最新部编人教版小学语文一年级上册优质教案教学设计11 ie üe erWord文档格式.docx
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指导学生读音：
i音较短，e响亮而长。
（3）多种形式练读。
谁再来喊一下它的名字？
（指名读）来，小火车开起来。
（开火车读----齐读）
（4）识记ie，并比较区分ie和ei
①记住新朋友ie的样子了吗？
谁来说说你是怎么记住它的模样的?
②总结规律：
指名说，其他小朋友注意边听边看：
谁在前，谁在后，说的对不对？
总结：
i在前，e在后，ie
ie
ie
③调换位置呢？
（齐说：
e在前，i在后，ei
ei
ei）
（5）（课件出示4）观察情境图，大家看天上有什么？
（一轮圆月）他的旁边也有一个我们的新朋友，他是谁呀？
你是怎么知道的？
图文结合，结合生活经验，识字和学习字母结合。
减轻学习的难度。
①多种形式读。
②记住他的样子了吗？
拿出卡片来拼一拼。
③编儿歌：
ü
在前，e在后，ü
eü
e
（6）学习er的音。
①（课件出示5）观察情境图，我们看图片上的坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，姑娘用什么听？
（耳朵）
②下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（课件出示6）（出示er）。
③指导读法：
把“耳朵”的“耳”读成第一声就是它的读音。
④范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
er这个韵母很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，他总是自己单独成为音节，我们把他叫做“特殊韵母”。
瞧，他带着帽子走来了。
带调读er的四声。
并选其一联系生活练习说话。
（7）记住er的形。
①谁来说说你是怎么记住它的模样的?
②指名说，其他小朋友注意边听边看：
③小结齐说：
e在前，r在后，ererer
（8）指导书写ieü
eer。
①说说复韵母ieü
eer的组成。
②它们在书写时应占什么格呢？
（课件出示7：
ieü
eer）请观察，看看它们分别占哪个格？
③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。
④在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。
⑤修改自己写的作业，同桌之间互查写的是否正确、规范。
三、听故事，学习整体认读音节yeyue
1.学习整体认读音节ye。
（1）讲故事。
讲故事，将学习知识与有趣的故事联系起来，增强学习的乐趣。
正是寓教于乐的思想。
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服:
（课件出示8）去看妈妈。
当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？
谁来喊喊他？
（指名读）我们一起喊喊（齐读）。
（3）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？
比较区分ie——ye。
学生交流：
ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y。
（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：
“ye，你长这么高了！
”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（课件出示10）（出示
yē
yé
yě
yè
），看，带上帽子的ye多神气！
谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。
（5）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。
yēyé
yěyè
如：
椰子的椰爷爷的爷爷田野的野夜里的夜
2.整体认读音节yue。
过渡语：
告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？
让我们一起去看看。
（1）原来是ü
e在哭，为什么哭呢？
原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！
两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？
可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！
这可怎么办呢？
这时，人群中走出一个人来。
（课件出示11）（出示y）他是谁呀？
只见y对ü
e说：
“ü
e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。
ӟ
e一听，赶紧把眼泪擦干，就这样，y和ü
e手拉着手，一起向ü
e的家走去。
（2）y和ü
e手拉着手组成的音节读什么？
你知道吗？
（指名读）
（3）告诉学生：
yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？
（再指名读）
（4）yue有两顶漂亮的帽子（课件出示12），可是yue不知道该戴在什么地方？
谁能帮帮他？
（指名给yue标上声调）
（5）认读yuē
yuè
并扩词,并练习说话。
，月亮月亮出来了。
四、总结课堂，巩固知识
1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？
你们有信心么？
谁愿意来试一试？
教师出示ieü
eeryeyue,找学生来读。
根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。
2.小结：
我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？
复韵母ieü
e，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。
【课堂作业新设计】
1.读一读，连一连。
yá
é
ryuè
ěrè
rwà
i
二外儿月牙耳
2.写出音节的韵母。
jiěquēé
rlü
è
参考答案：
1.yá
2.ieü
eerü
e
第二课时
【课时目标】：
1.学习声母与复韵母ie、ü
e组成的音节，巩固ü
上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
2.认识2个生字，学习儿歌。
课件、图片。
一、复习导入，激发兴趣
1.抽读卡片：
通过前两天的学习我们认识了复韵母，谁能很快叫出他们的名字，老师随机出示卡片，学生大声呼出他们的名字。
2.听老师读音节，说说韵母是什么，第几声。
在这一环节的设计中，让学生通过复习独立总结ü
e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆。
写xiě谢xiè
雪xuě学xué
耳ěr
3.这节课我们就来学习由声母与ie、ü
e组成的音节。
二、学习音节，练习拼读
1.出示：
（课件出示12—13）
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与ü
e相拼时ü
上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练习lü
e、nü
e、jue、que、xue的四声。
（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？
分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中（课件出示16）（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
sè
xuěhuā
夜色 雪花
3.卡片出示生字：
雪。
这个生字你认识吗？
你在哪里见过？
你是怎样把它记住的？
预设：
“雪”，雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
四、拼读儿歌，认识生字
1.（课件出示17）出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。
（范读、指名读、开火车读、齐读）
4.你会拼读哪些音节？
做拼读小老师。
课件出示儿歌：
é
rwānwān
月
儿弯
弯
rwānwān
ɡuà
lá
ntiān
儿
弯
弯
挂
蓝
天，
xiǎoxīwānwānchūqīnɡshān
小
溪
出
青
山。
dà
hé
wānwānliú
rù
hǎi
大河
流入海，
shānlù
wānwāndà
oxià
oyuá
n
山
路
弯
到
校
园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。
（提醒学生注意：
“儿”在本课读轻声。
）
6.（课件出示18）出示生字：
儿。
你是怎么记住这个字的？
你还在哪里见过这个字？
利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
“儿”，几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌，问：
你知道还有什么是弯弯的？
你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
五、仿写音节，总结激励
1.（课件出示19）按照教材出示的“xiě、zuò
、yè
”进行仿写，并尝试说一句话。
wǒzhè
ngzà
ixiězuò
.
2.今天我们与韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
1.小小裁判员。
（在错误的音节下面画“×
”）
qiēyiè
yuè
r
（）（）（）（）
jiěluè
xü
é
liè
（）（）（）（）
2.选一选，组词语。
①yè
②yuè
③xuě④xià
o
（）yá
xué
（）（）sè
（）huā
1.yiè
xü
2.②④①③
【板书设计】
ieü
【课后反思】
成功之处：
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。
立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；
多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
备课素材
【教材分析】
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ｉｅ、ü
ｅ，特殊韵母ｅｒ。
随之出现的是整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四声。
特殊韵母ｅｒ可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。
配有一幅插图，月光下的椰树、带着耳机的姑娘。
第二部分是声母与ü
ｅ的拼音练习。
ｊ、ｑ、ｘ与ü
ｅ相拼时，ü
上两点省略，变成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。
第三部分是看图拼读音节词语。
一幅图中，有二个音节词语，含有韵母包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分儿歌《月儿弯弯》，其中yuè
、é
r是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuò
【与文章相关的资料介绍】
1.复韵母ｉｅ、ü
ｅ、特殊韵母ｅｒ的发音方法。
发ｉｅ时，由发ｉ开始，接着发ê
，口腔半开，中间气不断。
ｉｅ中的ｅ读音与单念的ｅ不同，这里的ｅ念ê
，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。
发ü
ｅ时，由ü
开始然后向ê
滑动，口形由合到半开，中间气不断。
这里ｅ也念ê
。
发ｅｒ时，ｅ表示发音时舌头的位置，ｒ表示卷舌动作。
在发出单韵母ｅ的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了ｅｒ。
2.字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，
非要小i换大y，
整体认读ye、ye、ye。
e、ü
e，真害羞，
非要大y走前头，
擦掉眼泪yue、yue、yue。
课后作业
1．比一比，读一读。
ｅｉ-ｉｅｅｉ-ｅｒｉｅ-ü
ｅ
2．读一读，组成句子。
（1）xiězuò
jiějiezà
i.
（2）sǎoxuěyé
yezà
3.读一读，回答问题。
秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，
就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。
（1）找出整体认读音节抄写下来。
（2）树叶像。
1.略
2.
（1）jiějiezà
（2）yé
isǎoxuě.
3.
（1）yè
yì
chì
（2）hú
dié
ie ü
e er优秀教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。
在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
（教师）
2.复韵母ie、ü
e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。
课时安排
2课时。
一、创设情境，复习导入
1.谈话导入：
小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
瞧，拼音乐园里有好多气球。
（课件出示：
拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。
2.生摘气球。
师：
你们喜欢漂亮的气球吗？
你喜欢哪个，老师就点击哪个。
不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：
这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、ü
e、er
1.师：
孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？
（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。
它们说：
“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。
”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：
看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：
（1）看一看：
图上画着什么？
（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
ie怎么读？
能说说它的发音方法吗？
（口形由i快速滑向e发出来的。
（2）记一记：
看看谁是亮眼睛，能很快记住它。
（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。
（3）学习ie的四声。
ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？
（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。
（带手势）
（4）拼一拼：
声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？
根据下面的内容，你还能拼出什么音？
学生在小组内自由拼读。
（5）学习ye。
同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。
ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。
（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读？
指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了，谁会读？
指名读→男、女分读→齐读。
（6）教师讲解：
ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
（自由读、抽读、组词读）
yē椰子树 yé
爷爷 yě
田野 yè
叶子
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母ü
e吗？
（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母ü
e，教师巡视指点。
（2）小组汇报学习情况：
我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读ü
e，它的四声读作……我们这样记它……
（3）小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
（4）刚才同学们通过合作认识了ü
e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？
齐读→对读→接读。
（5）学习声母与ü
出示n、l与ü
e相拼的图片。
指名读→分组接读。
出示j、q、x与ü
你发现了什么？
为什么？
（复习j、q、x与ü
相拼，两点的省写规则）齐读→指名读→分组接读。
（6）学习yue。
e看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到ü
e的面前说：
“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。
”于是ü
e变成了yue，（出示yue）它也成了整体认读音节。
戴上帽子谁会读？
齐读→分组读→比赛读。
（7）学习yue的四声。
（8）游戏：
我说你听。
“大约”的“约”是几声？
（“大约”的“约”是第一声。
“月亮”的“月”是几声？
（“月亮”的“月”是第四声。
4.自学第三个韵母er。
（1）猜谜引出er的教学。
这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。
指名说。
耳朵能帮我们干什么呢？
生：
听故事，听老师讲课……
（2）编顺口溜记住er：
er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。
（出示er的四声）
（3）用er的四声组词说话。
这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。
同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、ü
1.说说ie、ü
e、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.游戏名称：
打靶。
2.游戏规则：
以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。
在拼音乐园玩得高兴吗？
你在拼音乐园学到了哪些本领？
大家一起来说说收获吧。
交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè
xuě xué
ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、ü
e、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3.拼读音节。
tiě niè
xuě jué
在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结ü
e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
sè
xuěhuā
“雪”：
雨点落到倒山上。
这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
ie ü
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
儿
弯
lá
挂
天，
xiǎoxīwānwānchūqīnɡ
shān
溪
出
青
hé
wā
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