粽子评课稿.doc
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《粽子》评课稿
《粽子》是小学语文二年级下半学期的课文，课文不仅非常切合即将到来的端午节庆祝活动，而且条理清晰，语言极具感染力。
这篇课文介绍了端午节的习俗以及习俗的由来。
课文第一小节就简明扼要地介绍了端午节“包粽子、吃粽子”的习俗。
第二到第四小节分别介绍了粽子的形状、颜色和滋味。
这部分的描写细致入微、语言优美。
课文的第五节是过渡段，起到了承上启下的作用，由粽子的形状、颜色、滋味自然地引出第六小节端午节吃粽子习俗的由来——为了纪念古代爱国诗人屈原。
今天有幸听了刘老师执教的《粽子》一课。
她设计的新颖，把粽子的由来提到了前面，先以直观的形式观看屈原的故事，让同学们自己先了解屈原，看完视频后自己说说你知道了什么？
同学们听的很认真，动画可以使低年级的孩子记得更牢固一些。
字词理解方面，做的比较欠缺。
如：
“甜而不腻”，起来回答的同学都无法正确理解它的真正含义，说的有写含糊，老师也没有给予正确的答案和分析。
又如玛瑙的理解，孩子面对玛瑙都很陌生，老师可以借助图片帮助学生理解。
还有关联词语的分析与使用，同学们的反应是乎是懂非懂的感觉。
对于二年级的学生来说，还可以在课堂上讲一些多音字、近、反义词。
可能考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中侧重教学了“惹”，并与“箬”区分。
生字教学形式新颖，如果添上书写指导效果会更好。
另外，老师在板书时出现了错字现象，低年级老师要注意字的准确性，要讲究笔顺规则，如果老师自己本身就做不好，学生也不会好到那里，也会倒笔字很严重。
总之，这堂亮点多于缺点，值得学习的地方很多，听了使人受益颇多。
首先老师的教态自然大方，总是保持着微笑，让人感觉很亲近随和。
其次，老师的语言简洁、简练，语速不紧不慢，过渡自然。
老师自身素质也锻炼了学生，学生在回答问题时，那干脆流利的语言，积极参与的精神和课堂精神集中的表现不是一朝一夕可以的，说明老师平时下了不少功夫。
作为同是青年老师的我，通过这堂课，让我发现了自己的诸多不足之处，有待今后教育教学上改进。
2014-5-9篇二：
《小海马》评课稿
《粽子》评课稿
听了刘老师的一节公开课后，我感觉她那亲切的语言、自然平等的教态，扎
实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素
养，都给我留下了极其深刻的印象。
我个人认为刘老师这堂课的成功，表现在
以下几个方面：
一、教学目标定位准确。
教学中，刘老师把教学目标定位在通过介绍粽子的由来然后重点讲解粽子的
形状、颜色、滋味。
这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的
要求，准确合理。
二、教学重点突出，难点得到突破。
为了突出重点，突破难点.
刘老师在教学过程中，牢牢抓住为了纪念爱国诗人屈原而吃粽子的主线，进
行了精读、精讲、引读。
注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感
悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，让学生从内心真切感受
到爱国诗人屈原的伟大情操，突破了难点，从而为后面走出荒原奠定了坚实的感
情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
在教学中，刘老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，在读中感悟”的特
点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、齐读、范读、快速
浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学
生在读中思、读中悟。
让学生观看ppt，把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来，让学生的内心受到启示。
四、课堂评价及时，富有启发和鼓励性。
刘老师注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并
及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。
实
事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进
而促进学生的发展。
五、教师个人魅力的体现
刘老师整节课都是面带笑容，语言亲切甜美，板书简洁工整，让人看了不仅
一目了然而且赏心悦目，班级课堂纪律很好，学生回答问题积极，声音响亮而且
很完整。
教师巧用折纸的方式讲解区分“箬”与“惹”的异同点是本课的一大亮
点。
个人认为不足之处就是，如果教师准备几个不同粽子的实物来让学生理解粽
子的形状、颜色或许更加形象一些，在涉及到“玛瑙”一词时，可以利用课件让
学生观看玛瑙图片，以便学生理解。
总之，刘老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工
整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的
课外知识的拓展，我个人认为是一堂较成功的课例。
2014年5月篇三：
《每逢佳节倍思亲》评课稿
《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录及评析
执教：
天山实验小学吴梅琴
评析：
天山实验小学张生梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种训练引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲人的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题。
师：
同学们，今天我们继续学习第23课。
生：
齐读课题。
师：
首先我们复习一下上节课所学词语（指名读）
师：
在同学们的习字册中，不少同学把“幼”字写错了。
它的偏旁是“幺字旁”，而不是“绞丝旁”。
下面请同学们对照田字格要求再写两遍。
注意写字姿势。
生：
（练习写字）。
（从具体学情出发，进行针对性指导，巩固了易错的生字，注重写字习惯的培养。
）
师：
“幼”的意思是什么？
生：
儿童。
生：
小孩。
师：
扶老携幼的意思是什么？
生：
扶着老人，带着小孩。
师：
（出示图片）这是我们经常看到的图片，多么温馨、和睦，一起读好这个词。
生：
齐读词语。
（顺势理解词语意思。
拆字法结合图片理解词意）
师：
上节课老师向同学们介绍了这篇课文的体裁是什么？
生：
文包诗。
师：
是的，课文以故事的形式向我们介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和原因，题目就是引用了诗中的一句话。
（这是一首文包诗，诗是主体和核心，课堂学习首先指向诗，突出学习重点。
）
师：
（出示古诗）我们一起读一读这首诗。
生：
齐读古诗。
师：
同学们读的很正确，也很流利，但要真正把诗读好，我们还要走进诗人的内心。
诗人王维是在什么情况下写下这首诗的？
他为什么每逢佳节倍思亲呢？
今天我们就借助这篇课文，走进少年王维，感受他的内心世界。
（目标明确，导入巧妙）
师：
上节课，我们已经学习课文第一自然段，王维在15岁时就离开家乡，独自一人到长安求学。
这就是——
生：
独在异乡为异客。
师：
两年的时光，700多个日日夜夜，他身处异乡，人地生疏，举目无亲，陪伴自己的只有——
生：
孤独
生：
寂寞
生：
还有对家人的思念。
师：
读出诗人的情感。
生：
（齐读）独在异乡为异客。
师：
课文中的“佳节”指什么节？
生：
重阳节。
师：
你了解重阳节吗？
它是哪一天？
这一天有什么习俗？
生：
重阳节是我国的传统节日，它是每年的九月初九。
生：
在这天，人们庆祝重阳节的活动很多，有出游赏景、登高远眺、观赏菊花、饮菊花酒、吃重阳糕、遍插茱萸等等。
师：
同学们知道得真多。
因为九月初九中的“九”有长久的意思，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节。
二、品读导思，体悟文情：
师：
为什么王维在重阳节这天如此思念亲人呢？
这天，王维看到了什么？
又想到了什么？
生：
一年一度的重阳节又到了。
一大早，大街上便热闹起来了。
人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
师：
在同学们平时作业中，经常用到“兴高采烈”这个词语，许多同学把“采”写成了“彩”，我们一起看一下，字典中“采”有这样几种解释。
你觉得这里应该是第几种解释？
生：
应该选第2种：
精神上的活力，神色、神态等。
师：
是啊，这个词跟色彩没有任何关系，大家以后可不能再写错了哦！
师：
谁能给“兴高采烈”换个意思相近的词？
生：
兴致勃勃。
生：
心花怒放。
生：
喜笑颜开。
生：
喜气洋洋。
师：
老师这儿也有几个词语，我们一起读一读。
生：
（齐读）。
（“兴高采烈”中的“采”一直是学生作业中的易错点，教师通过理解字义的方法，追溯字理，发现其奥秘，使字形植根在记忆中。
）师：
（出示图片）这一天，长安的人们会怎样度过这个美好的节日呢？
生：
有的人在看杂技表演。
生：
有的人带着孩子去登高游玩。
生：
有的人扶着老人去赏菊花。
生：
还有人全家一起外出游玩。
师：
是啊，看到这么热闹的情景，你想起了哪些词语呢？
生：
人流如潮。
生：
人山人海。
生：
人头攒动。
生：
川流不息。
师：
谁能把这欢快的场面通过朗读表现出来？
生：
（有感情朗读第二自然段）。
师：
听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你读的真欢快。
你读的真热闹。
师：
这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。
如果你是王维，此时你会怎么想？
生：
我很难过，我想到了自己的亲人。
生：
我真希望我也能和家人一起欢度节日。
（如果你是王维，此时你会怎么想？
通过这样的提问，唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。
）
师：
是啊，过去的700多个日日夜夜，王维就一直思念着家乡的亲人。
如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，想到自己却孤独一人，因而他就更加思念家乡的亲人。
这就是——生：
（齐读）每逢佳节倍思亲。
师：
这里的“倍”是什么意思？
生：
更加。
师：
读出诗人对家乡、对亲人的思念。
生：
（齐读）每逢佳节倍思亲。
师：
他仅仅是在重阳节思亲吗？
一年有那么多的佳节，在每一个佳节来临时，他对亲人、对家乡的思念就会更加的强烈。
生：
每逢中秋节的时候，看看人们都在吃月饼、赏月亮，王维就更加思念家乡的亲人。
生：
每逢端午节的时候，看看人们都在吃粽子、赛龙舟，王维就更加思念家乡的亲人。
生：
每逢春节的时候，看看人们都在放鞭炮，忙着走亲访友，王维就更加思念家乡的亲人。
（通过拓展中秋节、端午节、春节的思亲，更准确地理解“每逢佳节倍思亲”中“佳节”的意思。
）
师：
此时此刻，王维想到了什么？
生：
他想到了以前重阳节时和兄弟们一起登高远眺的情景。
师：
读文字，想象文字背后的内容，这是一种能力。
请同学们再读一读这段文字，你的脑海中出现了哪些画面？
（适时地不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱想、会想，于是就有了下面学生发言的精彩纷呈。
）生：
我仿佛看到了王维和兄弟们头戴茱萸登高远眺的情景。
生：
我好像看到了他们一边喝着菊花酒，一边吃着重阳糕。
生：
我好像看到他们正聚在一起吟诗弹唱呢！
师：
从这段文字中，你感受到了什么？
生：
我觉得他们在重阳节那天玩的很开心。
生：
他们兄弟们情谊很深厚。
师：
是啊！
十五岁以前的重阳佳节，王维常和兄弟们一起这样登高远眺，大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
用你的语言将这欢快情景表达出来。
生：
（练习朗读）
师：
可如今，王维却和兄弟们天各一方，不能相会。
“天各一方”你们理解吗？
生：
（面面相觑，表示不理解）
师：
王维的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市。
相聚一千多里，中间还隔着一座山（简画示意图）他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远，不能相会，这就是——
生：
天各一方。
（图示又是一种理解词语的方法）
师：
同学们注意到了吗？
这儿有一个省略号，要省略什么呢？
谁能用自己的话把这个省略号给补全了？
生：
省略了不能一起登高游玩。
生：
省略了不能一起饮菊花酒，吃重阳糕。
师：
这省略号好似王维的一声长叹，又好似他那绵绵的思念。
谁来读好这句话？
生
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