《南辕北辙》教案文档格式.docx

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　　２、你认为这个养羊人是个怎样的人？

说出理由？

（可引导学生进行辩论。

　　五、指导书写生字

　　重点提示：

“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

　　六、作业

　　把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？

是的！

我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？

他是太聪明了吗？

咱们现在就去看一看！

　　二、感知大意

　　１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？

还有哪些不懂？

做上符号。

　　２、小组交流，全班交流解决问题。

重点词语：

提醒、把式、盘缠。

　　三、熟读自悟

　　１、采用多种形式分角色朗读课文。

（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。

　　２、课文中主要讲了几个人？

根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

　　３、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？

他是不是蛮不讲理的人？

他的理由是什么？

（引导学生解析课文）

　　朋友楚国人（学生取的名字）

　　在南边马跑得快

　　越远车夫是个好把式

　　哪一天才能到盘缠多

　　……

　　（板书）

　　４、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？

怎样劝？

同桌、小组表演。

　　５、这个人到底能不能到楚国？

说说自己的理由。

（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。

　　６、你想对那个楚国人说点什么呢？

　　四、总结寓意

　　讨论：

这个人的做法好不好？

为什么？

　　五、学习生字

“街”可同“衔”对比；

“缠”字别忘一点。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板书设计】

　　亡羊补牢

　　丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

　　有错─→就改─→不算晚

《南辕北辙》教案2

　　数学目标：

　　1、认识十三个字；

能写好十字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

　　教学重点：

　　在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学难点：

　　初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

　　揭示课题：

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

　　板书课题：

南辕北辙

　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：

动画片讲了一个什么故事？

　　二、质疑。

　　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

　　检查学生识字的情况：

（小组选代表发言）

　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。

“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

　　我们小组给“恳”找了很多朋友：

“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

　　3、学生质疑。

　　学生发言：

我发现这里有问题：

车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。

我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

　　三、读书，解决问题。

　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。

（边读书边思考）

　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

　　4、出示词语：

行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。

学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。

”

　　不解：

不理解，不明白。

　　诚恳：

非常真诚。

（学生自己的语言）

　　固执己见：

别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

　　四、讨论。

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

　　小组推荐一人：

不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。

因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。

所以，是车上的朋友不明白。

　　师：

为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

　　生：

因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。

即：

车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。

车上的朋友不明白：

“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。

　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。

“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？

”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

　　通过学习__，你明白了一个什么道理？

　　我明白了：

我们要听别人的劝告。

　　我补充：

如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

　　体会寓意

　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　五、有感情的朗读课文。

　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！

（学生分角色表演）

　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

　　六、评价

　　自我评价：

这节课有什么收获？

《南辕北辙》教案3

　　教材简析：

　　这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。

其寓意是：

无论做什么事情，必须先把方向搞正确。

或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；

方向错了，适得其反。

后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。

　　本课要求认识13个字：

辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。

会写10个字：

驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

　　教学目标：

　　1、认识13个字，能写好10个字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

　　教学建议：

　　课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。

正因为人物的对话形象性很强，所以学习__应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。

__适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

　　在学生理解课文以后，可以让学生想象：

楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？

学生有感而发，__的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

　　课后设计了这样一个问题：

什么样的事情是南辕北辙？

你能举出一个例子吗？

让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

　　在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。

对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

　　拓展习题：

　　一、读一读，填一填，相信你能行。

　　（）地问（）地说（）跳

　　（）地笑（）地看（）走

　　二、照样子，写一写。

　　马虽然好，可这不是去楚国的路。

　　虽然，可。

　　相关资料：

　　魏王欲攻邯郸

　　魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：

今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：

君欲之楚。

臣曰：

君之楚，将奚为北面？

曰：

吾马良。

马虽良，此非楚之路也。

吾用多。

用虽多，此非楚之路也。

吾御者善。

此是者愈善，而离楚愈远耳。

王动欲成霸王，举欲信于天下。

恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。

犹至楚而北行也。

（摘自《战国策》魏策四）

　　精品教案：

（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、课件

　　一、激趣导入

　　1、交流搜集的成语故事。

　　2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。

　　板书课题。

　　二、初读识字

　　1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。

　　2、小组内读书，交流识字方法。

　　3、检查识字效果。

（1）读词语。

（2）读生字卡片，可练习组词。

　　三、再读感悟

　　1、再读课文，提出不懂的`问题。

　　2、师：

我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、学生分角色朗读，师生评价。

　　4、联系上下文理解词语。

　　5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。

　　6、全班交流。

　　7、体会寓意。

（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。

方向错了，就会适得其反）

　　四、指导写字

　　1、认读要求写的字。

　　2、说一说哪个字最难记？

你怎样记住？

　　3、教师指导。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、课外拓展

　　1、生活中有南辕北辙的事例吗？

　　2、搜集成语故事，召开成语故事会。

　　南辕北辙

（二）

　　一、交流导入。

　　1、同学们，喜欢读成语故事吗？

可以讲给大家听听吗？

　　2、小组内交流自己读过哪些成语故事？

请1---2名同学到前面介绍。

　　二、初读感知，愉快识字。

　　1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。

　　2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。

　　3、小组合作，愉快识字。

　　可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。

　　4、检查识字情况。

　　三、精读感知，体会道理。

　　1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？

还有什么不明白的吗？

　　估计孩子对于__最后一个自然段不够明白车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。

　　2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。

　　3、请以小组为单位，分角色读对话。

　　4、请1----2个小组到前台分角色读，然后评价。

　　5、出示词语：

学生认读，并联系上下文理解诚恳、固执己见等词语。

　　6、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。

　　7、说说对南辕北辙这个成语的理解。

　　四、师生话收获。

　　比如：

　　1、我又学会了一个成语。

　　2、我知道做任何事情要有明确的目标。

　　五、拓展作业。

　　1、请注意观察：

生活中有南辕北辙的事例吗？

与小伙伴交流一下。

　　2、课下继续阅读《成语故事》，准备开一个成语故事会。

《南辕北辙》教案4

　　1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。

　　一、导入

　　1、简介寓言

　　中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。

寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。

　　2、揭题

　　出示课题，投影片。

解释辕辙

　　让学生，然后利用投影的插图，形象地指出具体的事物，有利于深入地理解。

　　二、整体导读课文

　　1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。

　　2、概括的说说课文的内容

　　3、再次读读课文，要求：

用数字标出课文主要写了几组对话？

说说你对课文中的人物留下的印象。

　　4、反馈。

　　三、深读、探究

　　1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？

　　2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。

（至少选择一组）

　　3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。

　　4、集体交流、优化。

　　朋友他

（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理

（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事

　　（3）焦急心不在焉、不以为然

　　（4）无可奈何不耐烦

　　心理活动略

　　5、有感情地朗读

　　四、讨论体验

　　1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？

　　2、不加提示语，有感情的联系朗读。

　　3、自己寻找学习伙伴进行汇报。

　　五、拓展

　　1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？

　　如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？

　　2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。

体会寓言的寓意。

　　3、作业：

找寓言拓展阅读；

写读后感；

寻找生活中“南辕北辙”的例子。

《南辕北辙》教案5

　　教学目标

　　1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

　　2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重点和难点

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程

　　一．谈话导入。

谁能说说你都学过那些寓言故事？

（指名回答）

　　生1：

我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

　　生2：

我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

　　生3：

我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。

】

　　二．初读故事《南辕北辙》。

　　要求：

1.把课文读通顺、读流利。

　　2.课文讲了一件什么事？

　　3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

　　【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。

　　三．检查初读情况。

　　1.指名读课文，集体正音。

　　2.师：

谁能说说课文讲了一件什么事？

一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

　　3.师：

谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

辕：

古代车马前面的两根车杠。

辙：

车轮走过之后，路面压成的痕迹。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

　　四．分角色读文。

　　1.同桌分角色读，教师巡视指导。

　　2.集体分角色读。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

　　五．表演课文内容。

　　1.学生准备。

　　2.指名展示表演。

（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。

　　六．拓展。

　　1.师：

学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

我们不能向去楚国的人学习。

我们应该听别人的劝告。

　　生3;

行动和目的要一致。

　　师:

行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

　　2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。

（同桌交流）

我们今后应该怎么做？

行动和目的要一致，才能达到目的。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。

《南辕北辙》教案6

　　1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。

　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。

体会、领悟道理。

　　一、自学质疑

　　1、自由阅读,个人质疑。

　　①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题,教师归纳问题。

　　词义：

盘缠硬要问题：

南辕北辙讲了一个什么故事?

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?

他的朋友又是怎么想的?

谁想法对?

为什么?

　　3、组织阅读课文。

　　①齐读

　　②自由读

　　③个别指导

　　二、讨论解疑

　　1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

　　盘缠（路费）硬要（一定要）

　　2、通读课文,进一步认知课文。

（读中思考问题）

　　3、学习小组组织讨论。

　　⑴组长负责结合组员。

　　⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

　　⑶选代表作答。

（可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦）

　　三、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式（自由选）：

读文作答口头说答自由表演

　　2、评点讲析

　　⑴动画演示故事梗概。

（结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。

　　⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。

　　A角色：

坐车人

　　B角色：

朋友

　　⑶结合课件动画、生活实际,认知坐车人和朋友谁对谁错。

　　课件片段说明（动画展示）北▲

　　结果：

离楚国越来越远

　　南▼（楚国）

　　3、引申阐发道理

　　⑴总结故事内容,复述故事。

　　⑵讲说道理,理解南辕北辙词义。

　　本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

　　四、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读,指名复述。

　　2、小组结合,导演故事。

　　①分担角色

　　②人物语言、动作、表情

　　3、总结小评,启发教育。

　　做事要明确方向不能背道而驰。

听取别人善意的意见。

　　五、作业布置

　　1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　2、搜集古代寓言故事。

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。

　　B、用“------虽然---------,可----------”说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑,理解能力

　　B、能够表演,再现课文情境

　　3、情感目标：

做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。

体会南辕北辙的寓意：

做什么事情必须先把方向搞正确,还要听从朋友善意的劝告。

（一）课本剧导入,激发兴趣

　　1、师：

同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。

他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?

（二）读中生疑,读中探究

　　1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?

或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　2、学生交流学习心得

　　3、师：

这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?

这个人是谁呢?

季梁劝了他几次呢?

季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?

你们能不能把它们找出来?

　　4、师：

出示：

------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话?

　　5、师：

板书：

不解、告诉、诚恳

　　6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

　　7、季梁是一个什么样的人呢?

　　8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?

像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

　　9、理解“固执己见”的意思。

　　10、师：

你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?

请小组合作分角色朗读课文。

　　11、师：

我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

　　12、学生进行评议

　　13、师生分角色朗读

　　（三）放飞想象,体会寓意

　　1、请同学们想象：

楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?

　　2、通过这篇课文你明白了什么道理

　　师小结：

通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

　　（四）表演故事,深化寓意

　　下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说、怎么做?

　　（五）拓展升华,感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?

（1）小组合作交流

（2）反馈交流

　　2、师小结：

是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。

作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。

你们还知道道哪些成语故事呢?

能不能讲一讲。

　　（七）布置作业,课外拓展

　　搜集成语故事,举行“成语故事会”

《南辕北辙》教案7

　　1、认识13个生字，会写十个汉字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

　　1、认识十三年生字，会写十个生字。

　　2、理解课文寓意。

师生共同准备生字卡，写字卡。

　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指