部编人教版一年级上册语文《 ai ei ui》教案.docx
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部编人教版一年级上册语文《aieiui》教案
ɑieiui
教学目标:
1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形。
2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。
了解复韵母的标调规则。
能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3.借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。
正确朗读儿歌《小白兔》。
4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。
教学重点:
1.复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。
2.声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。
教学难点:
了解复韵母的标调规则。
课时安排:
3课时
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示情境图)引导学生观察,师生合作描述图画。
师:
图中有什么人呢?
——生:
一个老奶奶、六个小朋友。
师:
老奶奶长什么样儿?
她在干什么?
——生:
老奶奶满头白发,戴着眼镜,捧着一本故事书,正在讲故事。
师:
小朋友们呢?
——生:
他们一个挨着一个,听得津津有味。
师:
除了这些,你们还观察到了什么?
——生1:
大树被篱笆围了起来。
生2:
圆圆的石桌上放着一杯水。
师:
同学们观察得真仔细呀!
2.教师引导学生思考:
情境图中,还有哪些提示了本课复韵母的读音?
图中有3个女“孩”,3个男“孩”,提示了ɑi的读音;6个孩子都是黑色的头发,有的背着书包,“黑、背”提示了ei的读音;他们有的穿着灰色的衣服,有的将腿伸得直直的,“灰、腿”提示了ui的读音。
3.教师通过学生的回答,板书课题。
(板书:
ɑieiui)
二、初读课文,重点研读
过渡:
同学们不仅观察图片时认真、仔细,而且发现了复韵母ɑi、ei、ui在图中的踪迹。
现在,我们就一起去了解它们吧!
(一)学习复韵母ɑi
1.读准音。
(1)(课件出示老奶奶讲故事图、复韵母ɑi)鼓励学生交流:
ɑi和以前学过的单韵母有什么不同?
(由ɑ和i这两个单韵母组成。
)引导学生把“爱”的音读成一声就是今天要认识的新韵母ɑi的音。
明确:
由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。
(2)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
发ɑi时,从元音ɑ开始,舌尖抵下齿背,ɑ清晰响亮,然后舌面快速向i的方向滑动升高,大体停在接近于i,但舌位要略低的位置。
口形由开到微合。
(3)学生按照教师的指导进行发音练习,可同桌互听。
(4)教师出示写有ɑi的卡片,教师指名读,正音,学生开火车读、齐读。
2.识记形。
(1)教师乱序出示6个单韵母,提示学生有的单韵母在一起成了好朋友,请学生找出ɑ、i这对好朋友。
(2)(课件出示ɑ-ɑi)引导学生通过比较识记复韵母ɑi。
3.ɑi的四声。
(1)(课件出示四幅图,分别是小松鼠唉声叹气图、小朋友挨饿图、矮小的禾苗图、关爱老人图)教师引导学生观察图片,说出“唉、挨、矮、爱”四个关键字,教师加以关注。
(2)(课件出示ɑi的四声)教师指导朗读,学生自由读、开火车读、小老师带读、男女生比赛读。
(3)师生共编顺口溜:
āi、āi、āi,挨得近;ái、ái、ái,挨饿了;ǎi、ǎi、ǎi,矮个子;ài、ài、ài,爱学习。
(4)引导学生联系生活,结合含有ɑi的音节词识记,如báicài(白菜)、dàishǔ(袋鼠)、mǎicài(买菜)、shàiyīfu(晒衣服)。
(二)学习复韵母ei
1.读准音。
(1)(课件出示水杯图、复韵母ei)引导学生观察,提问:
ei是单韵母还是复韵母?
(复韵母)它由哪两个单韵母组成?
(e和i。
)
(2)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
先发舌位比e靠前一些的音,声音清晰响亮,然后舌面向i的方向滑动,大体停在接近于i,但舌位要略低的位置。
口形由半开到闭合。
(3)引导学生联系ɑi的发音方法,自己动嘴试着发音,教师注意倾听,发现问题,及时指导。
(4)教师出示写有ei的卡片,指名读,学生开火车读、齐读。
2.识记形。
(1)教师乱序出示6个单韵母,请学生将e、i这对好朋友找出来组合在一起。
(2)(课件出示e-ei)引导学生通过比较识记复韵母ei。
3.ei的四声。
(1)(课件出示ei的四声)教师指导朗读,学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。
(2)教师出示杯子、梅花、尾巴、被子图,并将bēi、méi、wěi、bèi四个音节分别贴在图下,引导学生观察四个音节的复韵母,将ei的四声标红。
(3)引导学生联系生活,结合含有ei的音节词识记,如shuǐbēi(水杯)、hēiyè(黑夜)、pèidài(佩戴)、zuòwèi(座位)。
(三)学习复韵母ui
1.读准音。
(1)(课件出示长腿图、复韵母ui)指名说出图上画的是一双腿,从而引出复韵母ui。
和一位学生合作,模拟电话刚接通时一人开口说“喂”的情景,点明wei读成第一声的时候就是复韵母ui的音。
(2)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。
发音指导:
在《汉语拼音方案》中,ui是uei的省写形式,由u和ei结合而成。
在发音时,先发元音u,然后舌位滑向ei。
提示:
ui不能自成音节,必须和声母相拼才能成为音节。
ɑi和ei都可以自成音节,直接给汉字注音,如āi可以给“哎”注音,ái可以给“挨”注音,ǎi可以给“矮”注音,ài可以给“爱”注音。
(3)学生按照教师的指导进行发音练习。
(4)教师出示写有ui的卡片,教师指名读,正音,学生开火车读。
2.识记形。
(1)教师乱序出示6个单韵母,请学生将u、i这对好朋友找出来组合在一起。
(2)(课件出示u-ui)引导学生通过比较识记复韵母ui。
3.ui的四声。
(1)(课件出示ui的四声)教师指导朗读,学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。
(2)教师表演吹气球、捶打、捂嘴、后退的动作;然后出示chuī、chuí、zuǐ、tuì四个音节,引导学生观察四个音节的复韵母。
(3)师生共编顺口溜:
uī、uī、uī,危险啊;uí、uí、uí,违规啦;uǐ、uǐ、uǐ,小尾巴;uì、uì、uì,喂饱啦。
(4)引导学生联系生活,结合含有ui的音节词识记,如hēshuǐ(喝水)、chuízi(锤子)、tuīmén(推门)、zhuīgǎn(追赶)、shuìjiào(睡觉)。
(四)复韵母ɑi、ei、ui的书写
1.教师示范,将复韵母ɑi规范地写在四线格中。
注意:
教师要提醒学生,这个复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体。
2.教师指名学生上台将复韵母ei、ui的四声写在四线格中并点评。
3.学生在练习本上练习书写。
(教师巡视,相机指导)
三、课堂回顾,作业设计
1.课堂回顾。
示例:
这节课,我们不仅知道了什么是复韵母,还认识了3个复韵母,它们分别是ɑi、ei、ui,并且学习了这3个复韵母的读音、字形以及写法,可以说是收获良多。
希望同学们都做生活的有心人,在生活中发现这3个复韵母更多的踪迹。
2.完成本课对应训练。
一、温故知新,导入新课
1.黑板上出示三首带拼音的儿歌,教师领读,学生跟读。
◆dà大bái白cài菜,rén人rén人ài爱。
zhāi摘yì一kē棵,lè乐kāi开huái怀。
◆běi北fēnɡ风chuī吹,xuě雪huā花fēi飞。
xiǎo小mài麦miáo苗,xīn心lǐ里měi美。
◆xiǎo小wū乌ɡuī龟,shēn伸shen伸tuǐ腿。
dào到hé河biān边,hē喝he喝shuǐ水。
2.指名标出以上儿歌中含有ɑi、ei、ui的音节,重点练读。
3.谈话导入。
导语:
在上节课中,我们知道,当i分别站在ɑ、e、u后面时,就成了复韵母ɑi、ei、ui。
可是,声调应该标在谁的上面呢?
我们来学习学习。
二、读课文,重点研读
(一)复韵母ɑi、ei、ui的标调规则
1.(课件出示复韵母ɑi的四声)先指名读,然后引导学生观察,提问:
声调应该标在哪个字母的上面?
(字母ɑ上。
)
2.(课件出示复韵母ei、ui的四声)指名说一说:
声调标在哪个字母的上面?
(分别标在字母e、i上。
)
3.故事激趣,口诀快记。
单韵母家族有ɑ、o、e、i、u、ü这6个兄弟,只有一顶会变声调的帽子,但是这6个兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架,因为它们有这么一个规定:
有ɑ在,给老大ɑ戴;老大ɑ不在,给老二o戴;老二o不在,给老三e戴;要是i、u一起来,谁在后面谁就戴。
口诀:
有ɑ标ɑ上,无ɑ找o、e,i、u并列标在后。
4.多种方式巩固。
(1)实战演练。
教师出示ɑi、ei、ui,请学生给它们标上四声,教师巡查指正,分组比赛读、开火车读。
(2)玩“采蘑菇”的游戏,识记带调的复韵母。
教师出示一堆蘑菇玩具,有的蘑菇上写着ɑi,有的蘑菇上写着ei,有的蘑菇上写着ui。
教师将4个声调样的帽子分发给4名学生,教师任意说出一个带调的韵母,戴有这一声调帽子的学生将相应的蘑菇采摘下来。
(二)含有ɑi、ei、ui的音节的拼读
1.(课件出示音节gā、guā)师生互说,引导学生复习声母和单韵母拼读的方法。
师:
gā是一个几拼音节?
——生:
两拼音节。
师:
在这个音节中,声母是——生:
g。
师:
韵母是——生:
ā。
师:
在拼读时,g读得轻短些,ā读得响亮些,快速连读成音节:
g-ā→gā。
与之相关的拼读口诀是——生:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
师:
guā是一个几拼音节?
——生:
三拼音节。
师:
在这个音节中,声母是——生:
g。
师:
中间的u是——生:
介母。
师:
韵母是——生:
ɑ。
师:
在拼读时,共有三种拼读方法,一是g-u-ā→guā,二是gu-ā→guā,三是g-uā→guā。
与之相关的拼读口诀是——生:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
2.(课件出示gāi、lèi、tuǐ)鼓励学生运用学过的方法大胆拼读,教师正音。
g-āi→gāil-èi→lèit-uǐ→tuǐ
3.(课件出示guāi、huài、kuài)学生自主拼读,同桌互读互听,学会纠正错误读音。
g-u-āi→guāigu-āi→guāig-uāi→guāi
h-u-ài→huàihu-ài→huàih-uài→huài
k-u-ài→kuàiku-ài→kuàik-uài→kuài
4.玩“找朋友”游戏,进行拼读练习。
教师将ɑi、ei、ui带调的复韵母及介母u分别写在13张卡片上,分发给13名同学;将声母b、d、c、f、g、k、h、t、p、zh、ch、sh、w、r分别写在14张卡片上,分发给另外14名同学。
教师说出一个音节,分别持有相关介母、复韵母和声母的同学起立,其余同学拼读,教师将学生的拼读结果写在黑板上。
如教师说音节kuài,持有k、u、ài的3名同学起立,其余同学拼读kuài,教师将音节kuài写在黑板上。
5.针对黑板上的音节,教师领读,学生自由读,然后分组读、男女生比赛读。
6.多种方法激趣。
在拼读音节时,要联系学生口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物对应起来。
如,拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节,可以结合相应的动作展开教学,拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片展开教学。
有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,教学时可以充分利用这些已有的资源。
此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出g—āi→gāi,教师可以追问:
这是什么gāi?
学生回答:
“该睡觉”的gāi,“不应该打人”的gāi。
(三)拼写音节词
1.(课件出示音节词)学生拼读、自由读、分组比赛读。
ɡuì桂huā花huí回jiā家wěi尾bɑ巴huǒ火tuǐ腿nǎi奶zuǐ嘴
hài害pà怕bǐ比sài赛cāi猜mí谜yǔ语chuī吹lǎ喇bɑ叭
2.教师出示四线格,范写音节“páiduì”,学生仔细观察,然后描红,在练习本上练写。
注意:
书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调,不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,养成好的书写习惯。
三、游戏激趣,作业设计
1.做“戴帽子”游戏。
课件出示ɑ、e、i、u的带调韵母,学生分成3组,选择自己喜欢的字母,看教师出示的复韵母,快速反应谁摘帽,谁戴帽。
如教师出示ui,拿着字母u和i的学生迅速拉手,并讨论交流出:
u摘帽,i戴帽。
2.完成本课对应训练。
一、温故知新,导入新课
1.玩“摘苹果”游戏。
课件出示一棵结着苹果的苹果树图,苹果上标有含ɑi、ei、ui的音节。
苹果树下安放着3个篮子,篮子上分别标有ɑi、ei、ui。
教师指名拼读苹果上的音节,学生读对,则该苹果会掉入相应的篮子中。
2.谈话导入。
导语:
同学们帮助农民伯伯摘了许多许多苹果,还将苹果进行了分类,真能干!
现在,农民伯伯想要感谢我们,决定带我们认识词语,教我们朗读儿歌。
来吧,我们走进农民伯伯的小课堂吧!
二、多种方法,重点研读
(一)学习词语
过渡:
小朋友们,你们家有几口人呢?
(生答:
6口。
)分别是谁呀?
(生答:
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。
)小朋友们对自己的家很熟悉呀!
现在我们再来学习两个和家有关的词语吧!
1.(课件出示爸爸、妈妈的图片)教师引导学生说出“爸爸、妈妈”这两个词语。
注意:
这两个词语的第二个字读轻声。
2.(课件插图)教师引导学生观察图片,提问:
图中有几个人?
她们是什么关系?
她们在干什么?
(图中有两个人。
她们是祖孙关系。
一个头发花白的老奶奶弯着腰张开双臂,一个小妹妹跑着正要投入老奶奶的怀抱。
)
3.教师根据学生的回答,出示“妹妹、奶奶”这两个词语。
4.读词语。
(1)指名拼读“妹、奶”:
m-èi→mèi;n-ǎi→nǎi。
(2)联系刚才读“爸爸、妈妈”的方法,正确拼读“妹妹、奶奶”,指名读。
注意:
“妹”读第四声;“奶”的声母是n,不要读成l。
第二个字均读轻声。
5.自主练读,同桌之间互读。
(二)学习生字
1.(课件出示生字:
妹、奶)指名读,看谁读得最准确。
2.理解字义。
妹教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练习说话,如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶结合家庭生活,引导学生简单说说自己的奶奶是谁。
还可以在不同的词语中体会“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
(三)学习儿歌
过渡:
同学们学习得多么认真呀,看,把小白兔都吸引过来了。
(课件出示小白兔图)你们喜欢小白兔吗?
在你们心中,小白兔是怎样的呢?
下面,我们就去认识一只可爱的小白兔吧!
1.引导学生观察图中的兔子长什么样子。
(小白兔穿着一身白皮袄,有两只长长的耳朵,但是尾巴却很短小。
它的嘴是三瓣嘴,看起来就像在微笑一样。
它的嘴两边长着长长的胡子,这胡子还能翘起来呢!
)
2.读通儿歌。
(1)教师让学生拼读儿歌中标红的、本课新学的音节(bái、wěi、zuì、zài)。
还可以让学生自行圈画,发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。
对于不认识的音节,结合之前学过的相关知识进行拼读,或向教师和同学请教。
(2)学生试读,读通后再多读几遍。
(3)教师范读,学生认真听,感受儿歌的节奏:
前三行三字一顿,最后一句则是前四后三的节奏。
然后学生模仿朗读、自由读、比赛读、表演读。
3.学习生字。
白教学时除了利用课文插图中的小白兔,还可以结合学生的生活经验,让学生说说生活中还有哪些白色的事物,如雪花、纸张、白纱巾等。
皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤,并引导学生拓展和“皮”有关的词语,如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”等。
4.理解儿歌。
(1)这首儿歌写的是哪种小动物?
(小白兔。
)
(2)小白兔有什么特点?
(颜色白、耳朵长、尾巴小、三瓣嘴、胡子翘。
)三、课堂回顾,能力提升
1.课堂回顾。
小结:
这节课,我们运用学过的拼音知识,学习了2个词语、1首儿歌和4个汉字。
在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领也会越来越强。
2.读儿歌,多练习。
小乖乖,自己睡,脱掉衣服盖好被,鞋子床前摆整齐,睡觉不用妈妈陪。
3.完成本课对应训练。
课后反思
《ai eiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,在教学设计时,我尽量做到学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。
一、以忆导学,注意知识的紧密衔接。
一年级的孩子,喜欢有趣新鲜的事物,所以,一开始我就以托马斯小火车的形式,引出上节课学习过的复韵母,让学生去了解本节课继续学习复韵母,之后就是用闯关的形式,激发学生去回忆前知的兴趣,在此基础上,用让学生喜欢的闯关方式去复习ai eiui的四声调,这样为接下来的学习奠定了基础,也激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、循序渐进,梯度教学由浅入深。
由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。
教学时,我先安排了两拼音节的拼读,让同桌去合作读,然后领着全班朗读,然后出示生活中常见的事物,让学生去拼读并配以出示图片,明确音节的含义,接下来难度提升,出示三拼音节,这样自然的从两拼音节的拼读过渡到三拼音节。
通过图片以及儿歌去学习要认识的生字,这样就从音节的拼读过渡到生字的学习。
虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:
一、在整堂课的教学中,时间的把握不够合理,导致教学的过程中不能保证每一位孩子都能去完成老师交代的任务,应该在备课的时候,充分预设每一个环节的时间,让时间安排的更加合理,尽量让每一名孩子都能在课堂上跟上老师的节奏。
二、教师的语言不够简练明确,激励语言不够丰富。
在这一节课的教学中,我认为自己的指令不够明确,没有非常准确的去分配孩子合作的任务,让已经会的孩子无事可做。
另外,在对于回答问题的孩子,鼓励性的语言过于单一,对于孩子的回答评价的针对性不够。
经过对这节的反思,我的改进措施如下:
一、合理分配时间,让课堂的效率提高。
在备课的时候,要充分考虑每一个环节的时间分配,根据时间去设计更加合理的教学环节,在有限的时间里,让课堂的效率达到最高。
二、夯实知识,让学生真正掌握。
课堂上注意知识的回归,在点出知识的同时去夯实去积累,让学生真正的掌握知识,让学生在课堂真正学习到知识。
三、精炼语言,让语言更加准确而有效。
教师在课堂上的每一句话要精心设计,学生的高效学习有赖于教师的准确引导,因此,教师的指令要明确,语言要准确而简练。
这一次的拜师课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。
充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题,同时,我也深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我仍要不断努力,我将和我的学生们一起成长!