《我要的是葫芦》教案11Word文件下载.docx

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那个人每天都要去看几次。

长满开了挂了动词中能看出葫芦长得好。

2．短语积累：

细长的（）雪白的（）可爱的（）

3.了解植物生长顺序：

发芽，长叶，开花，结果

4.指导朗读，读出对小葫芦的喜欢之情。

目标任务二：

1.长得这么好的小葫芦怎么会落了呢？

我能找到原因并划出来。

2.读了这个故事，我懂得了一个道理。

合作探究：

根据任务目标学习

1.那个人发现叶子上生了蚜虫，心里怎么想的？

有几个虫子怕什么！

2.有几个虫子怕什么！

实际就是说：

有几个虫子不用怕。

3.说一说你知道的关于“蚜虫”的知识：

蚜虫专食植物茎叶里的汁液。

繁殖很快。

七星瓢虫专门吃蚜虫。

4.可是那个人却根本没有想要治蚜虫，他心理想的是：

我的小葫芦，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

引导读出那个人的心里话。

5.邻居劝他治虫，他却说：

什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

实际表达的就是：

叶子上的虫不用治。

因为他要的是赛过大南瓜的葫芦。

可是他想要的结果实现了吗？

没有。

葫芦最后一个一个都落了。

6.那个人只想要葫芦，却不管叶子上生了蚜虫。

结果却什么也没有得到。

这个故事中你明白了什么道理？

任何事情都要注意事物之间的联系。

如果只关注结果，而不管过程，可能到头来什么也得不到。

要听从别人合理的劝告。

评学：

1.课文续写：

这一年，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。

他吸取了教训，第二年，他又种了一棵葫芦……

2.随堂作业：

1辨一辨，组词：

颗（）治（）邻（）

棵（）抬（）领（）

2把下列句子改成陈述句：

有几个虫子怕什么？

________________

二年级上册语文教案-14我要的是葫芦｜人教部编版

14《我要的是葫芦》教学设计

一、教材分析 

《我要的是葫芦》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第三篇课文，是一篇寓言故事。

课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他却置之不理，邻居的好心劝告，他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。

这个故事告诉我们：

事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

二、教学目标 

1.学习“葫、芦”等11个生字，会写“怪”和“棵”等2个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。

三、教学重点 

体会反问句、感叹句的表达特点；

懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。

四、教学难点 

体会寓言故事所蕴含的深刻哲理。

5、课时安排 

二课时 

6、教学资源准备 

多媒体课件 

拓展阅读材料 

7、教学过程 

（1）复习巩固 

1.揭示课题 

这节课，我们继续学习课文——《我要的是葫芦》。

2.复习字词 

游戏：

拍字卡 

（二）据图质疑 

1.观察两幅图 

字词我们都掌握了，下面大家来观察一下这两幅图，看看有什么不同？

2.据图找相关段落 

（1）文中哪两个自然段分别写了这两幅图？

（2）反馈：

第一自然段写的是第一幅图，第四段是第二幅图。

3.了解葫芦的生长过程 

（1）自由朗读课文第一自然段，找出具体描写小葫芦生长过程的句子，用“﹏﹏﹏”画出来。

（2）课文在介绍葫芦的时候先写葫芦藤上长满了绿叶，接着开出雪白的小花，最后藤上挂了几个小葫芦。

板书：

叶子 

葫芦 

（3）体会叶子的茂盛 

①读句子，找一找哪些词语写出了葫芦藤的可爱？

与同桌交流交流。

细长——细细长长的样子（师:

形状） 

长满——叶子长得很多 

大家还记得《葡萄沟》这篇课文吧，那里也有一个写叶子多的词语是茂密，大家看这葫芦藤上的叶子那么绿，层层叠叠，也可以用这个词来形容。

②多么可爱的小葫芦啊！

指名读。

（4）第四段写的是故事的结果，指名读。

4.看图质疑 

（1）看了这两幅图，读了这两段话，你有什么疑问吗？

为什么第一幅图葫芦长得很好，第二幅图葫芦落了？

为什么第二幅图叶子都黄了，葫芦都落了？

（2）大家打开书，你们的疑问和书后练习是一样，谁来读一读？

抓住书后练习来学习课文也是一种很好的学习方法。

（3）合作探究 

1.自主阅读 

（1）自由朗读课文第二自然段，用“_____”画出种葫芦的人想的是什么？

用“﹏﹏”画出他说的是什么？

反馈：

他想的是（有几个虫子怕什么？

） 

他说的是（我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

）

2.体会心理活动 

（1）他想的是：

（2）比较句子，体会感叹句：

这句话是什么意思？

（他认为：

有几个虫子不可怕） 

自己读一读这两句话，看看有什么不同？

（标点、语气） 

（3）联系上下文理解内容 

蚜虫长在哪里？

（叶子上） 

联系上文，实际上是什么不可怕？

（叶子上爬着一些蚜虫不可怕） 

联系下文，叶子上的蚜虫为什么不可怕？

（种葫芦的人要的是葫芦。

原来联系上下文的方法可以帮助我们更好的理解课文。

3.感受人物语言 

（1）教师分层引读，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：

此时此刻，这个人的眼里只有葫芦：

他说：

我的小葫芦，快长啊！

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

他反复地说：

（2）读读这三句话，种葫芦的人心情有什么不同？

（3）他太喜欢小葫芦了，他自言自语地说：

（4）你现在就是种葫芦的人，能学着他的样子演一演吗？

他盯着小葫芦，自言自语的说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

” 

4.体会叶子和果实之间联系 

（1）他根本不在乎长虫子的叶子，叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦慢慢都落了。

她，大家还记得吗？

（棉花姑娘）这是我们一年级学习的一篇课文。

她曾经

和小葫芦有着相同的遭遇呢！

谁还记得这个故事？

（2）为什么叶子上生了蚜虫，果实就会遭殃呢？

叶子和果实之间到底有什么联系呢？

我们来听听叶博士怎么说！

播放视频 

（3）总结：

叶子、蚜虫、葫芦之间都是有联系的。

（四）不听中肯的劝告 

1.种葫芦的人一心想得到葫芦，根本不去管叶子上的蚜虫。

一位邻居曾经劝过这个种葫芦的人，同桌分角色来读一读。

2.分角色朗读 

老师读旁白，与学生分角色朗读课文。

3.比较句子，体会反问句 

（1）“叶子上的虫还用治？

”什么意思？

指名读，你能说说两句话有什么不同？

哪句话让我们感觉更奇怪？

（2）分角色读一读。

（五）联系生活，总结提升 

1.感悟种葫芦的人不了解叶子和果实之间的联系：

当叶子上长了蚜虫的时候，他想（我要的是葫芦。

）;

叶子上的蚜虫越来越多时，他想（有几个虫子怕什么！

）；

邻居劝他治一治蚜虫的时候，他想（叶子上的虫还用治？

）。

2.总结：

种葫芦的人觉得叶子上爬着一些蚜虫不可怕，对于邻居的劝告感到很奇怪，认为叶子上的虫不用治，最后他想要的葫芦都落了。

3.拓展阅读，联系生活：

看拓展阅读，思考：

谁和谁之间是有联系的？

（1）上完体育课没有洗手，用脏手揉眼睛，眼睛被细菌感染得了角膜炎。

点评：

忽略了手、细菌、眼睛、结膜炎之间的关系，影响了健康。

（2）袋鼠是澳大利亚的“国宝”，近些年由于它的天敌澳洲野狗濒临灭绝，袋鼠的数量迅速增加。

大量的袋鼠影响了人们正常的生活。

原来袋鼠、澳洲野狗以及人们的生活之间都是有联系的。

（3）有个村子老鼠泛滥，祸害庄稼，粮食遭殃了。

第二年，村民找来许多猫，猫把老鼠消灭了，粮食丰收了。

村民利用猫、老鼠、庄稼之间的联系，解决了问题。

4.续编故事 

第二年，这个人又种了一棵葫芦，会发生什么事呢？

指名说。

（六）学写生字“怪”和“棵” 

1.课文我们就学习到这里，下面我们来学习两个生字。

2.识记字形 

谁来当小老师？

（字音、方法、组词、用“两看法”观察这两个字） 

“怪”是竖心旁，多与人们的心情有关。

“棵”是木字旁，是与植物相搭配的量词。

3.书写生字 

（1）师书写，生书空。

生练习。

（2）展示、评价。

（3）修改、自评。

（七）作业设计 

今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，相信同学们一定都明白了许多道理，今天回去请你把这个小故事讲给你的家人听，好不好？

（八）板书设计 

我要的是葫芦 

落 

蚜虫 

二年级上册语文教案-14我要的是葫芦人教部编版

《我要的是葫芦》教学设计

教学要求：

　　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　　3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画--葫芦，这是什么？

葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：

芦：

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？

　　3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

4、读题：

这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。

指名读课题。

他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？

（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。

5、质疑：

现在你最想知道什么？

（可能提出的问题：

那个人为什么只要葫芦不要别的？

他不要什么？

后来他得到葫芦了吗？

二、初读感知，认识生字：

1、自读课文：

答案就藏在课文里。

二、自学课文

要求：

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

自由读课文第一节，思考：

葫芦一开始长得好吗？

你从那里看出来？

你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？

过渡：

看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看

（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！

（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：

这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？

（2）你能用先……再……最后……来说一说吗？

那个种葫芦的人，看　　　

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？

我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。

范读。

你想试试吗？

（自由读指名读齐读）

　练习：

细长的（）雪白的（）可爱的（）

　3、讨论：

那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？

在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。

”“每天都”“几次”说明什么？

你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：

长的赛过大南瓜才好呢！

”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；

你看这里一下子用了两个感叹号。

说明这个人的心情是怎么样的？

找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、多么可爱的小葫芦哇！

种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么他的愿望实现了吗？

看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？

那该怎么读呢？

自由读指名读

　　五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

（1）因为当初没有听邻居的话。

（2）因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：

A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：

叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；

写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。

原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获

　附：

板书设计

　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　长虫───────→落了　　

教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。