小学语文五年级下册25《自己的花是让别人看的》Word文档下载推荐.docx
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接:
在这个美丽而著名的校园里,有这样一位老人(课件出示季羡林图片)他总习惯穿一身旧式中山装,是一位赫赫有名的教授,曾经担任北大的副校长,2006年,他还一度被评为感动中国人物之一,有没有孩子知道这位老人是谁?
季羡林。
是的,课前老师已经让你们收集了有关于他的资料,谁愿意把你收集到的资料拿出来和小伙伴们分享?
生1:
…………
生2:
学生交流后。
时出示课件资料介绍:
季羡林先生是我国著名的语言学家、印度学研究大家。
青年时期的的季羡林先生在德国哥廷根大学留学十载,所以季羡林先生也称德国的哥廷根是自己的第二故乡。
四五十年后,当他再次踏上这第二故乡的土地,感慨万千。
于是,季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。
今天,就让我们一起走进他这组散文其中的一篇——自己的花是让别人看的。
老师已经准备好上课了,你们呢?
准备好了。
师生问好,上课!
二:
预习探究
看老师板书。
自己的花是让别人看的。
请孩子们齐读课题。
-----------------
下面,请按照老师的要求再读课题,注意重音应该放在哪个词?
:
自己的花是让谁看的?
生读:
谁的花是让别人看的?
谁的花是让谁看的啊?
看来不同的理解就会产生不一样的朗读效果。
那么,读了课题,你有什么问题吗?
自己的花为什么要让别人看呢?
自己的花是怎样给别人看的啊?
孩子们提出的问题都很有价值,其实答案就藏在课本中。
赶快打开课本去寻找吧,注意读准字音、读通句子,把你喜欢的印象深刻的句子画下来。
开始吧
生自由朗读。
合作交流。
孩子们认真的读完了文章的最后一个字。
我们来看这几个词,能读好吗?
课件出示词语:
脊梁花团锦簇姹紫嫣红莞尔一笑耐人寻味应接不暇
指名读。
师纠正:
脊梁,梁,在这里读轻声。
来跟着老师读:
脊梁。
Liang
我们来看这两个词,标红花团锦簇姹紫嫣红
这两个词是描写什么的?
生:
花…..
师问:
花怎么样呢?
花很多、很美……
那你能读出这两个词的美吗?
指名读------齐读--------播放图片,这就是花团锦簇、姹紫嫣红啊
三:
品读体验
师过度:
那么文章中哪些句子描写了这样花团锦簇、姹紫嫣红、让人应接不暇的美景呢?
生快速浏览课文,找到并汇报。
课件出示句子:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇.
你找的真准。
谁还想再来读读这美景?
指名读
请孩子们自由读读这句话,你有什么体会?
生汇报交流:
生一:
我体会到花很美丽。
从哪些词语可以体会到花的美丽呢。
花团锦簇、姹紫嫣红。
生自己理解交流,加深理解这两个词语意思。
生二:
我还体会到花很多……
从哪些词语可以体会到花很多呢?
任何一条街、花的海洋、家家户户、应接不暇…….
标红学生找出的词语。
理解……
是啊(课件出示)引读
一条街是:
两条街是:
条条街都是:
此时,你就是置身在花的海洋,你能通过朗读把这片花海表现出来吗?
师评价:
这只是花的小溪流,谁还能读得更好?
这是花的大河,谁还能把它读的更大一些呢?
指名读,师:
真是花的海洋啊,你真是会读书的孩子。
孩子们都读得这么美,老师也忍不住想读,下面我想请你们轻轻的闭上眼睛。
听老师读,然后想像,你仿佛看到了什么?
师配乐朗读,生闭眼想象。
睁开眼睛,谁愿意来告诉老师刚才你所看到的美景?
家家户户的窗户前都盛开着各色的鲜花、红的、白的、黄的…..
灿烂的阳光,多多的鲜花,真美。
我看到这些花儿引来了成群的蜜蜂和蝴蝶在花间飞舞……
你真是个会想象的孩子。
香飘十里,蜂蝶飞舞,也很美……
生三:
我似乎闻到了花香,在这样的街上逛街真是一种享受啊
你真是个会享受生活的生活的孩子!
是啊,无论是宽宽的大街还是窄窄的小巷,穿梭于繁华的都市还是流连于宁静的小镇。
到处都是这样一朵朵、一簇簇竞相开放的鲜花。
孩子们,假如你就是当年留学在此的青年季先生,走在这样的街上,闻着这样的花香,你会有怎样的感受?
你会想怎样做呢?
我想写一首诗。
(老师看出来了,你真有诗人的天赋)
我想把这美景给画下来(哦,你是个爱画画的孩子呢——)
我想唱一首歌(你想用歌声来表达心中的赞美)
是的,季先生他和你一样也有了自己的感慨
课件出示:
多么奇丽的景色!
生齐读。
感情在强烈一些。
生再读。
欣赏完这奇丽的景色,让我们再去感受德国民族的奇特,请孩子们自由朗读我呢长得一二自然段,从哪些地方可以看出来得多民族的奇特,他们是怎样养花的呢?
生汇报。
出示句子:
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
首先老师有个问题想问问大家,你们家里都养花吗?
那你们家里都把花养在哪?
为什么养花?
学生自由发言。
那么在德国,他们是怎样养花的?
他们把花养在哪呢?
临街窗户的外面。
出示图片临街窗户。
介绍:
哦,原来他们是这样养花的啊。
孩子们想一想,他们这样养花,他们自己在屋子里能看到什么啊
花的脊梁。
请孩子们摸一摸自己的脊梁在哪。
后背,哦,那文章中花的脊梁指的是什么呢?
花叶、花茎、枝干……
也就是说,德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣,也看不到争奇斗艳的花朵,却只能看到---花的脊梁。
他们把花的海洋留给了别人,自己却只看得到-----花的脊梁。
师追问:
假如你就是作者,刚刚来到德国,看到他们这样养花,会有什么感受?
惊奇、惊讶、不理解……
是的,季先生他和你一样的充满了疑惑,于是他问房东:
你这样养花是给别人看的吧
她莞尔一笑说:
“正是这样”
莞尔一笑是怎样的一笑呢?
轻轻地、微微的……
师请孩子们这样来笑一笑……
我看到很多孩子已经露出了这样淡淡的微微一笑,真美。
那好,带着女房东的莞尔一笑,我们再来读:
---------------生齐读。
那谁来告诉老师,为什么女房东,她能笑的这样淡然,却又说的这样自然呢------正是这样!
在德国,大家都是这样做的,他们认为这样做很正常。
在德国这样做已经成为一种习惯。
……
说得多好啊,可见在德国,课件出示句子引读
你这样认为:
自己的花是给别人看的。
他也这样认为:
大家都这样认为:
所以,
你这样做了:
把花栽种在临街窗户的外面。
他也这样做了:
家家户户都这样做了:
难怪就有了这样奇丽的景色:
------------走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
此情此景,让身处异国他乡的青年季先生情不自禁的感慨说,这真是一种颇耐人寻味的境界,孩子们,这种境界指的是什么境界呢?
人人为我,我为人人。
出示,齐读。
在文章中,德国人是怎样实现这种境界的呢?
把花种在窗花外面……
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.
齐读。
师引导:
在屋子里的时候,自己的花是给别人看的,这就是-----生:
我为人人。
走在街上的时候,自己又看别人的花,这就是--------人人为我。
我为人人是在奉献美,而人人为我是在收获美,原来这奇丽的景色背后竟然隐藏着如此崇高的境界啊。
孩子们,在我们身边有没有这样人人为我、我为人人的境界呢?
学生同桌交流后汇报。
看来孩子们已经在生活中理解了这句话的真正含义,只要我为人人就能换来人人为我,就会换来这花香满街,就会换来美好的人间。
斗转星移,四五十年过去了,1985年,季老再次来到这条街上,又是怎样的情形呢?
孩子们捧起书本,我们一起来读读文章的最后一个自然段。
师生齐读。
交流:
改变的是什么,没有变的又是什么呢?
改变的时间,房主人、建筑物……但是美丽不变,德国人养花的方式没变,美好的心灵没变,人人为我,我为人人的境界没变。
出示课件,师引读:
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然:
(把花栽种在临街窗户的外面)
满街的窗子前
(花团锦簇,姹紫嫣红)
这境界
(耐人寻味)
那就是(人人为我,我为人人)
让我们永远记住---------
(这奇丽的景色)
(这奇特的民族)
好了,孩子们,今天我们跟随季老一起去了一趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了人人为我我为人人,这样一份心灵的充盈。
在这里,老师也有了自己的感悟,与你们一起分享:
课件出示小诗《给予》
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我就给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴泪水
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
(女生)人人为我
(男生)我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里.
希望老师我带给你们的不仅仅是这一节课,而是课下后更悠远的思索。
正如季老所说:
我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
他做了一个怎样的梦呢?
课下后请孩子们把她写在。
你的日记本上。