职业生涯规划课Word文件下载.docx

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注意进行职业生涯的规划要切合实际，不能好高骛远。

一个人职业生涯充满着许多变数，专业职业规划得再好，由于种种原因，往往理想很丰满，现实很骨感，要教育学生不能被残酷的现实击倒。

三百六十行，行行出状元。

义乌三中的职业规划课，是中学生不可少的，值得所有中学借鉴。

但愿这门课程能够尽快的完善教材，选拔经验丰富的老师来任教。

职业生涯规划课篇2

一、问题的提出

（一）《职业生涯规划》课程性质

2008年12月10日，教育部发出的《教育部关于印发中等职业

学校德育课课程教学大纲的通知》，《职业生涯规划教学大纲》作为通知的附件同时下发，《职业生涯规划教学大纲》确定了职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课地位。

2009年秋季入学的上海市中职校一年级新生，德育课执行新的

教学大纲。

根据《上海市中等职业学校深化课程教材改革行动计划》中提出的任务，将《职业道德与职业指导》课程调整为《职业生涯规划》课程，是中等职业学校德育课程改革进一步的尝试与探索。

《职业生涯规划》课程的校本化，就是结合本校的特色，挖掘所在区域的教学素材，既贴近学生的生活实际，又能激发学生探究兴趣，发展学生个性特长，围绕“职业生涯规划”这一主题自主开发，构建本校系统的、梯度的《职业生涯规划》课程。

（二）《职业生涯规划》课程校本化的现实意义

1.有利于深化中职校德育课程改革。

校本课程是学校教育的核心载体，是学生成长和发展的平台。

《新课程标准》提出国家课程校本化，鼓励各地各校根据国家课程标准研发校本课程，我们认为，这是将设置课程权限达到各地各校，旨在调动各地各校的积极性，让更多的人投入到课程建设中来。

我们要搞好国家课程校本化，最主要的一点就是打破自己守旧的思想，社会的进步最先体现在意识形态，没有思想的进一步解放，也是搞不好校本课程建设的。

国家课程校本化是课程改革解放思想成功的例子，它是最有活力、最有创新的举措。

经过几年的教育改革实践，本市中职学校的德育课程化工作蓬勃开展，期间，催生了大批校本优秀德育课程，也为《职业生涯规划》课程的校本化提供了现实可能性。

2.有利于实现中职校由粗放就业向精致就业的转变。

教育是崇高的事业，培养出来的每个“产品”都应是适合社会需要的人才，所以学校教育的科学化和精致化比其他行业显得更重要。

所谓精致就业，即加强对学生就业指导的针对性，最大程度上实现学生就业的人职匹配。

作为一门兼具就业指导功能的中职学生的一门德育课程,生涯规划课程其关键性在于该课程对中职学生未来就业具有积极地“指导”作用：

一是要指导中职学生要自觉地树立起

正确地就业观,择业观和创业观,自觉地树立起先就业,后择业,再创业的价值理念,直到他们把自己的未来的职业理想与我们国家未来的建设和发展有机地结合起来,在为祖国未来的建设和发展做出贡献中实现自己的理想和自身价值;

二是指导他们积极地设计好自己的职业生涯规则，在这里,第一要积极地指导他们能够对自己进行正确和客观自我认知和自我评价,使他们对自己目前的综合素质和能力有一个清醒地认识,让他们每一个人都清楚地知道“我是谁”，第二要积极

地指导他们自觉地树立正确的职业理想,指导他们把自己的职业兴趣,

爱好,特点同社会未来的发展有机地结合起来,使他们能够清醒地认

识到将来“我想干什么”，第三要积极地指导他们努力地学习,刻苦

钻研,有意识地磨炼,不断地提高自身的综合素质和能力,从而为其适

应未来职业生涯发展的需要,即指导他们认识到,将来“我能（会）干

什么”，第四要积极地指导他们从目前的实际出发,有意识有目的从

点滴做起,不断地学习,锻炼和提高自己的综合素质和能力,即指导他

们弄清楚“我现在应该干什么”;

三是积极地指导我们的青年学生如

何从现在起在知识能力,道德品质素养及心理素质健康方面进行准备,

既积极地指导他们如何冷静地去面对当前激烈的就业竞争的压力。

如何及时地调整自己的心态,使自身能经常地保持积极向上的健康心

理,等等;

四是积极地指导他们具体地学习和掌握求职就业的具体程序及面试应聘的方法和技巧,从而提升他们在求职就业竞争中的成功率。

总之，职业生涯规划的目的,决不只是协助学生按照自己的专业条件毕业后找一份工作,更重要的是帮助学生真正了解自己,为奠定人生发展计划筹划未来。

通过职业生涯规划,可以增强学生应对社会竞争的能力,提高毕业生的创业能力和就业能力,把学生引导到“人

——职匹配”的择业道路上,在谋求和促进社会进步与发展中实现个人的价值。

3.有利于促进中职校教师专业素养的跃升。

中等职校开设《职业生涯规划》校本课程，具有非常重要的现实意义。

它有助于学生构建系统的知识体系，向纵深方向深入学习，同时还可以发挥教师的专长，有利于开拓学科的深度和广度。

校本课程都是结合社会主义市场经济、现实生活实际和学生的生存、发展需求开设的，这就不仅丰富了学生的选择余地，照顾到了学生的兴趣，更重要的是这些课程潜移默化地影响着学生的人生观的成熟，化育着学生现代人格的形成。

现实生活告诉我们，往往某种兴趣、某种特长影响一个人的一生，包括个性形成、个性发展、个性魅力等。

特别是在资源的开发和有效利用方面，如何从课程角度开发、规划和实施综合实践活动课程，开发出真正符合本校实际，符合学生年龄特点、系列化的、可操作实施的综合实践活动校本课程，这对于一线的老师来说无疑是是非常必要的。

事实表明，很多教师正是在校本开发的过程中，自身的能力和素养得以成长和提升。

二、职业生涯规划课程校本化的实践

以下，笔者结合振华职校的《职业生涯规划》课程校本化工作的实践，谈一些看法。

（一）职业生涯规划课程校本化的实践

1.构建具有学校特色的生涯规划课程体系

为进一步加强德育课教学工作，增强德育课教学的针对性、实效

性和时代感，全面推进素质教育，加强行为规范教育，以适应21世纪我国经济建设和社会发展对高素质劳动者和知识型技能人才的要

求，振华职校依托学分制平台，在课堂教学改革中本着以学生为本的教育思想，通过必修课程与选修课程渗透德育教育，取得了较好的效果。

2.确立具有学校生源特点的课程目标和内容

作为一门兼具就业指导功能的中职学生的一门德育课程,生涯规划课程其关键性在于该课程对中职学生未来就业具有积极的“指导”作用：

一是要指导中职学生要自觉地树立起正确地就业观,择业观和创业观,自觉地树立起先就业,后择业,再创业的价值理念,直到他们把自己的未来的职业理想与我们国家未来的建设和发展有机地结合

起来,在为祖国未来的建设和发展做出贡献中实现自己的理想和自身价值;

二是指导他们积极地设计好自己的职业生涯规则，在这里,第一要积极地指导他们能够对自己进行正确和客观自我认知和自我评

价,使他们对自己目前的综合素质和能力有一个清醒地认识,让他们每一个人都清楚地知道“我是谁”，第二要积极地指导他们自觉地

树立正确的职业理想,指导他们把自己的职业兴趣,爱好,特点同社会未来的发展有机地结合起来,使他们能够清醒地认识到将来“我想干什么”，第三要积极地指导他们努力地学习,刻苦钻研,有意识地磨炼,不断地提高自身的综合素质和能力,从而为其适应未来职业生涯发展的需要,即指导他们认识到,将来“我能（会）干什么”，第四要

积极地指导他们从目前的实际出发,有意识有目的从点滴做起,不断地学习,锻炼和提高自己的综合素质和能力,即指导他们弄清楚“我现在应该干什么”;

三是积极地指导我们的青年学生如何从现在起在知识能力,道德品质素养及心理素质健康方面进行准备,既积极地指导他们如何冷静地去面对当前激烈的就业竞争的压力。

如何及时地

调整自己的心态,使自身能经常地保持积极向上的健康心理,等等;

四是积极地指导他们具体地学习和掌握求职就业的具体程序及面试应

聘的方法和技巧,从而提升他们在求职就业竞争中的成功率。

在必修课教学中，结合我校专业特点，加强职业指导教育，我校自行开发的“创业实践与研究”校本德育课程已经作为职三年级学生的一门必修课，其教育目标是：

通过组织系列讲座，帮助学生认清就业形势，了解中职生就业及创业现状，掌握中职生创业的基本方法;

通过组织有关社会调查、社会实践活动，帮助学生提高实践能力，增强创业意识，从而进一步认清形势、准确定位，抓住机遇，实现成功就业或自主创业，同时为未来的职业生涯奠定良好的基础。

《现代女性修养》，是振华职校职业生涯规划系列课程中的一门精品课程。

从一开始，该课程即获得了振华女生的青睐，甚至部分

男生也悄悄地报了名，坐进了课堂。

《现代女性修养》采用独特的授课方式，经常设置一些情景，如“女生坐姿立姿方面的知识”、“女生说话的姿势”、“女生的衣着穿戴技巧”等等，让学生领悟行为礼仪的重要性。

这里，没有教师空洞的说教，有的是情与理的渗透;

这里，没有学生的逆反和执拗，有的是默默的承接和真诚的领悟。

学生在一种愉悦、宽松的气氛中获得了自己应有的判断。

一位原来经常涂脂抹粉的女同学，在听完课后，感慨地说，“原来打扮也有这么多的学问，说话也有这么多的技巧。

一个人不经意间的动作中处处透露出教养和文明水准，今后一定要好好‘改造’自己，重新学习怎么做人。

”

3.打造一支高效能的职业生涯规划课程的师资队伍

《职业生涯规划教学大纲》的开发运用了多元郑和课程理论，体现了“宽基础、活模块”课程模式，注重吸纳学科课程、活动课程和核心课程等多种课程范型之所长，深化了现代职教课程理念的理解和运用。

生涯规划课程的教学，其教学范型已经打破了我们熟悉的教学模式，课程教学成为一门涉及到生涯规划教师、语文教师、班主任和心理教师四个方面、课程中活动需要学校协调的综合性强的课程，需要学校从教育教学综合改革高度，协调相关教师和统一协调课程内容，才能推动生涯规划教学工作的顺利实施。

生涯规划的教学涉及多学科教师和班主任的参与，这是该课程较之于以往课程的一个突出特点。

——职业生涯规划作为一门必修的德育课程，需要具有职业生涯规划专业知识和技能的德育教师承担其教学任务;

——需要心理教师给予支持，学生在客观认识自我、制定、管理和调整职业生涯规划以及规范和调整自己行为的过程中出现心理问题，能得到及时的指导;

——学生个性调适和自我控制、管理和调整职业生涯规划以及规范和调整自己行为的过程需要学生班主任的参与，该项工作纳入班主任的工作范畴，课程教育的效果会更好。

——从某种意义上讲，还需要语文教师的帮助，由语文教师将学生制定职业生涯规划作为一种应用文体安排在语文教学内容中，讲解这种文体，为学生提供一个制定职业生涯规划的范式格式和帮助学生掌握这个范式，指导学生从生涯规划课程中学到的知识和方法完成自己职业生涯规划。

并从语文教学的角度给予评价，能够提高制定的生涯规划的质量，促进学生对生涯规划课程中知识和方法的理解。

为此，我们要求教师关注两个转变：

即从“职业”到“生涯”的转变，从“指导”到“规划”的转变，强调学生个体在自身发展中的主体地位和主导作用，而不是被动地等待自上而下的“指导”。

根据以学生发展为本的教育理念，结合生涯规划课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。

在加强“职业生涯”课的教学外，还从认识我自己、认识职业、职业生涯规划以及成功者案例等方面着手加强职业生涯规划教育。

要介绍职业与性格是否相匹配、如何规划自

己的人生职业以及“职业锚”等方面的理论知识;

要帮助学生搞好生涯方向设计，引导学生制定“个人生涯发展计划”，让学生明确择

业方向的基本原则，引导学生认清形势，特别重视转变学生的就业观念，帮助学生正确处理“我做什么”和“我能做什么”的关系。

实践表明，一支高效能的师资队伍，是职业生涯规划课程校本化实施的关键。

（二）生涯规划课程教学实施面临的困难及对策

1.《职业生涯规划教学大纲》开发体现对深化现代职教课程理念的理解和运用，对于学校而言，如何应对生涯规划课程的特殊性，开设好课程与组织好教学的确面临着困难和挑战。

建议：

学校从推进教育教学改革的视角，结合学校具体实际，审视职业生涯规划课程教学的组织与实施，把组织开好生涯规划课程作为推动学校教育教学改革的契机，做好生涯规划课程的教学组织工作。

2.课程教学的管理问题。

如果生涯规划课程教学只由生涯规划教师承担，就不存在课程教学的管理问题;

如果学校选定生涯规划的教学范型涉及多学科教师和班主任，课程教学将如何管理，如何协调有关教师进行教学活动，是学校需要从教育教学改革层面解决的问题。

学校组织有关同志认真研究《职业生涯规划教学大纲》，一是确定课程教学的组织形式;

二是根据学校的实际重新组合教学内容结构，以适应实际教学的需要;

三是在多学科教师和班主任参与的课程教育教学中，明确教师各自的职责和任务，处理好教师之间的衔接以及教师的工作量的问题。

3.教材问题。

无论采用什么样的教学范型都存在教材问题，就是学校拿到教育部统一编写的生涯规划教材，也有一个如何使用问题，学校需要建立相应的制度保证教学内容既符合《职业生涯规划教学大纲》的要求，又体现教学的针对性和实效性。

学校应提倡教师在依据现有的教材或相关教材的基础上、利用课程教学积累的教学经验开发校本教材，学校应给予条件支持和制度保障提高教材的指令和实用性。

4.教学评估与质量评价问题，同课程管理问题，如果生涯规划课程教学只由生涯规划教师承担，学校可以直接按照《职业生涯规划教学大纲》中规定的方法执行;

如果学校选定生涯规划的教学范型涉及多学科教师和班主任，如何进行教学评估与质量评价?

学校需要根据《职业生涯规划教学大纲》中规定的要求，结合课程实施的实际制定相应的教学评估与质量评价办法。

总之，《职业生涯规划》课程校本化，是一项系统化工程。

当前，中等职业学校应按照《职业生涯规划教学大纲》要求开好生涯规划课程，着力推进《职业生涯规划》课程校本化工作的实施。

因为，课程设计本身就是中等职业教育教学改革的一种尝试，校本课程的实施考量着学校推进教育教学改革的决心和能力，课程教学效果反映职校实施教育教学改革的成果。