信息技术课例剖析Word下载.docx
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总之,在信息技术课堂教学中,教师要时时刻刻注意引导学生,激发学生的学习兴趣,多为学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。
只有这样课堂教学效果才会达到最佳,学生才真正体验到学习信息技术的乐趣。
信息技术课例分析及学生分析
一.教学目标分析:
1.知识目标:
认识鼠标,了解鼠标的结构和种类。
初步感受用鼠标进行操作,即单击和指向操作。
了解桌面的组成。
2.技能目标:
会正确使用开启和关闭电脑。
提高学生操作电脑的能力。
3.情感目标:
激发学生学习电脑的兴趣。
使学生养成良好的电脑操作习惯。
二、学情分析:
农村中学的孩子,大部分都没有接触过电脑,即使有也只知道一些皮毛,所以本节课要求学生所掌握的知识简单了解和开机关机的方法,跃然简单但对未接触过电脑的农村孩子来说,也是一件难事,所以要耐心的来教他们,要他们掌握正确良好的操作习惯。
三.教学重点分析:
开机和关机的方法。
鼠标的指向和单击操作。
认识桌面。
四.教学难点分析:
鼠标的单击操作。
五、教时:
一课时
六.教学过程分析:
1、复习导入
教师先带领全班同学做一个小游戏——我说你做。
即:
先由教师报出电脑的硬件名,由学生指出相应的位置。
再由教师指着各硬件部分,询问学生他们的名称。
两个人一组,互相检查对方的对错。
看谁做得又快又好。
做错的同学要被搭档刮鼻子。
师:
同学们真聪明,今天啊,我们就来和这位新朋友来个亲密接触,进一步认识和了解它。
2、正课
(1)学会开机
打开电脑要注意开机的顺序:
先打开显示器开关,再打开主机的电源开关。
(提示:
在主机箱上一般有2个按钮,标有英文单词Power的是电源开关,标有英文单词Reset的是重新启动开关。
(2)认识电脑桌面
屏幕上显示的整个区域就是“桌面”。
它上面排着各种各样的图标,底部有“开始”按钮和任务栏。
(3)认识鼠标
启动Windows后,桌面上会出现一个小箭头,这就是鼠标指针。
当你移动鼠标时,小箭头也随之在桌面上移动。
鼠标一般分为两键:
左键和右键。
有的中间还有一个小滚轮。
握鼠标的时候,手要自然放松,不要握得太紧,也不要将它拿起离开桌面
(4)学会关机
首先,在“开始”按钮中找到“关闭计算机”的命令。
然后,在弹出的对话框中,单击左键,选择“关闭”按钮。
稍等片刻,显示器变黑后,按下显示器上的电源开关,此时,关机完成
电脑自动关闭后,不要再按住主机电源开关。
(5)让学生自由练习,一玩鼠标小游戏。
(6)让学生自评,检测一节课的上课情况。
通过对本节课的分析,体会并总结如下:
一、打好扎实基础,养成良好习惯
对于学生来说,刚开始系统的学习计算机知识,(我所处的大部分学生是农村的孩子,大部分没有触过电脑,只有少部分接触过电脑,但没有系统的学习)作为信息技术教师,我觉得首先要帮助学生打好扎实的基础,养成良好的学习习惯显得尤为重要。
为此,我从培养学生的学习兴趣入手,开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的学生来说,他们一般都有较浓厚的兴趣,积极性较高,但较迷茫,不知从何处学习。
因时,我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程,让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。
然后,我以打比方的方式介绍计算机的组成原理,用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件,学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。
接下来,我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。
对于刚学习计算机的学生来说,练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情,如何保持学生学习计算机的积极性,我选择了金山打字通软件,该软件里面有打字练习游戏。
从此入手,学习变得轻松有趣了,学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习,体验学习乐趣
在学生已经掌握一定的计算机知识,具备一定的基础知识和基本操作技能。
我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的学习任务。
每个小组选取一个主题制作项目,学习开机关机,正确的使用鼠标等操作,然后制作完成各自的主题项目。
在此过程中,要求同桌互助的办法,提供技术上的支持。
根据各小组的完成情况,学生基本上掌握了本节内容。
在此过程中,学生不仅能完成本节课的任务,而且还增强了团队精神。
我相信经过进一步努力学习,学生会有长足的进步。
三、引导学生探究新知,
最后我放了一段美丽的flash卡通画、有趣的flash游戏、精彩的flash动画,时刻牵动着少年的童心,引信我们走进那妙趣横生的动画世界。
文件体积非常小。
因而学生对flash非常感兴趣。
教学是一个长期复杂的过程,如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量,是我长期值得研究的课题,我将一如既往的扎实工作,提高工作效率,高标准的完成各项教育教学任务。
信息技术《认识键盘》课例分析
同学们,刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备,那么,大家观察一下老师出示的这幅键盘图,你能看出它由几部分组成的吗?
生:
四个部分。
同学们很聪明,现在老师给出了它们的名称,你能把它们对号入座吗?
师指出相应键盘分区区域,让生分别在出示的主键盘区、光标控制区,小键盘区,功能键区名称中对应的作选择。
(指名说)
生1:
主键盘区;
生2:
小键盘区;
生3:
功能键区;
生4:
光标控制区。
师让生在自己的键盘上找到四区,和同位合作认识四区的位置和名称。
(出示主键盘区图)
师让生看主键盘区的第一段文字,读读、划划、议议。
通过读这一段,你学懂了什么?
我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成;
我了解了英文字母键有26个,数字键有10个,还有许多双字符键;
(补充说)我知道双字符键共有21个;
我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。
(同学们说的都很好,师作适当的表扬。
)
同学们在学习字符键时,有没有发现主键盘区的其他键?
发现了很多。
你们也想一起认识它们吗?
师让生根据师指导步骤操作,(单击“开始”按钮,将指针依次指向“程序(P)”“附件”,单击“写字板”命令,打开“写字板”窗口。
师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音,然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”说说你能发现什么?
小组交流,然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。
组1:
我们组发现按“回车键”后光标就到了下一行;
组2:
我们组在按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了,再按又灭了;
(补充说)我发现灯亮后,我再输入我的名字的拼音字母都是大写字母,而我再把灯按来时,输入的字母又回到了小写的状态。
组3:
我们组发现按退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。
组4:
我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外,也可以输入大写字母;
(补充)我发现Shift有两个,作用是一样的。
师让生根据汇报结果,让生练习操作:
(1)、练习输入26个字母,先输入小写字母,再输入大写字母,看谁最先输入完;
(2)、输入课本练习3中的字符。
[分析]因为这部分内容比较简单,教材上叙述的也较为清楚,我采用“尝试自学”法来指导学生学习,具体流程为:
尝试自学(让学生读读、划划、议议)----反馈交流(让学生汇报学懂了的什么?
)。
让学生觉得自学这段我能行!
激起学生自主学习的欲望与冲动,激发学生的学习热情。
(出示课件演示各个键的名称及功能)
让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档,生操作各键,观察光标位置的变化,让生以小组为单位总结各键的作用。
试将光标移动到文档上的任意两个字符之间,分别按删除键、退格键,看看这两个键的功能有何区别?
生操作;
师指名说。
按一下删除键,删除光标后面的一个字符;
按退格键,删除的是光标前面的一个字符。
信息技术课《页面设置》课例分析
-
一、教学目标:
1.知识与能力:
掌握分栏的方法、学会设置页眉和页脚。
2.过程与方法:
通过分栏、页眉页脚的学习,感受页面设置的重要性。
3.情感态度与价值观:
在页面设置活动过程中培养学生的审美情趣,体验成功的喜悦。
并培养学生健康、积极的生活态度和助人为乐的精神。
二、教学重点和难点:
1.教学重点:
分栏的方法、页眉页脚的设置。
2.教学难点:
“页眉/页脚”工具栏的使用、页码格式。
三、教学实录:
(一)导入
(出示报纸)同学们,今天我给大家带来了几份报纸,你们看看,这些报纸好看吗?
(异口同声)很好看!
有谁能说出这些报纸哪些地方好看?
学生A:
上面的那些大点的字很漂亮!
图片很美!
同学们说的都很好,但是你们仔细看看是不是报纸的版面设计的是最漂亮的呢?
为了增强读者的阅读,编排报纸的叔叔阿姨们就把很长的文章分为几栏,这样每栏文字相对较少,读者读起来就不很吃力了。
今天,老师将和大家一起学习第12课《页面设置》的内容。
(板书课题:
第12课页面设置)
[诊断:
]作为课堂教学的一个必需环节,有效导入能引导学生迅速进入学习情景。
教师通过“报纸哪些地方好看”这个问题引起了学习的兴趣,却没有引出教师预设的“页面设置”的课题。
教师不得不自己做一个转折,提出版面设计,然后再反问学生。
此时学生对版面设计已经失去了兴趣,影响了整堂课的教学质量。
[处理建议:
]教师在一开始的提问中,就应该问这些报纸的版面设计是否好看,把学生的注意力直接引到版面设计上来,引出本课的主题。
这样,不仅激发了学生对主题的学习兴趣,而且用很短的时间引入主题,为后面学生自主探究留下更多的时间。
(二)讲授
1.讲授分栏操作
那么,我们如何给一篇文章分栏呢?
我们一起来看看,首先打开桌面上的“观潮”文件。
第一步我们应该怎么去做呢?
(边讲解边操作)首先我们要选中文字,大家回忆一下前面课中我们讲授的选中文字的方法,我们可以采用“编辑”菜单栏的“全选”命令来选择全文,我们以可以用鼠标拖动的方法来选中全文,请同学们跟着我操作。
我们要记住在计算机操作中,常常要“先选中后操作”。
同学们选中文章了吗?
选中了。
(接着刚才的操作,继续)选中文字后,我们单击“格式”菜单中的“分栏”命令,就可以弹出“分栏”对话框,在这个对话框中我们可以给选择的文字分栏。
我们观察一下,电脑中都为我们预设了哪几种分栏效果?
一栏、两栏、三栏、偏左和偏右五种类型。
我们选择了一种分栏的样式后还可以输入分栏的宽度和间距。
(边讲解边演示操作)栏数,选择两栏,宽度是18.78字符,间距是2.03字符
下面大家动手试一试,把桌面上的“观潮”文件,按课本41页上的要求,将这篇文章分为两栏,并设置栏宽“20”字符、间距“4”字符。
(学生动手实践,教师行间巡视指导)
]在这一环节中,教师的讲授注意了与操作相结合,但忽视了与学生的互动。
教师只是按照自己的思路单纯地讲授实现分栏操作的方法,没有发挥学生的主体作用。
]教师应该让学生自己思考,自己动手操作。
例如,教师打开文件后,应让学生思考“下一步该怎么办”发挥学生的主动性。
在分栏类型的讲授上,教师也应该让学生回答,或者让学生到讲台上操作,不仅能巩固先前的知识点,而且激发学生学习的兴趣。
2.设置页眉页脚
现在我们就来给《观潮》这篇文章添加页眉和页脚。
单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令,出现“页眉和页脚”工具栏,并进入页眉的输入状态;
在“页眉”处输入内容:
语文第七册。
(边说边操作)
请同学们也给“观潮”加上页眉:
“语文第七册”。
(学生操作,教师行间巡视指导)
现在页眉是有了,那么页脚怎么办呢?
大家开动脑筋,谁能告诉我怎样给这篇文章加上页脚:
“观潮”?
(学生大胆尝试,教师行间巡视指导)
哪位同学给我讲讲你是如何操作的?
(争着说)我!
(学生回答)点击“页眉/页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮,进入页脚的输入状态,在页脚处输入:
“观潮”。
看来大家在自己的努力下都已经掌握了怎样设置页脚。
3.设置页码
在实际生活中,为了让大家更方便地阅读报刊、杂志,在设计的过程中都会在报刊、杂志的适当的地方加上页码。
你们知道页码一般在什么位置吗?
页脚。
那么,大家能不能试一试给刚才的那篇文章加上页码呢?
(学生大胆尝试,老师边巡逻边指导)
都已经做得差不多了,下面我来演示一下,单击“插入”菜单中的“页码”命令,弹出“页码”对话框;
在“位置”列表框中,选择页码出现在“页面底部(页脚)”位置;
在“对齐方式”列表框中,选择“居中”对齐方式;
单击“确定”按钮。
大家在照我刚才做的做一遍
老师,我这种方法可以吗?
(学生说步骤,教师根据步骤操作)单击“插入”菜单中的“页码”命令,弹出“页码”对话框;
单击“格式”按钮,出现“页码格式”对话框,在“数字格式”列表对话框中选择页码格式;
最后单击“确定”按钮。
好的,这种方法也可以。
]在这个环节中,教师提出两个任务,但在作者看来这并不算是任务驱动中的任务,只能算是问题。
教师在课程进行之前,并没有设计任务,只是简单地把问题当作任务,这是教师对任务的曲解。
况且教师没有把一个问题的多种方法考虑周全,设置页码的另一个方法是学生自己提出来的。
学生在尝试解决问题时,教师没有起到指导作用,只是单纯地巡视。
]教师应该给学生提出这个问题该参照书本哪一页的资料,或者让学生合作讨论。
哪些知识要让学生来演示,在演示开始时就应该说明,这样使学生在学习中感受到一定的“压力”。
所以在这个片段中,教师一开始就应该把任务布置下去,要求大家查找页码的位置、给文章加页码。
并尝试采用多种方法,最后教师对所有方法进行总结。
小学语文第七册。
“小学语文第七册”。
《数字化图像的简单合成》课例分析
一、教材分析
本节是信息技术基础第五章第一节第四部分内容。
通过限时玩“找茬”这款游戏激发学习积极性,进而制作找茬图像,回顾所学知识,为本课的图像的简单合成提供了保障。
本节从社会需求(广告牌、婚纱照等)的角度出发,介绍图像的简单合成,重点是让学生通过操作,掌握图像合成的基本方法和技巧,进而突出合成图像的主题;
通过分析名人合影图像、华南虎事件对学生进行各方面的教育(责任感、肖像权、网络道德、人生观和价值观)。
重点是图像合成的一般步骤及选区工具的灵活使用,难点是对图层概念的理解。
二、学生分析
学生已经初步掌握了Photoshop简单工具使用的方法,同时积累了一定的上机经验,具备了基本的操作技能,初步具备了分析问题、解决问题的能力,而且在操作这个层面上相差不大。
高一学生求知欲强,思维活跃,贪玩之心不减,对游戏和社会热点问题感兴趣,本节先从学生的爱好----游戏入手回顾上堂课所学知识,再加上学案的引导,学生会做出精美的作品来。
还有现在的学生,爱面子、善于表现自己,抓住这一点,让学生代表讲解示范,不仅可体验成功的快乐,也鼓舞着其他同学,事半功倍。
社会热点问题是学生关注的焦点,而且有他们独到的见解,利用社会热点对学生进行教育,提高学生的信息素养。
三、教学环境
机房多媒体控制投影机教学目标。
四、教学目标
知识目标:
1)掌握数字化图像合成的一般步骤。
2)灵活运用选区工具(磁性套索、蒙版)。
3)理解图层的概念,并对图层进行相应的操作。
能力目标:
1)体验数字化图像合成的一般过程。
2)能对图像加工的作品进行客观的分析和评价。
3)发挥自己的想象制作创意作品。
情感目标:
1)提高学生对数字化图像合成的兴趣。
2)培养学生网络道德意识,树立网络价值观和责任感。
3)鼓励学生努力成为软件的开发者。
五、教学过程
知识回顾:
创设情景,设疑生趣。
环节1
“我知道大家比较喜欢玩游戏,请问有没有玩过‘找茬’游戏?
”
“好,现在大家打开桌面上的‘福娃找茬’游戏。
限时一分钟看谁找出的不同点多?
限时玩“找茬”游戏,体会游戏的乐趣
设计意图:
通过限时玩这款“找茬”小游戏,激发学生的学习积极性。
环节2
“找出几处不同?
”让找出不同多的同学示范。
积极响应并回答。
设置更深的任务,满足吃不饱的学生;
引导他们利用电脑的帮助功能,或者上网查询。
环节3
请A组同学代表,讲解制作过程。
代表讲解
重在“磁性套索”工具,突破难点。
环节4
请B组同学代表,讲解制作过程,重在合成的后期处理。
代表讲解。
这里不是简单的示范,更不是作品的简单展示。
是实实在在的讲解,这样不仅锻炼了学生操作能力,而且培养了学生的口语表达能力。
有了学生代表的讲解,老师对该操作不必再次讲解。
只要对关键环节,做一下提示即可。
学生示范教学,不仅可体验成功的快乐,同时也鼓舞着其他学生。
环节5
让一位同学示范选区移动(刻意制造不能移动的情形)
操作
从实践入手,引出图层。
环节6
利用制作的图层模具,解释图层的概念,并讲解有关图层的操作。
认真听讲,并观察老师的模具演示以及实践操作。
通过模具,学生能够很好的理解图层,进而掌握图层的相关操作,突破难点。
环节7
演示制作,老虎身体上的遮罩树叶,讲解蒙版的使用。
强调知识点:
抠图工具、羽化值、滤镜、图层
观察
通过老师的讲解,突破难点;
拓展工具使用,进一步理解图层概念。
环节8
AB两组交换任务。
完成任务,并修改自己的作品。
通过学生代表以及老师的讲解,使学生的操作技巧再提升,加深难点的掌握,巩固所学知识。
环节9
展示创意作品。
欣赏并讨论。
通过创意图片,给学生以美的享受和“震撼”。
激励学生今后努力学习,向网上的高手们学习。
环节10
布置任务----参照创意作品,开动自己的想象力,制作一幅具有创意性的作品。
制作创意作品。
使学生能够灵活运用知识,开发学生的创新思维和想象能力。
小结
请同学归纳图像合成的步骤以及图像合成的概念。
学