新人教版八年级下册 语文表格式教案Word文档格式.docx

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《俗世奇人》写的是两位民间高人。

此外，“综合性学习·

口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!

再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，此外，“写作·

综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。

另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

课时分配

第一周语文学习习惯养成教育

（2）1、《藤野先生》

（2）2《我的母亲》

（1）5

第二周2《我的母亲》

（1）3、《我的第一本书》

（2）　4、《列夫．托尔斯泰》

（2）5、《再塑生命》

（1）6

第三周综合性活动．写作．口语交际、：

献给母亲的歌（4）作文指导一

（2）6

第四周21、《与朱元思书》

（2）22、《五柳先生传》

（2）23、《马说》

（2）6

第五周24、《送东阳马生序》（3）25、《诗词曲五首》（3）6

第六周25、《诗词曲五首》（4、5）作文指导二

（2）综合性学习．写作．口语交际：

古诗苑漫步

（2）6

第七周6、《雪》

（2）7、《雷电颂》

（2）8、《短文两篇》

（2）6

第八周9、《海燕》

（2）10、《组歌》

（2）写作．口语交际．综合性学习：

寻觅春天的踪迹

（2）6

第九周期中复习

（2）作文指导三

（2）　期中考试6

第十周11、《敬畏自然》

（2）试卷分析期中总结

（2）12罗布泊，消逝的仙湖》

（2）6

第十一周13、《旅鼠之谜》（214、《大雁归来》

（1）15、《喂——出来》

（2）作文指导四

（2）6

第十二周综合性学习．写作．口语交际：

科海泛舟（4）26、《小石潭记》

（2）6

第十三周27、《岳阳楼记》（4）29、《满井游记》

（2）6

第十四周28、《醉翁亭记》（3）作文指导五

（2）30、诗五首

（1）6

第十五周30、诗五首（4）16、《云南的歌会》

（2）6

第十六周17、《端午的鸭蛋》

（2）18、《吆喝》

（2）19、《春酒》

（1）20、《俗世奇人》第十七周作文指导六

（2）写作．口语交际．综合性学习：

到民间采风去（4）6

第十八周期末复习（6）

第十九周期末复习（6）

第二十周期末考试（6）

单元集体备课卡备课日期：

学科

语文

年级组

八年级

成员

刘玉玲马延军

王玉香

单元

内容

课时

分配

《藤野先生》2课时《我的母亲》2课时

《我的第一本书》1课时《列夫.托尔斯泰》1课时

《再塑生命》1课时

单

元

内

容

总

体

分

析

《藤野先生》一文集中体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。

文章的叙事线索：

明线，以作者与藤野交往的过程来组材；

暗线，以作者思想感情的变化来贯穿。

《我的母亲》（自传）一课叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

《我的第一本书》（随笔）作者通过对自己第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表现了一位富于爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女的精神追求。

教

学

目

标

知识与能力：

了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。

2、 

过程与方法：

激发学生情感，引发学生自我关照，是学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：

感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱一定得到爱。

重

难

点

重点：

1、学习课文选择典型事例突出人物品质的写法。

2、把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。

3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

难点：

1、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

学情

分析

第一单元以人生轨迹为专题，应该能较好的激发学生情感，引发学生自我关照，使学生融入生活体验和情感体验。

教师在教学适应注重启发诱导。

教学方法建议

让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。

课时集体备课卡备课日期：

课题

《藤野先生》

主备人

王峰

参与者

刘玉玲

课型

新授课

使用时间

教者

学习目标

1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

重难点

1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。

教法

讲授法讨论法

学法

合作探究

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

集体备课

个性展示

导入

学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？

鲁迅对他的感情又是如何呢？

让我们一起走访《藤野先生》吧！

自主学习

提出疑问

1、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

2、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?

哪些词语表明了“我”的态度?

3、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?

合作

探究

点拨

解疑

1、2题在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

3、而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

练习达标

1.下列句子中有错别字的一项是（ 

）

A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

（二）语言运用

2. 

.按要求扩展句子。

（要求扩展后的句子要合理地表达下面的内容）

①长城是由关隘、城堡、墙体、烽燧等子系统组成的。

②这些子系统是相互联系的。

③这些子系统按特定结构方式组合在一起的。

④长城具有防御功能。

原句：

长城是一个有机整体。

扩展后的句子：

3、体味下面的句子。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（这表明作者对清国留学生怎样的情感与态度？

从句中哪些词语可以看出来？

）

（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名不为许多人知道。

（藤野先生是个普通人，作者为什么说他“伟大”请结合具体事例谈谈你的看法）　 

拓展提升

鲁迅先生一生有多次重大的选择，你想过吗？

他的每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动。

尽管我们同学的年龄不大，生活中一定也有不少次选择，请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较比较，看看你选择的支点是什么？

与鲁迅有什么不同？

作业设计

现代教育报a组1题；

b组2、3题；

c组4题

板书设计

教后反思

课时集体备课卡备课日期：

《我的母亲》

刘玉玲

1、知识与技能　　

（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。

（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。

2、过程与方法　　

（1）布置预习。

通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。

（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。

（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。

3、情感、态度和价值观　　

体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。

了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。

情景学习法讨论点拨

合作探究学习

多媒体课件

情境回顾　　

波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。

一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……　　

再现亲情齐背《游子吟》唐·

孟郊　　

慈母手中线，游子身上衣；

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

1、用一句话概括母亲的形象特点。

2、为什么说她又是“严父”?

3、课文写了母亲哪几件事?

这些事情突出母亲什么品性?

1、明确：

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

2、插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。

3、明确：

课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：

她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

1.下列加点字注音有误的一项是（）

A质问（zhi）广漠（mo）B野蛮（man）绰号（chuo）

C掷钱（zhi）摹画（mo）D抽屉（di）嬉戏（xi）

1、5月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。

2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，选择一些优秀的作品进行比较欣赏 

如：

游子吟（孟郊）。

又如：

歌曲<

妈妈的吻>

（付林）、<

烛光里的妈妈>

等

现代教育报A组：

1、2题b组：

3、4题c组：

5、6题

《我的第一本书》

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

1．复述“第一本书”的故事。

、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。

讲授法

练习法小组学习

查阅有关牛汉的资料，开阔视野，增加材料积累。

你读的第一本书是什么样的书?

可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。

因为那本书承载了一段感人的故事。

事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<

智慧的悲哀>

、诗歌<

鄂尔多斯草原>

、诗集<

彩色的生活>

等。

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?

你还可以作怎样的理解?

2、作者是怀着怎样一种感情追忆他的“第一本书”的?

3、如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情?

本文是诗人牛汉的一篇随笔。

作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、朋友之情以及与狗的默契和情趣。

这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。

。

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

2、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

3、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

现代教育报a组1、2题；

b组3、4题c组5题

《列夫.托尔斯泰》

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

1.文中的肖像描写及其作

2.理解由外貌透视心灵的手法，

感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

讲授法合作探究

小组学习

制作课件

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。

许多进步作家被陷害、监禁或流放。

而列夫·

托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。

他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：

“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。

”一个作家为什么会有这样的影响？

今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

1.课文主要可分几部分？

每部分的主要内容是什么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

3.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

4、刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

5、读了这一部分，再次观看肖彩色插图思考：

你如何评价托尔斯泰的相貌？

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。

同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。

这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？

2.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。

1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：

托尔斯泰是幸福还是不幸。

2.课外阅读罗曼·

罗兰的《名人传·

托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·

卡列尼娜》《复活》。

b组3题；

《再塑生命》

（一）知识与技能|：

1、积累文中重点词语，了解海伦·

凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，整体把握全文结构。

（二）过程与方法：

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。

（三）情感、态度与价值观：

结合文章和海伦·

凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

1、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

2、使学生受到感染、熏陶，热爱生活，积极乐观地面对困难。

3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

指导法讨论法

自学为主

录音机

播放《千手观音》，导入新课。

为学习本文创设情境。

（导入语：

2005年春节晚会上，中国残疾人艺术团表演的《千手观音》美轮美奂，成为了晚会的亮点。

虽然表演《千手观音》的演员们无法用语言和我们交流,但她们却用来自内心深处最真诚最朴实的爱和我们交流。

今天，我们就要与海伦·

凯勒一起感悟这心灵深处的声音。

1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

2、你认为海伦重塑生命成功的原因是什么？

3、分析“再塑生命”的含义。

探究明确：

1、沙莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

海伦重塑生命是自己的努力。

海伦的成功缘于莎莉文老师的教育。

2、“再塑生命”的含义。

字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

课后探究题一、二、三

作文：

我心中的“爱”

配套练习册a组1、2题；

c组4、5题

王峰刘玉玲

《雪》2课时《雷电颂》1课时

《短文两篇》1课时《海燕》2课时

《组歌》1课时

《雪》作者细致生动的描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化