高中地理影响农业区位的因素教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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【活动一】以棉花为例，给学生提供棉花的生长习性，另外给学生提供光照图、7月平均气温分布图、全年积温分布图、降水分布图及地形图等五幅图，根据棉花的习性，分组运用手里的各种地图进行图层叠加，确定我国适合棉花种植的地区，将其画在空白地图上。
【资料】棉花生长所需要的自然条件：
1.光照：
全年2000小时以上
2.热量：
7月平均气温24℃以上，全年积温>
10℃积温在3500以上
3.降水：
年降水量450—650毫米，不超过1600毫米
4.地形：
平原和盆地较为平坦的地形
通过图层叠加学生大体找出华北、长江流域两个优势棉区（运用IP手机摄像头程序展示学生的作品），但找不到西北优势棉区，通过比较分析，得出西北优势棉区虽然降水不符合条件，但其他条件都有优越性，另外可以利用灌溉来解决降水不足，从而引出水源对西北内陆地区农业区位选择的重要性。
通过此环节，培养学生读图画图能力，并在活动中自己去体会自然条件是农业区位选择的基础，另外渗透了地理学常用的最优区位选择法-------图层叠加法。
【活动二】老爸的农耕计划：
老爸打算在小区后面的一块空地上种植些作物，一直不知道种什么好，请同学们给点意见。
请在以下作物中选择适合种植的作物，并说出理由
作物名称
是否选择
理由
荔枝
苹果
水稻
小麦
茶树
小结：
影响农业区位的自然条件。
通过本环节来巩固影响农业区位因素的自然条件，并了解咱们济南的自然条件。
从而得出结论，用一句话来概括对自然因素的准确把握就是因地因时制宜。
三、影响农业区位的社会经济条件
【活动三】老爸农耕计划失败，小区要统一规划，不过没关系，城郊兴起了现实版的开心农场可以满足老爸的农耕愿望，农民将土地每年几百到上千元承包给城市人，不再种植小麦、玉米、棉花等，请分析一下，这种产业诞生背后的原因。
城市人对绿色有机蔬菜的需求、收入较高、政策支持、交通完善等。
从虚拟版开心农场走出来，进入到现实版开心农场，同时也是由自然因素到社会经济因素的承转。
【活动四】探究寿光大棚蔬菜，城郊果蔬采摘业、佳宝乳业、高速公路绿色通道产生与发展的原因。
运用生活中的，身边的实例体会社会经济因素对农业区位选择的巨大影响。
另外让学生感受生活中处处有地理。
影响农业区位的社会经济因素。
【三】学以致用
【活动五】阅读材料《包种子萌发的千万财富》，谈谈主人公财富之路中值得我们学习的经验，从而让学生总结出影响农业区位的自然和社会经济因素。
与开头“让每一粒种子都有好收成”呼应，切实体会把握好农业区位因素对农业发展的巨大作用。
强调材料中的体现劳动力因素的一句话“过去上大学是为了不当农民，现在上大学是为了当现代农民”，教育学生们无论做什么事都要有知识，现在就是知识和技术的时代，没知识什么事情都做不好，在地理教学中渗透德育教育，体现教学教育一体化。
另外训练学生快速阅读材料提取信息的能力。
【活动六】学生分为4个小组（青海组、新疆组、组、听众组）进行角色扮演。
假如你是两会代表，向大会汇报所代表地区农业发展的规划。
要求：
充分搜集资料，根据三个地区的区位因素，对三个地区的农业发展进行合理规划，听众组认真听，给三个组的规划发言进行发展性评价
发展性评价量表
项目及标准
得分
组
新疆组
青海组
信息搜集的数量和质量（0-10分）
提出的方案是否可行有创新（0-10分）
理由论据是否充分科学（0-10分）
表达是否清晰简练（0-10分）
总分
学以致用，三个区域分别位于三个自然区，对必修三具有启下的作用，另外是对本节知识的升华，而且又扣回两会内容。
前后呼应。
采用发展性评价，调动学生的积极性。
【材料】
一包种子萌发的财富
房淑霞，女，陕西人。
1977年，房淑霞考入陕西师范大学生物系。
毕业后，分配一所大学成为一名人人羡慕的大学教师。
然而，1992年，她突然辞职，只身南下打工。
更让人没有想到的是，5年后，她揣着打工挣来的3万块钱，到漳浦租下一亩地，当起了农民。
在大学，轻闲生活让忙惯了的房淑霞无法适应.从小喜欢生物栽培的她毅然辞职在南方一家园艺公司谋得一职。
良好的专业背景让房淑霞很快就熟练掌握了一整套花卉生产技术。
但她并不满足于此，几年的打工生活，带给她最大的收获不仅是技术的应用、提升，而是把她带入了以往从未涉足的营销领域。
房淑霞到了40岁才知道，一株优良品种的花，转手卖出去，利润竟然可以高出上百倍。
1997年，房淑霞辞掉园艺公司的工作,自己创业！
原来的老板在她离开时给她了一包加那利海枣种子，她就想要在这包种子上做文章，经过考察得知福建漳浦政府正在大力开发苗木花卉产业，而且当地交通设施完善，气候适宜加那利海枣生长，于是她在福建漳浦租下了一亩地开始了农民生活
房淑霞到漳浦时，手里提了两个大袋子，一袋是专业书，一袋是加那利海枣树种。
加拿利海枣是国际上一种著名的风景树，但当时在国内还没推广开，房淑霞只在厦门植物园见过。
这种树长到1米高，进口价就可达到1株1万多元，市场前景相当可观。
但它最怕虫害，扩散后后果不堪设想。
“这下子，我大学里研究的东西真是帮了大忙。
我知道如何应对树木虫害”但为对付虫的耐药特性，房淑霞时不时就去城里买书，“不然虫子升级了，咱的知识结构就跟不上了。
”
“当个好农民，得懂政策”
50岁的房淑霞现在每天上网两小时，晚上央视《新闻联播》、《新闻会客厅》等等是她必看的节目。
“你可能想不到，因为了解国家政策，让我多赚了上百万。
”她说。
今年“两会”期间，《新闻会客厅》请来云南省长做嘉宾，一句“昆明要打造成一个全新的旅游城市”让房淑霞嗅到了商机。
她立马飞到昆明，一看，果然城市的绿化品位有待提高。
回到漳浦后，房淑霞果断调整生产结构，大批引进适合市政工程用的大规格海枣株苗，并在云南投放了大量广告。
几个月后，房淑霞培育的海枣热销云南。
如今，上海的世纪公园、人民广场，北京各大宾馆……处处可见“房淑霞海枣”。
秋日的午后，房淑霞喜欢坐在自家门口，看着眼前300多亩加拿利海枣：
“没当过大学老师肯定不会有我这300亩地，可是要一直当老师，我这辈子可能都不会想到农民还能这么当。
谁说农民就该一辈子面朝黄土背朝天地在地里刨生活？
我这儿现在是全国加拿利海枣最大的集散地，当年我教书的那所大学的党委书记乃至陕西省的领导都专程来过，个个对我竖起大拇指。
前两天，邻村的一个大学生还跑我家里来聊天，说‘以前我们拼命读书是为了不当农民，现在读完书是想来当个现代农民。
房老师能当农民，我怎么不行？
’所以我每天都得学点东西啊，不然我这个现代农民也一样会被淘汰。
《影响农业区位的因素》学情分析
从学生的情况来看，本节课的授课对象是高一学生，通过初中以及高一上学期的学习，学生已经具备一定的地理知识和技能。
但初中的重点是让学生知道是什么和在哪里，而高中要在初中基础上让学生知道为什么，更加强调学生分析问题解决问题的能力培养。
在必修二前面的学习中，学生已经掌握城市区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素。
但学生并不知道农业区位分析的方法，没有从整体上认识影响农业区位的因素。
并且我们的学生绝大多数是城市里的孩子，对农业问题还有一定的距离感，但高一学生接受新鲜事物的兴趣较大，所以基于以上几点本节课的设计以学生探究活动为主，尽量选取学生身边的案例，学生感兴趣的事物，课程内容不能拘泥于课本，要丰富多彩。
《影响农业区位的因素》教学效果分析
老师执教的这节课是高中地理必修二的“农业区位因素”一节，本节课属于人文地理的区位分析模块，要求学生能够分析影响农业的区位因素以及区位因素的变化，并能够学以致用，用来进行区域农业的规划。
孙老师的课注重学生活动，容量大、实用性强，具体效果分析如下：
1、开头两会导入，结尾回扣两会升华，使课程很完整。
两会的导入很有时效性，属于热点问题，意在告诉学生，本节的学习内容和日常生活息息相关，是当今社会普遍关注的焦点，能够引起学生的学习兴趣和积极性。
2、活动一让学生根据给定的资料（棉花的生长条件和中国自然条件图），画出中国适合棉花种植的区域，该活动的设计很好，其效果如下：
一是锻炼了学生的小组合作能力，要完成最后棉花种植区的规划，必须要全组分工，分别画出降水、气温、日照时数等，然后再进行巩固汇总。
而是渗透了地理信息系统中的“图层叠加”的思想，并且让学生通过实际操作来理解，为必修三地理信息技术的学习埋下了一个很好的伏笔。
三是学生画出的区域和实际的棉花分布有一定的出入，正好可以利用这些出入让学生充分理解农业区位因素的复杂性。
所以这个活动是整节课的亮点之一。
3、利用开心农场和“老爸的农耕计划”，再到城市郊区的农场，充分调动学生的积极性，锻炼学生利用地理知识分析和解决实际问题的能力。
4、活动五是一个材料分析题，孙老师给出的问题是：
谈谈主人公财富之路中值得我们学习的经验？
学生要想回答出问题，首先必须通读材料，然后迅速对内容进行总结和归纳，并且还要结合本节的学习内容进行归类，这对于学生的阅读能力和提取信息的能力都进行了锻炼。
5、运用教学新技术（IP摄像头）可以实时展示每个小组的作品，虽然图像稍稍有些晃动，但是这是学生之前没有接触过的，学生的反映很好，听课也很认真，起到了一定的效果。
总之，孙老师的这节课圆满的完成了教学内容，完成了教学目标，在整节课中，学生都有任务，都能动起来，并不是被动的接受知识，而是主动的在获取知识，课程结束时，每位学生都能有所收获。
《影响农业区位的因素》教材分析
【教材的地位和作用】
本节课选中图版必修二第三章第一节第一课时的内容，它是对前一章城市区位分析方法的进一步应用和掌握，并且为后面学习典型农业地域类型以及必修三的“农业与区域可持续发展”打下基础，课程难度不大但具有承上启下的作用。
【教材的知识结构】
农业区位因素主要有：
自然条件因素和社会经济因素。
自然条件因素又包括：
气候（光照、热量、水分）、地形、土壤、水源；
社会经济因素包括：
市场、交通运输、劳动力、技术、地价、政策等。
自然因素是农业区位选择的基础，社会经济条件是农业区位选择不断发展变化的动力。
而在进行农业区位选择时，要综合考虑自然因素和社会经济因素。
【分析教学目标】
1.学会判断某地或某种农业区位选择的因素。
2.通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维、发散思维与创新思维。
培养学生动手动脑的能力。
3.树立农业生产要因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地以及人地协调发展的观念，培养学生用发展的眼光来看问题。
【教学重、难点以及突破方法】
1.重点：
分析农业区位因素。
2.难点：
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响
3.突破方法：
以学生探究活动为主，选取贴近生活，学生感兴趣的案例，运用发展性评价来调动学生学习的主动性和积极性。
《影响农业区位的因素》评测练习题
2010年，大蒜、绿豆、辣椒等农产品价格大幅上涨，随着农产品涨价潮的出现，一系列诸如“蒜你狠”、“豆你玩”、“辣翻天”等网络热词诞生，对“疯狂的菜价”进行调侃，有专家认为，国内粮价疯涨不容乐观，或引发农产品危机。
据此回答1-2题。
1.由于大蒜价格暴涨，许多农民打算在2010年扩大大蒜种植面积。
由此可见，最终决定农业生产类型和规模的因素是（）
A.气候B.政策C.地形D.市场
2.针对农产品价格的剧烈波动，可采取的有效措施有（）
①稳定农产品的种植面积②对农产品实施保护性收购③增加农产品的进口④加强对农产品价格的监控
A.①②③④B.①②③C.①②④D.①②
下图为我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图。
读图回答3-4题。
3.影响当地土地利用类型分布的主导因素是（）
A.气候B.水源
C.地形D.土壤
4.随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。
下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是（）
A.稻田B.鱼塘C.果园D.菜地花圃
第二次世界大战以后，美国通过大量技术投入和大规模专业化生产，成为世界最大的大豆生产国和出口国。
巴西自20世纪70年代开始种植大豆，在积极培育优良品种的同时，鼓励农民组建农场联合体，实现了大豆的规模化生产与经营。
目前，巴西的大豆产量、出口量仅次于美国。
中国曾是世界最大的大豆生产国和出口国，近些年大豆的质量下降（品种退化，出油率低），生产成本较高，成为世界最大的大豆进口国。
据此完成5-7题。
5.巴西大豆总产量增加的潜力大于美国，主要是因为巴西（）
A.技术力量较雄厚B.气候条件较优越
C.可开垦的土地资源较丰富D.劳动力较充足
6.在国际市场上，巴西大豆价格低于美国的主要原因是巴西（）
A.专业化水平较高B.科技投入较大
C.劳动生产率较高D.劳动力价格较低
7.中国要提高大豆质量亟需（）
A.加大科技投入B.扩大种植面积
C.增加劳动力投入D.加大化肥使用量
8.下图是“我国某城镇及其周围地区略图”，读图回答下列问题。
城镇周围要发展乳牛、花卉、小麦三种农业，请在图中A、B、C三个区位安排这三种农业：
A为_______，理由是：
B为_______，理由是：
C为_______，理由是：
《影响农业区位的因素》课后反思
在半个月的精心准备后，终于将农业区位因素这节课录制完成，录课后，反复观看视频，有比较满意的地方，也有还值得改进的方面，整体感受如下：
一、对于地理概念的讲解，尽量让学生从最直观的角度去感受概念而不是生硬的记忆。
开头通过音乐、图片欣赏的方式来感受农业概念、陶冶情操，让学生身临其境接触自然、接触农业，效果很好。
二、整堂课设计以学生活动为主线，活动设计科学；
以两会为切入点贴近生活；
运用学生们都玩过的游戏—“开心农场”设计活动背景，学生感兴趣；
以具体的实例--棉花设计区位分析活动，易接受。
整节课教师都是在穿针引线，充分发挥了学生的主导作用。
三、利用棉花区位选择来讲解自然区位因素，让学生运用五幅地图，进行图层叠加后，找到棉花的最优区位，既锻炼了学生读图、画图的能力，又渗透了地理学的一种研究方法图层叠加法，学生对此很感兴趣。
但进行此活动需要注意的是，教师一定要充分指导学生怎样分工，怎样叠加，否则耗时太长。
四、运用了新技术IP手机摄像头，实时展示学生的成果，效果好，易操作，技术难度低，推荐使用。
最后将学生的成果与现实分布对比，找差距，让学生体会了理论与现实的差距，现实的复杂性，而且通过对比讲解了水源因素对干旱半干旱地区的重要性。
五、课程中开心农场游戏的利用增加了课程的趣味性，从虚拟开心农场到现实开心农场，完成了从自然因素到社会经济因素的过渡，使课程内容显得很连贯。
六、开头两会导入，结尾回扣两会升华，使课程很完整。
而且结尾的活动选取具有代表性（三大自然区）的三个省份，让学生依据所学知识对其进行农业可持续发展规划，是对本节课的升华，起到了承上启下的作用，调动了学生积极性、发散了学生思维、开阔了学生视野、体验了成功。
这个活动也要事先布置学生进行预习和搜集相关资料，才能收到较好的效果。
七、发展性评价量表的使用，让学生有竞争意识，调动了积极性，如果课堂时间更充分能让学生在课上出评价结果效果会更好。
八、利用一包种子萌发千万财富的案例，让学生体会掌握农业区位因素的重要性，另外培养了学生阅读材料提取信息的能力，还通过材料中的一句话达到提升学生的情感态度与价值观的目的。
如果时间充分，能让学生观看该案例视频可能更生动。
《影响农业区位的因素》课标分析
【课标解读】
课标要求为"
分析农业区位因素"
。
根据课标要求,在教学中应选取典型案例,引导学生运用案例分析的方法,认识和理解各因素对农业区位的影响;
以动态、辩证的视角和可持续发展的观点,探究与分析社会生产力发展和科技进步引起的农业区位因素的改变与农业区位
【高考考纲】
1.从考核内容上看，侧重于对农业区位问题的考察；
2.从考核方式上看，信息多以文字材料、坐标图、柱状图、区域图等方式呈现；
3.从能力考核上看，侧重考查农业区位因素的综合分析、农作物分布与自然条件的关系、以及使农业区位不断发展变化的社会经济因素。
【命题趋势】
农业的区位选择及农业地域类型在今后仍是考查的重点。
侧重对能力的考查，重在分析农业的影响因素、农业的分布、农业的发展方向等方面。
【展望高考】——农业区位问题的类型
１.评价某地区农业生产的条件（全面性；
2.判断影响农业区位的主导因素（主导性）；
3.分析影响农业发展的变化因素（动态性）。
【解题技巧】——重视分析方法，构建思维模型
1.全面性——综合思维、全面眼光；
2.主导性——寻求主导需求
自然因素、人文因素的评价，农业区位的决策，在结合具体区域进行评价时，不可能面面俱到，关键是针对区域特点抓主导因素，抓住了主导因素，也就回答了问题的实质。
3．动态性——农业区位因素处在发展变化之中
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