三年级科学下册教案Word文档格式.docx
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观察植物的种子。
6、师：
通过观察植物的种子，你发现了什么？
7、生：
汇报自己的发现。
（师：
关注学生的汇报）
8、师：
不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。
种子的里面有什么呢？
9、师：
要知道种子的里面有什么，该怎么办？
10、生：
先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
11、生：
继续观察植物的种子。
观察后汇报。
12、师：
（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
四、做好准备
本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
①准备凤仙花的种子。
②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。
③准备播种所需要的材料和工具。
【作业布置】：
家庭作业：
准备凤仙花和四季豆的种子。
【板书设计】：
1.植物新生命的开始
外部：
形状、大小、颜色
植物的种子
内部：
胚根、胚芽
【教学反思】：
4、种子变成了幼苗
植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；
植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
根据观察到的现象提出问题；
通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
体会到科学研究是艰辛的过程；
激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
研究植物叶的作用。
（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
一、出土后幼苗的变化
活动导入：
我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
以小组为单位互相交流。
活动指导：
全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）
指导学生观察实物凤仙花。
指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考
提出问题：
为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？
植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？
听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？
植物的叶子还有什么作用？
根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”
植物生长所需要的食物是从哪里来的？
讨论后说出自己的想法。
科学家经过多年的研究，发现：
多数植物能自己制造“食物”——养料。
（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
4.种子变成了幼苗
5、茎越长越高
植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；
植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。
运用统计图表整理观察记录的结果；
在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；
有依据地对植物茎的作用进行猜测；
设计实验，研究植物茎的作用；
用适宜的方式描述实验的结果。
激发学生研究植物的兴趣。
凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。
（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。
一、整理有关茎的观察记录
（活动引入）我们已经知道：
植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。
那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？
我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。
（活动指导）①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。
重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。
②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。
学生画好后，教师讲述柱状统计图。
柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。
③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？
二、植物茎的作用
（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？
茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？
将你的想法记录下来。
（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。
②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。
③引领学生了解科学探究的过程：
提出问题（茎有什么作用？
）；
对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；
设计实验（运输水分的实验）；
实验验证（通过实验验证收集信息）；
得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。
观看植物光合作用的课件。
教师总结本节课的学习内容。
三、提醒学生注意
提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
引导学生关注凤仙花开花前的征兆。
继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
5.茎越长越高
科学探究：
提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论
3、我们先看到了根
种子萌发先长根，再长茎和叶；
植物的根总是向下生长的；
植物的根能够吸收水分和矿物质；
能将植物固定在土壤中。
用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；
根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；
用观察、实验的方法验证推测；
在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
激发观察植物生长变化的兴趣；
树立科学是讲求实证的意识。
观察植物根的生长变化；
根吸收水分的实验。
（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。
一、（导入活动）问题导入
一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；
一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？
思考后回答。
根据学生的回答引出植物的根来。
（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？
揭示并板书课题：
我们先看到了根
二、（观察活动）观察植物根的生长
我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？
学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？
4、生；
根据学生的汇报小结：
通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；
植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。
三、（研究活动）植物的根有什么作用
我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？
为什么大部分都浇到土壤上？
说出自己的想法。
植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？
下面，我们来研究植物根的作用。
同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
讨论后回答。
（根有固定植物的作用）
我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？
实验步骤如下：
参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。
①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水量有什么变化。
7、师：
过几天，试管中的水量变化说明了什么？
（总结）植物的根有固定植物的作用；
植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
家庭实验：
参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
3.我们先看到了根
固定植物
植物根的作用
吸收水分
第三单元温度与水的变化
1、温度和温度计
【教学目标】
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：
体温计
（1）、气温计
（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）
（2）
全班：
自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：
同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？
有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：
温度是感知物体的冷热程度的。
温度
讲述：
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：
4号杯的水热，1号杯的水冷；
3号杯的水比2号杯的水冷。
）
我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：
先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：
“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？
如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：
温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；
量程；
刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
三、摄氏温度的读和写
1、师:
出个题目考考你：
“25℃”，你会读吗？
学生试读
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：
“28摄氏度”怎么写？
“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：
我们再来试一下，出示：
0℃
37℃
—5℃
—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：
零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：
结果是否一样？
如果不一样，那什么会不同呢？
（参考P44图）
可能出现这种情况的原因有这样几种：
俯视、仰视；
从嘴里呼出的热气。
师生讨论，并明白：
观测温度时，视线与温度计液面应持平；
要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展
通过这节课，你有什么收获吗？
课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：
教学后记：
2、测量水的温度
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）
其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
一、测量水温的方法
通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
测量水的温度
书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：
一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？
我们要如何来测量水温呢？
请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）
6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
（归纳：
（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
二、测量水的温度
清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
讨论：
这些差异是由什么原因引起的？
（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：
这些水的温度会有变化吗？
估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
……
5、汇报交流。
从这些数据中你有什么发现吗？
随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：
温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：
对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；
温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？
放一天呢？
温度还会变化吗？
水的温度会无限下降吗？
当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？
有什么办法吗？
把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
第四单元
磁铁
1、我们知道的磁铁
科学概念
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
一、激趣导入：
1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”！
你知道其中的秘密吗？
2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？
呵呵！
不着急，再看看老师的遥控小车吧！
3、演示遥控小车：
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥？
4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？
学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：
1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？
2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会：
我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
（2）、评比得出最佳表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识：
1、形状
（1）、磁铁有各种各样的形状。
（课件图片出示）
（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？
为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗？
（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：
蹄形、条形、环形磁铁等。
（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？
2、用途
（1）、哪些地方用到了磁铁？
（2）、磁铁在这些地方有什么作用？
（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。
3、性质
（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
（2）、我们能把这些性质记录下来吗？
学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。
（3）、交流汇报。
四、总结延伸：
1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？
自己课后去设计设计哦！
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
我们知道的磁铁
2、磁铁有磁性
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
认同认真实验，获取
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