡烛i、i、i。
”
3、书写指导：
先写竖，再写点，两笔写成。
三、
教学单韵母u。
1、看图说话引出u。
“树上有一只乌鸦。
”乌鸦的“乌”就是u。
2、教学u的发音，认清字形。
发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。
（2）教师范读，领读。
可用顺口溜：
“像只茶杯u、u、u。
3、书写指导：
u一笔写成。
四、
巩固复习。
第二课时
教学单韵母û
并抄写。
6个单韵母的复习巩固、带调认读。
二、
。
1、看图说话引出û
“一条大鱼水中游。
”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。
2、教学û
的发音，认清字形。
发音时嘴唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
“小鱼吹泡û
、û
”小鱼吐出的泡泡就像û
上的两点。
三、
教学i、u、û
的四声。
1、i的四声。
ī
这件衣服真好看！
í
咦！
我的铅笔在哪儿？
ǐ
拿把椅子您请坐。
ì
你的意思我明白。
告诉学生，I标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。
2、u的四声。
ū、ū、ū，火车呜呜叫。
ú
、ú
，没有就是“无”。
ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。
ù
、ù
，我们爱公物。
3、û
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。
我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。
一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
复习巩固。
1、打乱顺序读i、u、û
的卡片。
2、用多种方法训练带调读。
（1）
看教师手势读。
（2）
教师报声调学生读。
（3）
教师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。
（4）
指定两学生，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调韵母。
《yw》片段二
教学目标
1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
师：
小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：
能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。
）
我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。
（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü
，。
是老大小弟。
单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？
（课件：
Y）这利是小i的妈妈。
小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。
声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
YYY。
请小朋友看图（课件：
图），图上的什么像声母Y的形状？
（树杈闪动）
图上的树权像声母Y的形状。
我们可以编一首儿歌记住声母Y：
树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
（老师指着树杈，师生一起念出来。
树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！
我们简单一点，就叫它音节yi吧。
谁已经会念了？
生1：
我会念：
yi。
生2：
我也会念：
yi、yi、yi。
音节yi和小i一样，也有四种声调：
yiyiyiyi（课件）怎么读呢？
我们先来听听图上小朋友的朗读。
（放课件中的录音）
老师，我也会读，yiyiyiyi。
（学生自由的起立朗读）
现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。
yi，谁知道是哪个？
我知道。
（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。
认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：
姨）你认识吗？
如果老师给这个字注上音（课件：
yi）你一定会认识的。
这个字是姨，阿姨的姨，yi。
对了，是阿姨的姨。
那么这一个字念什么呢？
衣）
是衣，衣服的衣。
汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。
声母W也要读得轻、短：
W。
哪个小朋友也会读？
W、W。
图上的什么像声母大W的形状？
（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：
我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
能，这样就是大W的形状。
（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。
小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
大W写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大W。
大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。
音节Wu也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。
你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。
小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。
于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：
yu。
小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
ǖ上的两点不见了。
为什么不见了呢？
因为有大Y妈妈的帮助。
对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。
他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：
小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
我标的是第二声：
其他小朋友边拍手边说：
对、对、对，就是yu，就是yu。
我标的是第四声：
生3：
我标的是第一声：
生4：
我标的是第三声：
其他学生边拍手边说：
小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
鱼，一条鱼的鱼；
遇，遇见的遇；
雨，下雨的雨；
语，语文的语。
请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。
我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
《iuü
yw》教学游戏
游戏一：
儿歌诵读。
目的：
让学生在愉快的儿歌诵读中读准音，认清形。
准备：
儿歌。
儿歌1：
像支蜡烛ｉ、ｉ、ｉ，像个茶杯ｕ、ｕ、ｕ，鲤鱼吐泡ü
、ü
儿歌2：
小ｉ小ｉ戴小帽，小ｕ就像乌鸦巢，小ü
爱把眼泪掉。
方法：
诵读儿歌。
游戏二：
帮你记忆。
帮助认读和记忆整体认读音节ｙｉ、ｙｕ。
大ｙ带小ｉ，一对好兄弟，两人在一起，仍然读作ｙｉ。
小ü
很骄傲，眼睛往上瞧，大ｙ帮助它，摘掉骄傲帽。
儿歌3：
见大ｙ，脱帽行个礼，去掉两点还读ｙｕ。
游戏三：
我猜、我猜，我猜猜猜。
帮助记忆ｉ、ｕ、ü
、ｙ、ｗ等字母。
每个学生准备ｉ、ｕ、ü
、ｙ、ｗ的拼音卡片。
教师通过肢体动作（手势等）或语言（如“一个树杈”）描述某一字母，请一名学生猜猜这是什么字母。
猜错的学生当场更换，猜对的学生要举起手中的卡片并大声念出来，全班学生跟着念3遍。
游戏四：
帮助学生认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ并巩固记忆。
儿歌，“大ｙ和小ｉ，组成整体认读ｙｉ；
大ｗ和小ｕ，组成整体认读ｗｕ；
大ｙ和小ü
，组成整体认读ｙｕ”。
游戏五：
编儿歌，拼音节。
帮助学生认读并巩固整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的记忆。
ｉ、ｕ、ü
、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ、ｙ、ｗ拼音卡片；
儿歌，“大ｙ小ｉ是一家，合在一起就念ｙｉ；
大ｗ小ｕ是一家，合在一起就念ｗｕ；
只有小ü
泪汪汪，大ｙ见了忙安慰，‘别哭别哭，大ｙ带你做游戏’，小ü
擦掉眼泪笑嘻嘻。
”
方法1：
师生一起开展游戏，一边出示卡片一边念儿歌，然后一起读音节。
方法2：
学生拿出卡片，一边动手拼读音节一边念儿歌。
游戏六：
登“火箭”。
巩固ｉ、ｕ、ü
、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。
全班学生分为4个大组；
用彩纸做4个“火箭”，每个大组有几个学生，“火箭舱”就分几格。
4个“火箭”粘贴在黑板上，每个“火箭”代表一个大组。
“火箭”头上分别贴着“ｉ、ｕ、ü
、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ”及四声。
比赛开始，读准了全部音节的学生就在本组对应的“火箭舱”里写上姓名（从上往下写），比一比哪个小组的小朋友最先全部登上“火箭”。
没登上“火箭”的学生，课下继续练习，最后争取登上“火箭”。
简图如下：
图14火箭简图
游戏七：
拍起手来唱起歌。
复习ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü
等韵母。
字母卡片。
由老师起头也可以由一个学生起头开展游戏，大家一边拍手，一边唱儿歌，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，嘴巴圆圆ｏ、ｏ、ｏ，嘴巴扁扁ｅ、ｅ、ｅ，牙齿对齐ｉ、ｉ、ｉ，噘起嘴巴ｕ、ｕ、ｕ，吹起哨子ü
”。
游戏八：
听故事，记音节。
学生一边听故事，一边认读并记忆ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ3个音节；
培养学生的口头表达能力。
ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ3个音节卡片；
故事1，“大ｙ妈妈疼爱自己的孩子小ｉ，站在一起变成ｙｉ；
大ｗ妈妈保护自己的孩子小ｕ，站在一起变成ｗｕ；
可怜的小ü
没有人带，但它得到了大ｙ妈妈的关爱，小ü
擦掉脸上的泪珠，去掉两点，和大ｙ永远不分开，变成ｙｕ”；
故事2，“小ｉ的妈妈是大ｙ，大ｙ小ｉ挨一起（ｙｉ）；
小ｕ的妈妈是大ｗ，大ｗ和小ｕ挨一起（ｗｕ）；
爸妈不在家，大ｙ阿姨照顾它，小ü
非常有礼貌，见了大ｙ就摘帽（ｙｕ）”。
老师讲故事，学生听故事，并举起故事提到的相应卡片。
学生当小老师讲故事，大家一起查找相应卡片，认读音节。
游戏九：
编儿歌帮助学生巩固所学音节的认记，使他们不断和音节见面，同时提高拼读能力。
儿歌，“ｗū云飞，下ｙǔ啦，āｙí
下班回不了家。
来了ｙí
个小ｗá
ｗɑ，他把ｙǔ衣送给她”。
反复拼读音节、诵读儿歌。
学生既巩固了音节，同时又积累了语言，提高了学习兴趣。
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