第四单元 100以内的加法和减法一教学设计Word下载.docx

第四单元 100以内的加法和减法一教学设计Word下载.docx

《第四单元 100以内的加法和减法一教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元 100以内的加法和减法一教学设计Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、创设情境，提出问题

1.（出示图1）小朋友们，春天来了，学校为我们组织了一次春游活动，瞧，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2.能提出一个加法问题吗？

三、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1.要求一共有几个座位怎么想？

你会用算式表示出来吗？

生汇报，师板书。

2.怎么算出得数的？

先想一想，再说给同桌听一听。

3.生交流，归纳计算方法。

（师逐一课件展示）

a．十个十个地数。

（评：

结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。

根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。

同意这种算法吗？

怎么理解呢？

请计数器来帮忙，40怎么拨？

这里的4表示？

30怎么拨？

这里的3表示？

合起来7粒珠子，这个7表示？

所以40+30=70）

4.小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？

（板书）

5.你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

（二）学习整十数减整十数

1.这次春游安排了70个同学参加，已经上车30人，还有多少人没上车？

（出示图2）你会用算式表示出来吗？

2.70-30=40怎么想的？

说给同桌听一听。

3.指名说说，集体交流算法。

（预设a:

数的组成，b:

7-3=4,c:

想加算减法）

4.读算式，说单位名称。

四、练习运用，内化巩固。

1.“想想做做”第1题

（1）我们乘着客车来到欢乐岛，看到了很多五花八门的商品，瞧，这是什么？

（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）左边一共有多少颗珠子？

右边呢？

你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？

（完成想想做做1）

交流：

两道加法算式表示什么意思？

50+40=90怎么算的？

90-40怎么算的？

（复习一图四式）

2.“想想做做”第2题

（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。

（2）集体订正。

（3）观察没组算式，你有什么发现吗？

（4）指名说说，讲解算法。

3.玩了一圈，同学们都累了吧，现在让我们动动手，做手指操吧！

（全班一起做）

4.开火车游戏（“想想做做”第3题）

（1）动物园里还有旅游列车呢，咦？

司机呢？

如果你是司机，你能又快又准地送大家去游玩吗？

（快速在书上完成）把每次的结果填在哪里？

（2）指定2名学生当司机，说一说算式。

（3）集体校对，评出“优秀司机”。

5.解决实际问题（“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？

并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

6.课堂作业：

“想想做做”第4题。

五、全课总结

这次春游玩得开心吗？

我们在游玩中学会了什么？

你有哪些收获？

（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）

课本第44~45页例2，“想想做做”第1~3题

1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

比较例题里的两道题计算方法的不同点。

多媒体课件，计数器，小棒

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：

停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。

小轿车：

“我有3个座位。

”中客车：

“我有30个座位。

”大客车：

“我有45个座位。

”

提问：

观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？

怎样列算式？

根据学生的回答，分别板书：

45+30、45+3、30+3。

问：

这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：

30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1.教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。

注：

只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：

这些算法有什么相同的地方？

（都是把30与40相加）

谈话：

10个10个地数数，是把30和40相加；

用小棒摆，成捆的和成捆的相加；

用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。

可见做45+30都是把40和30相加（板书：

40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：

70+5=75）。

2.教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。

对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3.比较45+30和45+3。

这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？

45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？

从中你领悟出了什么道理？

（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化，应用算法

1.“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2.“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

每组中的两道题有什么不同的地方？

做题时你是怎么想的？

3.“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

第3课时两位数加整十数、一位数（不进位）练习

课本第46页“想想做做”第4~9题

1.让学生进一步掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法，并正确、熟练地口算。

2.通过练习，提高学生运用知识解决问题能力。

进一步掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。

提高运用知识解决问题能力。

口算卡片。

一、复习导入　　

1.算一算。

25+50　　

24+5　　

让学生说说是怎样想的？

2.口算　　

师卡片出示，生开火车口答。

34+4021+68+81　　

75+260+1570+23　　

26+5020+387+62　　

4+8573+550+40　　

6+5242+5042+5　　

二、巩固练习　　

1.成想想做做的第4题。

先计算在交流结果。

比较每组上下两题，你发现了什么？

引导学生用自己的话把自己的发现说出来。

师小结：

两个数相加，交换它们的位置，结果不变。

让学生多举几个例子。

2.想想做做第5题。

师先引导学生说出题意，　　

同桌比赛比比谁跳的快。

3.完成第6题。

给学生充足的时间去做，学生独立完成。

教师巡视，教育学生检查的习惯。

集体订正。

4.想想做做第7题。

学生独立完成，集体交流。

5.完成第8题。

（1）小朋友看清题意。

（2）引导学生说出题意。

（3）独立列式计算。

6.完成第9题。

学生独立完成，交流算式。

教师板书，说说你是怎样想的？

三、全课总结　　

这节课你学到了什么本领？

有哪些收获？

第3课时求原来有多少的实际问题

课本第47~48页

1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答

2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；

培养与他人合作的态度。

借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

多媒体课件

一、复习引入

　　谈话：

秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！

因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。

两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。

请你算一算，它们一共掰了几个玉米？

你是怎样想的？

二、展开

　　1.猜一猜。

两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。

请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？

为什么？

小组讨论交流。

　　重点讨论两种情况：

如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；

如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

　　2.说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：

小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

　　树上原来有多少个桃子，你们知道吗？

请大家动动脑筋想一想该怎么算？

（2）讨论后明确：

树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。

　　（3）列式计算（板书：

23+5=28或5+23=28）。

　　追问：

23、5、28分别表示什么？

23+5=28表示什么？

（引导学生再说一说列式的思考过程。

）

　　（4）指导口答。

三、游戏活动

　　1.师范游戏：

借给某某同学12朵花，还剩3朵。

算一算老师原来有几朵花？

怎么想的？

　　2.学生游戏：

同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用

通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。

生活中这样的例子还有许多。

　　1.“想想做做”第1题。

　　要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

　　提问：

这盒拼图一共有多少块拼板？

你准备用什么方法计算？

　　2.“想想做做”第2题。

　　让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。

　　3.“想想做做”第3、4题。

　　学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。

指出：

这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。

　　4.延伸。

像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？

能自己编一个这样的问题吗？

5、课堂小结

刚才我们解决的几个问题都是用什么方法计算的？

为什么都可以用加法来解决呢？