一年级下册数学第一单元和第二单元部分教学设计Word格式.docx

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小组交流：

你画的图形是怎么画的？

把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

提示课题，谈话：

同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。

（板书课题：

认识平面图形）

（1）认识长方形。

教师指着长方体后面大小不一的长方形问：

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？

在积木的面上还能找到这样的图形吗？

请同学们自己找一找，摸一摸。

提问：

你们知道这样的图形叫什么吗？

（在图形后面板书：

长方形）

（2）认识正方形和圆

教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：

这些图形又分别是用哪一种积木的面画的？

在积木面上，还能找到这样的图形吗？

像这样的图形又分别叫什么呢？

（在相应图形后面板书：

正方形、圆）

（3）认识三角形。

你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？

你会几种折法？

谁愿意介绍自己是怎么折的？

请展示自己折成的图形。

你发现了一个新的图形吗？

（板书：

三角形）

（4）认识平行四边形。

用这两个三角形可以拼成什么图形呢？

请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。

带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。

问：

谁认识这个图形？

（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：

平行四边形）

二、巩固练习

（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

（2）教师说图形的名称。

（3）试一试。

1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。

2）提问：

你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？

学生活动后反馈。

小组内指一指、说一说、摸一摸。

学生分组动手操作，并在组内交流。

各小组在绒面板上拼。

学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。

学生说图形的名称。

学生画平面图形。

学生找平面图形。

汇报。

泡泡堂

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

学生总结巩固本节课所学知识。

板书

设计

认识平面图形

长方形

对边相等

4个角都是直直的

平面的

正方形

4边相等

不断开的

圆

没有角

即封闭的

三角形

有三条边

三个角

作业

设置

练习一第1-3题

反思

拼一拼

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

初步感知所学图形之间的关系；

体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。

教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。

（课件出示）

你们想自己拼一拼这些图片吗？

今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：

平面图形的拼组）

学生欣赏图片。

一、教学互动

（1）引导探究长方形的拼组。

1）想一想：

用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？

2）拼一拼：

利用手中的图形拼一拼。

3）说一说：

利用两个一样的长方形拼成了什么图形：

小结：

利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

（2）自主探究正方形的拼组。

你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

出示要求：

1）想一想：

你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。

2）拼一拼：

利用手中的学具拼一拼。

3）说一说：

把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。

（3）小组合作，探究三角形的拼组。

利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？

学习提示：

你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。

利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

趣味导练（课件出示）

小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题考考大家，你们敢挑战吗?

1）认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

2）在能拼成正方形的后面打“√”，不能拼成正方形的后面打“×

”。

学生先动脑想一想，再动手拼一拼，然后动口说一说。

学生自主探究，全班交流。

小组合作交流，全班交流。

通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。

1.联系生活说一说。

生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

2.欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。

回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用。

学生欣赏，自由谈话。

拼一拼

对边相等

练习一第4、5题。

七巧板

1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

2.通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

培养学生的探究精神和合作意识。

进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

拼指定图形。

课件、实物展示台

七巧板拼图

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

学生观察其共同特点。

（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：

1）它是由几种图形组成的？

2）每种图形有几个？

分别是几号？

（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。

教师同时利用多媒体课件演示。

（4）游戏环节：

教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。

1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。

（3）猜一猜，拼一拼。

出示第一个狐狸阴影图片。

1）你们看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？

3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。

（4）成果展示。

学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。

学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。

学生观察汇报。

学生按照教师的要求来拼图，并利用实物投影仪演示给大家看。

学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。

第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看，其余学生跟他一起做。

学生选择自己喜欢的一个。

同桌之间先说说它像什么。

再说说它呆能由哪几块七巧板组成。

最后试着拼一拼。

学生发挥想象，两人一组拼图形。

学生欣赏优秀作品

1.这节课你有什么收获？

2.课堂小结

用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。

学生自由谈话。

美丽的图案

长方形、正方形、三角形和平行四边形

练习一第6、7、8题。

第二单元：

20以内退位减法

十几减9

1.使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

2.培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

3.经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

4.激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

培养学生算法多样化和解决问题的能力

口算卡片、主题图、课件、小棒

复习

1．口算

8+3=

9+5=

7+6=

8+5=

7+4=

9+2=

9+8=

8+7=

2．看卡片，说出（

）里应填多少。

9十（

）＝16

8十（

）＝13

9十（

）＝15

）＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

口算

看卡片，说出（

说想的过程。

一、创设情境。

（1）出示主题图。

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。

你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

引导学生提出问题。

（3）组织学生列式：

教师板书：

15-9=

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（1）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

（2）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：

5为什么要加1）

（3）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：

计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：

十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生独立完成。

（3）游戏。

（练习二第2题）

学生自由说说自己获取的信息。

学生可能说出：

A、游乐场真热闹。

B、有的小朋友在买气球。

C、有的小朋友在踢足球。

……

各小组选代表进行汇报交流，可能说出：

A、叔叔有15个气球。

B、小朋友买走9个气球。

学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。

可能提出：

还剩多少个气球：

（1）学生形式：

（1）学生独立试算后在小组内说自己的算法。

（2）学生交流时可能说出：

1）因为9+6=15，所以15-9=6.

2）用小棒的方法算出来的。

3）用拨珠的方法算出来的。

4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

（3）学生自由举例，可能说出：

14-917-9

学生可能说：

用想加算减的方法。

用摆小棒的方法计算。

用拨珠的方法计算。

（1）学生独立用小棒摆一摆，并把结果填写在方框里。

（2）学生观察画面，明确题目要求。

在教材上圈一圈、算一算。

（3）学生独立计算后集体订正，然后把结果填在教材上。

（4）学生以小组为单位进行游戏。

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

学生自由说。

15-9=？

想：

10-9=1

1+5=6

你是怎么计算的？

练习二第1题

十几减9的练习课

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

数字卡片

复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（

（2）9+（

）＝1815-9＝（

）

18-9＝（

（3）9+（

）＝14

（4）9+（

14-9＝（

17-9＝（

填数计算

讲一讲上下两行有什么联系?

一、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）

出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

理解题意。

独立口算。

抢答。

学生理解题意，口头叙述画面内容。

找条件和问题

。

学生列式，并复述口算过程。

想一想：

说一说：

今天这节课你有什么收获？

学生相互交流学习的收获。

）＝18

15-9＝（

1．完成P11页练习二的第5题。

2．完成P12页练习二的第7题。

十几减8

1、学生初步学会计算十几减8。

2、经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

理解十几减8的算理，能正确地进行十几减8的口算。

对十几减8退位减法的口算方法的理解。