学校教学业务专题培训材料Word文件下载.docx
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生优秀的思想质量。
B、知识教授目标
主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技术的教课目的和要求。
C、能力形成目标
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记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评论什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解,剖析和办理,包含理论上的理解,知识点的解
析。
要点、难点确实定和解决。
剖析教材是惯例备课的要点,也是讲课的重要内容,但讲课更要重视说明办理教材的理论依照和采纳的办理方法,而不对某些详细知识作更多的解说和说明。
如语文的解说词义,概括段意,数理化的观点,定理的解说等。
3、说学生
主假如剖析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有益因素和存在的问
题,
应依据学情而定。
但这是惯例备课中最单薄的一环。
大部分老师习惯于精英教课,喜爱从高点来设计,而忽略学生的实质接受能力如何。
讲课,把说学生提出来,就是为了增强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在所有学生身上,收受实在的讲堂实效。
4、说教法
主要说明教课方法及教课手段的选择和运用。
问题不再于什么方法最好,
什么手段最简易,而要依据教材的特色,学生的实质、教师的专长及教课设施
的状况等,来说明选择某种方法和手段的依照。
有些教法不可以从理论上讲是科
学的,合理的,可是有选择运用它,要看学生的实质,所以说教法的选择,最
大程度上取决于学情的剖析。
xxxxx学校中学部经过几年的探究和教课实践证明
“三课型”阶梯化激情讲堂教课模式比较合适本校的讲堂教课方法,一定坚持和
发展。
5、说检测
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主要说明检测的目的,检测方式,检测题目的设计。
检测是培育学生能力的主要门路,是教课的重要环节。
讲堂教课中的检测,要依据学习目标来设计,为目标而服务。
检测一般分为:
①预学检测②精讲检测③过关检测与提高检测。
不同课型分层进行检测。
对应解决分别为:
①主要检查学生对观点、定义、基础知识的理解程度;
②帮助学生掌握知识;
③依据学生掌握状况,使上中下三类学生经过此练习都有所得,培育能力。
6、说程序
说明整堂课的教课流程,即各个教课环节的实行过程。
我们常说的优化讲堂构造即赐教课程序的设计、讲课的内容是“六说”,方法有两种。
一是将资料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说资料简单组织,条理清楚,但艺术性不强,给人以支离破裂的印象。
二是综合组织,按教课程序来说,将“六说”内容散布在各教课环节中,这样说艺术性强,流利,水乳交融,但组织资料费劲,还会条理不清。
总之每一个人要依据自己的实质状况选择合适自己的讲课方法。
二、上课
掌握喧闹的“度”,该“喧闹”时才“喧闹”。
学校要求所有教师讲堂教课一定采纳“三课型”阶梯化激情讲堂教课模式进行上课。
重新喧闹到尾的一堂课是不正常的,反之,重新到尾都不喧闹的一潭死水
的课也不正常。
老师应是一堂课的“控制师”,如何当好“控制师”的角色是每一个人都一定深入思虑的。
生的理解力是不同样的,必定要因人而异,因材施教。
作为讲堂的“控制师”,老师提出的问题应从简单逐渐走向复杂,顺序渐进,实实在在让学生一步一个脚迹的走,此外还应注意培育学生念书,思虑,做练习仔细仔细的习惯。
新的教课理念追求生成性、意会性,但违反生成规律缺少有效的指引,也会致使学生无所是从,也是讲堂的一种病态。
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要想使一堂课高效完满,老师们应当这样:
1、摆正心态,自然和睦的生成,不违反规律,不拔苗滋长。
2、仔细研究教材,以生成的动向为导向,提高预设的可变性,不死搬硬套,多假想几套教课方案,依据讲堂变化的状况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性,发问有价值的问题,发问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、依据学生的接受知识和教课检测成效随时调整“三课型”讲堂教课内容,教课环节,教课流程,不要照本宣科,自得其乐,要每一堂课都建立:
“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——依据课上发生的状况或某种需要,随机调整。
“成效”意识——力求让学生一课一得。
总之,每位老师要做到:
教课与艺术联婚,高效同乐趣俱来。
三、听课
1、教师听课应当按下边三个步骤来进行:
(1)课前要有必定的准备工作。
(2)听课中要仔细察看和记录。
(3)听课后要思虑和整理。
优秀的交际对孩子成长的促使是一个渐渐发展的过程,初中期间,孩子会和伙伴分享好多故事,发展深沉的友情;
而到了高中期间,伙伴会赐予孩子包含学业上的多方面支持。
2、不单要关注教师的教,更要关注学生的学。
关于教师的教,听课时要点应当关注的是:
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(1)讲堂教课确定如何的教课目的?
目标在何时采纳何种方式表现?
(2)新课
如何导入,包含导入时指引学生参加哪些活动?
(3)创建如何的教课情境,联合了哪些生活实质?
(4)采纳哪些教课方法和教课手段?
学习要点能否精讲到位?
难点能否打破?
训练能否到位?
检测能否到位?
(5)设计了哪些教课活动步骤?
(8)浸透哪些教课思想?
(9)讲堂教课氛围如何?
3、关于学生的学习活动,听课时应当关注:
(1)学生能否在教师的指引下踊跃参加到学习活动中;
(2)学习活动中学生常常做出如何的情绪反响;
(3)学生能否乐于参加思虑、议论、争论、着手操作;
(4)学生能否常常踊跃主动地提出问题等等。
听课者应定位为教课活动的参加者、组织者
听课者要有“备”而听、并参加到教课活动中,和讲课教师一同参加讲堂教课活动的组织,并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平易认知方式)参加到学习活动中,以获得第一手的资料,进而为客观、公正、全面地评论一堂课确定基础。
4、把学生的发展状况作为评论的要点点
教课的实质既然是学习活动,其根本目的在于促使学生的发展。
所以学习者学习活动的结果必然成为评论讲堂教课好与坏、优与劣、成功与否的要点因素。
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学生在学习活动过程中,假如思想获得激发、学业水平获得充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣获得充分(或较大程度)的激发并产生连续的学习欲念,则能够以为这就是一堂很好的课。
四、评课
(一)从教课目的上剖析
教课目的是教课的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是权衡课利害的主要尺度。
所以剖析课第一要剖析教课目的。
(1)从教课目的拟订来看,要看能否全面、详细、适合。
(2)从目标达成来看,要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中,教课手段能否都密切地环绕目标,为实现目标服务。
(二)从办理教材上剖析
评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实,还要看教者对教材的组织和办理。
评析教师一节课时,既要看教师知识教授的正确性、科学性,更要注意剖析教师教材办理和教法选择上能否突出了要点,打破了难点,抓住了要点。
(三)从教课程序上剖析
(1)看教课思路设计
教课思路是教师上课的脉络和主线,它是依据教课内容和学生水平两个方面的实质状况设计出来的。
它反应一系列教课举措如何编排组合,如何连接过渡,一要看教课思路设计符不切合教课内容实质,符不切合学生实质;
二看教课思路的设计能否是有必定的独创性,超常脱俗给学生以新鲜的感觉;
三看教课思路的层次,脉洛能否是清楚;
四看教师在讲堂上教课思路实质运作成效。
(2)看讲堂构造安排
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教课思路与讲堂构造既有差别又有联系,教课思路重视教材办理,反应教师讲堂教课纵向教课脉络,而讲堂构造重视教课技法,反应教课横向的层次和环节。
它是指一节课的教课过程各部分确实立,以及它们之间的联系、次序和时间分派。
讲堂构造也称为教课环节或步骤。
计算讲课者的教课时间设计,能较好地认识讲课者讲课要点、构造。
安排讲课时间设计包含:
①计算教课环节的时间分派,看教课环节时间分派和连接能否合适.看有无
前松后紧或前紧后松观象,看讲与练时问搭配能否合理等。
②计算教师活动与学生主体活动的时间分派,看能否与教课目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分派能否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思虑、独立达成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分派能否合理。
优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教课时间,看教师在讲堂上有无离开教课内容,做其他事情。
浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
(五)从教课方法和手段上剖析
1、教课方法:
是赐教师能否采纳“三课型”讲堂教课模式,在教课过程中达成教课目的、任务而采纳的活动方式能否切合“三课型”教课流程、环节。
包含教师“教”的方式,还包含学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与”学”的方式的一致。
2、评析教课方法与手段包含以下几个主要内容:
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(1)看能否是对症下药,精选活用,教课有法,但无定法,贵在得法。
(2)看教课方法的多样化。
“三课型”讲堂教课最忌单一呆板。
教课活动的复杂性决定了教课方法的多样性。
(3)看教课方法的运用。
要看讲堂上的思想检测的设计,要看创新能力的培育,要看主题活动的发挥,要看运用“三课型”讲堂教课模式的娴熟程度,要看能否有教师自己教课风格的形成等。
动画技术、电影影像等现代化教课手段。
(六)从教师教课基本功上剖析
教课基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教课基本功。
(1)看板书:
设计科学合理;
要言不烦;
条理性强;
富裕艺术性(笔迹工整雅观,板画娴熟等)
(2)看教态:
教师讲堂上的教态应当是明亮、快活、隆重,富裕感染力。
仪表庄重,举止冷静,态度热忱,热爱学生,师生感情交融。
(3)看语言:
教课也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成
败。
教师的讲堂语言,要正确清楚,精当精练,生动形象有启迪性。
教课语言的语调要高低适合,快慢适量,抑扬顿挫,富于变化。
(4)看操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。
(七)从教课成效上剖析
“剖析一节课,既要剖析教课过程和教课方法方面,又要剖析教课结果方面。
”看讲堂教课成效是评论讲堂教课的重要依照。
讲堂成效评析包含以下几个方面:
一是教课效率高,学生思想活跃,氛围热忱。
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二是学生得益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想感情目标达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松快乐,踊跃性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
讲堂成效的评析,有时也能够借助于测试手段。
即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握状况就地做测试,尔后经过统计剖析来对讲堂成效做出评论。
中学部教务处
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