名师工作室建设实施方案Word下载.docx
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2011年至2015年本人连续5年被授予株洲县“骨干教师”称号。
2010年，参加中国职业技术教育学会组织的说课比赛获三等奖。
2011年被授予“感动校园教师”的称号。
2015年10月获校级教学能手。
2011年6月撰写的《浅谈中职学生品德现状及对策》获省级二等奖12月撰写的《职校师生关系改善初探》获市级二等奖。
2012.12撰写《探讨“案例教学法”在中职学校酒店专业前厅课程中的应用》获市级一等奖。
2013.12撰写《浅谈“行动导向教学法”在职校酒店专业课堂的运用》省级三等奖。
2014.12《中餐主题宴会台型设计》教学设计获省级三等奖。
2015.2撰写《浅谈职校酒店餐饮专业的教学方法》在江西《都市家教》杂志社发表获全国一等奖，2015.4《课程《中餐主题宴会台型设计》教学设计及反思》在江西《都市家教》杂志社发表并获全国一等奖。
2011年起担任饭店教研组教研组长，积极组织本教研组教师参与各项教研活动以求提升本教研组教师的教学水平。
2011年参与编写《酒店前厅案例》校本教材，参与省级课题《案例教学法在酒店专业课程中的运用》，成功主持了校级课题，有较高的专业教学和教研教改水平。
2、成员构成
工作室成员热爱职业教育事业，有较强的团队合作精神、自我发展愿望和改革创新意识，能熟练使用计算机及网络资源，具有较强的信息化教学和设计能力。
袁赛，女，本科学历，中学一级教师，教务处副主任。
撰写的论文于2015年12月发表在«
教育»
专刊上。
符媛媛，女，本科学历，助讲高级茶艺师和高级评茶员。
多年从事酒店服务与管理专业的专业教学，经验丰富。
2012年参加湖南省中职青年专业教师培训，多次培训学生参加市级中式铺床技能比赛，成绩优异。
龙佳，女，本科学历，讲师。
形体教师，教学经验丰富。
曾获得校级，县级，市级教学比赛一等奖，撰写的论文获得省二等奖。
2014年撰写的论文"
城乡中小学体育资源均衡配置现状研究"
在体育周刊发表。
2015年获得全国说课比赛一等奖。
罗平，男，在读研究生，助讲。
2007年毕业于湖南科技大学教育学系，同年获得国家二级心理咨询师资格证。
2007年8月至今在株洲县职业中专任教，担任专职心理健康教育教师，从事心理健康教育课和学生个体辅导的工作。
现为湖南师范大学教科院心理健康教育研究方向的教育硕士生，即将毕业。
主要论文：
在《青春岁月》2016年第1期，发表了“中职生心理健康教育研究”的论文一篇。
（三）、运行管理
1、制度建设与实施
工作室有相对健全的工作职责和工作室成员考核制度，并能落实到位。
学校按每年度足额拨付给工作室，用于工作室的图书资料购置、办公设备购置、网站（空间）建设和外出指导培训及参观考察的支出。
经费使用规范，效能发挥良好。
建设规划与实施
《酒店专业毛燕名师工作室》筹建于2014年，2015年根据学校《名师工作室建设方案》，进行资料整理，提交申请，成功成为校级名师工作室。
工作室建有以3年为工作周期的与学校事业发展规划相吻合的工作室建设规划，有成员个人三年发展规划，阶段目标明确，能有效实施。
自成立以来，在学校的指导下，老师们积极探索和通力合作下，成效明显。
首先，我专业学生通过理论学习和技能实操，培养了酒店专业方面的学习兴趣；
工作室的教师们通过相互的研讨和实践活动，在各自的专业上有了更深入的研究，也创新性的开启了新课题研究，将对学生职业素养的培养由课内延伸到课外，如人际交往、仪容仪表等在课外的展示竞赛等；
将学生的职业素养实践由校内拓展到校外，如社区活动、课程实习，县级各种大型活动会议的礼仪服务。
其次，由于教师专业素质的提升，学生职业素养的学习展示，各类课外活动的成功开展，使名师工作室在县级区域的影响力得到了各界人士的肯定。
地区的相关专业培训活动，工作室的成员都有参与指导和培训，初步成为本区域旅游酒店业发展的指导中心。
校级名师工作室建设终期，工作室要成为全市中职教育艺术素养教育示范基地。
3、信息化水平
工作室在世界大学城建有专门的空间，设有相对应的栏目，工作室的老师们成员将教学计划、备课、教学反思、教研论文、活动图片视频等相关资料及时上传，内容丰富，图文并茂。
（四）、效能发挥
1、团队发展
工作室在建设周期内，已完成《案例教学法在酒店专业课堂中的运用》课题研究。
拟申报《在学习生活中培养学生的酒店员工职业素养》的校级课题，工作室每个成员在项目研究中均承担相应工作，通过撰写论文、观摩考察、研讨会、公开课等形式逐渐完善课题内容。
要求工作室成员在建设周期内积极的进行专业和课题的研究，撰写论文，能在省级以上刊物发表或获奖成果。
能指导学生参加各类专业性的比赛，竞赛成绩要求市级二等奖以上。
比如每年教育局组织的职业学校酒店专业学生技能比赛，人力资源社会保障局组织的“技能天下”比赛等，成员教师均应指导培训学生参加。
在建设周期中，积极开展专题研讨活动，每期不少于4次，每位成员教师每学期要上好一节专业示范课，并参加学校或上级组织的高效课堂等教学竞赛活动，并取得优异的成绩。
工作室成员中现有县级骨干教师3名，在建设周期中，要培养一名市级骨干教师，两名县级骨干教师，培养一名酒店专业方面的市级名师。
2、专业与课程建设
自工作室建立以后，在学校的领导下，在上级相关文件的指导下，成员们都积极参与教学研究。
现已完成《案例教学法在酒店专业课堂中的运用》课题研究，拟申报《在学习生活中培养学生的酒店员工职业素养》的校级课题。
通过课堂教学、社团活动、日常生活等注重培养学生的人际交往能力，团队协作能力，主动、热情、耐心、周到的酒店服务意识和服务态度等。
在培养学生具备高超的酒店服务技能的同时培养学生的酒店员工职业素养。
在建设周期中，我们还将完善课程体系、课程评价标准和相关的校本教材。
3、社会服务
组建一支礼仪队，面向各企事业单位提供礼仪服务。
学生优雅的礼仪服务得到了社会的高度好评。
组织学生到本区域酒店、餐饮公司进行课程实习，学生以丰富的理论知识、娴熟的服务技能、得体的言谈举止给客人和用人单位留下了深刻的印象。
为开发全民旅游，发展旅游经济。
成员教师无条件配合“阳光工程”送教下乡，培养了众多的旅游服务人才，餐厅老板。
（五）、特色创新
职业学校的学生正处于青春叛逆期，由于家庭原因、社会原因等他们有着很多心理问题。
如果这些心理问题得不到及时的疏导，也许会引发严重的后果。
为了预防事情发生，我们特设了心理咨询室由心理咨询师提供免费的心理咨询服务，而且我们的服务绝对保护隐私。
学生受益非浅，杜绝了安全事故的发生。
二、建设思路与目标
（一）建设基本思路
1、指导思想
依照学校关于设立名师工作室的意见的文件精神，以科学发展观为指导，以项目研究为纽带，以“名师工作室”为载体，充分发挥名师在学校管理和教育教学中的示范、指导、辐射作用，实现优质教育资源共享，促进教师专业化发展，提高教育教学质量，推动本专业学科改革与发展。
2、工作思路
本工作室会认真履行名师工作室职责，以科学发展观为指导，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。
（二）建设目标
总体目标：
努力将本名师工作室建成优秀教师专业成长的平台、专业建设与发展的智囊团、项目课程开发及实施的实验室、校企合作的纽带、生产性实习实训的工作间、技能大赛及创新设计的基地和社会培训及技术服务的窗口。
具体目标：
1、培养一批名师。
尝试从理论研究、课堂教学、特色专业、第二课堂和专业成长五大方面切入，为我校（县）培养出一批市级以上的中职酒店专业学科带头人或优秀骨干教师，使本工作室成为县（市）中职市酒店教学与研究的重要基地；
酒店专业教师向往学习共同体与发展共同体；
优秀酒店专业教师的摇篮。
2、开创一个快乐高效的课堂教学模式
以科研为抓手，以实现有效教学为追求，以调动专业教师工作积极性和提高学生综合职业能力为目标，充分发挥科研促教作用，工作室成员将开展《在学习生活中培养学生的酒店员工职业素养》课题研究，深入推进课堂有效教学的探索，为全县（市）酒店专业教师提供可操作性、实效性强，并具有推广价值的有效教学模式。
3、产生一批成果。
职业教育名师工作室以一批科研成果或社会服务效益来形成自己的特色。
通过校企深度合作，积累技术技能，形成一批服务企业技术攻关、技术咨询的成果，形成一批以课程、教学设计、作品、课件、教材、技能竞赛、论文、学术专著等服务教学的教学成果，在破解教学实践难题、体现高效服务株洲酒店行业的社会影响力。
4、培养一批学生。
依托名师工作室的师资和设备条件，将名师工作室建成株洲市职业院校学生专业技能训练的重要基地，在拓宽学生的知识面的同时着重培养学生的酒店专业服务技能及酒店员工职业素养；
培养一批高素质的酒店高级服务员和初中级酒店管理人员。
5、创办经营一个心灵咖啡吧。
创办经营一个心灵咖啡吧，酒店专业教师参与经营管理、心理咨询师罗老师给予顾客学生无偿的心理咨询服务。
酒店专业学生通过竞聘方式提供有偿服务，以提高酒店专业学生服务技能的同时在校园提倡绿色、安全消费，以学生的专业知识与服务技能给予全校师生高效而优质的服务，丰富校园生活、提升专业品味。
三、重点建设内容
工作室以中等职业学校和企业为依托、以中等职业学校专业名师或企业技术技能大师为主持、以骨干教师和行业企业专家为成员、以“双师型”骨干教师培养、课程开发实施和校企深度合作为重点，重点建设内容是：
（一）、培养一批名师。
1、建设目标
倡导名师教学，努力造就培养一批全县乃至全市省职业教育名家和享誉行业内外的教学型技能大师，打造株州地区职业教育品牌。
2、建设内容
通过在校教育、教学改革，以老带新，培养一批名师；
选拔有培养潜力的教师进入名师工作室学习和研究，加大培养力度，提升教师专业发展台阶，培养一批名师后备梯队人选，打造名师团队，让名师工作室成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。
在工作周期内，培养对象能在技能上出效果、课堂教学上出精品、教学改革上出成果、管理岗位上出经验，引领株洲地区职业教育专业教学新发展。
3、建设进度
建设内容
建设进度
项目负责人
2016年
2017年
2018年
为工作室添加新的血液
新增一名成员，工作室预计新增李志华老师为新成员。
继续新增罗朗教师为新成员，并将从株洲华天大酒店聘请一位管理人员为校外专家教师。
让名师工作室成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。
毛燕
让工作室成为教学的主阵地
工作室成员教师共同备课、评课；
符媛媛
青年教师在工作室得到成长
鼓励成员教师积极撰写教研论文，提高教研水平。
积极输送青年教师到企业、到高技院校参与培训学习。
龙佳
4、资金预算
经费预算（万元）
外聘专家
1
2
教学科研
0.7
1.5
2.2
书报期刊
0.3
0.5
0.8
小计
3
5
合计
9
（二）开创一个快乐高效的课堂教学模式
为株洲地区酒店专业教师提供可操作性、实效性强，并具有推广价值的高效课堂教学模式即“快乐高效课堂”教学模式。
其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
发挥工作室功能，为教学服务
鼓励教师多听课、评课，多参与优质课竞赛。
探索适合的教学模式，培养教师和学生
充分调动专业教师工作积极性和提高学生综合职业能力
充分发挥科研促教作用，工作室成员将开展《在学习生活中培养学生的酒店员工职业素养》课题研究
深入推进课堂有效教学的探索，为全县（市）酒店专业教师提供可操作性、实效性强，并具有推广价值的有效教学模式。
罗平
4、经费预算
教学服务
0.1
培养教师、学生
书刊杂志
0.2
1.6
（三）、产生一批成果。
形成一批以课程、教学设计、作品、课件、教材、技能竞赛、论文、学术专著等服务教学的教学成果。
职业教育名师工作室以一批科研成果或社会服务效益来形成自己的特色。
进行教学设计，加强课堂教学
每个成员每年至少撰写2篇论文，并将获奖论文分类形成论文集
将各专业教师的课件集合成进课件集以用于学术研究；
技能竞赛
训练学生技能，提高学生技能水平，为参加竞赛打下基础。
积极参加市、省组织的技能竞赛，让学生在技能大赛中表现自己，获得成就感。
结合行业的现状和学生的特点编写一本校本教材等，参加省、市经验交流。
0.6
1.4
3.5
10
（四）、培养一批学生
培养一批高素质的酒店高级服务员和初中级酒店管理人员。
依托名师工作室的师资和设备条件，将名师工作室建成株洲市职业院校学生专业技能训练的重要基地，在拓宽学生的知识面的同时着重培养学生的酒店专业服务技能及酒店员工职业素养。
训练学生技能，使之成为行业精英
带好团队及训练一批学生，使她们成为本行业的精英，参加各级组织的技能大赛。
建成录播教室，提升专业教学信息化水平，规范学生操作技能
辐射全市，作为学生技能训练基地，让全市学生受益。
0.4
1.2
（五）、创办经营一个休闲茶吧
建成一个心灵咖啡吧
提高酒店专业学生服务技能的同时在校园提倡绿色、安全消费，以学生的专业知识与服务技能、心理咨询师的心理辅导给予全校师生高效而优质的服务，丰富校园生活、提升专业品味。
创建咖啡吧
心灵咖啡吧制订日常管理、营业管理、人员招聘等相关制度，添加必要的设备设施及囤货，准备营业。
完善、修改心灵咖啡吧相关制度，分时间段面向全校师生营业，提供优质服务。
心灵咖啡吧延长经营时间，扩大经营面。
李志华
4.6
5.3
四、主要保障措施
（一）机构设立
1、成立领导小组：
组长：
唐石林
成员：
张汉鑫、彭伟文、刘慧、李志华
2、成立以毛燕为组长的名师工作室：
袁赛、符媛媛、龙佳、罗平
3、人员分工
毛燕：
负责名师工作室全面工作
袁赛：
教育教学
符媛媛：
课堂教学
龙佳：
形体教学
罗平：
心理咨询及教学
4、考核措施
工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。
工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；
同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
（二）保障机制
1、建立“导师制”
本工作室建立导师制。
工作室为每个成员建立个人成长档案，按照课题要求设计专题，有计划地请导师前来开设讲座，成员通过聆听教诲、交流心得、撰写文章（论文、案例评析、建议反思等学术文章）逐步提高自身理论联系实际的水平，促进每个成员的提高。
2、建立“互助制”
工作室成员搭建互助平台，以负责人为主要管理者，互相结对管理，同伴积极交流自己在理论和实践等管理环节的经验，相互虚心接受指导、检查、评估，及时汇报工作，做出书面总结。
学员每学期向工作室集体汇报学习不少于
1
次。
3、建立“定期分享制”
本工作室将定期开展各类观摩、专题报告等研讨活动，研讨中使成员之间实现充分的知识分享，在潜移默化之中提升成员对于班级管理的理解。
组织成员共同参与各种教育沙龙活动，并针对当前突出话题或管理中的困惑展开讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，促进成员不断更新教育理念，提高专业水平。
4、建立“外出学习制”
工作室将积极协调组织成员外出学习、观摩，并推荐优秀者参加各级各类论文等评比活动，并在活动中给予指导、帮助、支持。
5、建立“课题引领制”
每一位成员将结合自己的专业围绕《在学习生活中培养学生的酒店员工职业素养》课题，在平时工作中深入扎实的进行课题研究。
成员在课题研究中既要重视理论研究，更要重视应用研究，在应用前人理论成果的同时，有所发现、有所感悟，通过科研，提升认识，及时总结经验，逐步形成成果，并积极推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。
（三）过程管理
1、倡导团队精神。
充分发挥工作室成员的各自优势，各司其职、分工互补。
聘请专家或优秀专业教师为工作室顾问，负责人承担首席职责，既要以导师带教的形式指导工作室其他成员，又能与其他成员互动交流、共同发展。
工作室为成员提供学习、交流、研讨的发展平台。
2、制订规章制度。
制订工作室工作制度、学习制度、考评制度、奖励制度等，根据上级有关教育部门和学校总体部署，切实履行工作室职责与要求。
1）会议制度
每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。
根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。
2）学习制度
按时学习：
工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。
按需学习：
工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。
3）工作制度
名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。
工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教、培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。
工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。
工作室定期建立“主题”研讨制度。
由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。
将研讨成果发在工作室网站上。
工作室网站、及电子档案袋资料须及时更新，开通评论、留言等服务，公布个人电子邮箱，以取得更好的交流效果。
工作室通过网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。
4）考核制度
5）档案管理制度
建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。
工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
6）经费
升级会员 