全国教师资格考试《保育知识与能力》幼儿园真题Word格式文档下载.docx

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A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张雪门13.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（）。

A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C.想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D.以想象过程为满足，没有目的性14.世界上第一部论述学前教育的专著是（）。

A.母育学校B.爱弥儿C.社会契约论D.学记15.幼儿体育过程中最主要的环节是（）。

A.激发幼儿活动兴趣阶段B.身体准备阶段C.掌握动作技能阶段D.结束阶段16.对幼儿发展状况评估的目的是（）。

A.筛选、排队B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要17.对幼儿园活动的正确理解是（）。

A.儿童尽情地随意玩耍B.在安全的前提下按课程的要求活动C.为儿童舒展筋骨而开展活动D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展18.在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

A.强化B.适当淡化C.不考虑D.以上说法都不对19.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。

A.注意B.想象C.需要D.思维20.幼儿园对幼儿实施的教育包括（）。

A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面二、简答题1.游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?

2.简述幼儿园环境创设的原则。

3.幼儿园教育的基本特点是什么?

4.简述幼儿思维发展的一般特点。

三、材料分析题1.星期一，A老师埋怨地说：

“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!

”站在一旁的B老师颇有同感地说：

“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!

”A老师接着说：

“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

2.小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。

在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。

教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：

“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗?

”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：

“100克!

”教师问：

“多少钱?

”“10块钱。

”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。

接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。

四、活动设计题以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案一、单项选择题1.C【解析】幼儿园的“娃娃家”游戏属于角色游戏。

2.D【解析】在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是教师正确的范唱。

3.C【解析】幼儿游戏活动区的布置，正确是可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料。

4.D【解析】幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

5.D【解析】被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是夸美纽斯。

6.A【解析】陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

7.B【解析】幼儿园环境分为物质环境和精神环境。

8.B【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，3“岁幼儿属于前运算阶段。

9.B【解析】儿童学习语言的关键期是1_3岁。

10.D【解析】疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点，这是针对这类孩子的。

11.C【解析】这种想象表达了小孩的愿望。

12.A【解析】陈鹤琴在抗战时期创办我国第一所公立幼稚师范学校，即江西实验幼师。

13.A【解析】同一桌上绘画的幼儿想象的主题雷同，说明幼儿想象无预定Et的，由外界刺激直接引起。

14.A【解析】母育学校是世界上第一部论述学前教育的专著。

15.C【解析】掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节。

16.D【解析】对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。

17.D【解析】在幼儿园中，教育活动和游戏活动是融为一体的。

18.B【解析】适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。

19.A【解析】儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中，因此，心理现象为注意。

20.C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

二、简答题1.【答案要点】

（1）游戏满足了幼儿身体发展的需要。

（2）游戏满足了幼儿智力发展的需要。

（3）游戏满足了幼儿社会性发展的需要。

（4）游戏满足了幼儿情感发展的需要。

2.【答案要点】环境与教育目标一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。

3.【答案要点】幼儿园教育的特点：

启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。

4.【答案要点】幼儿期思维发展的一般特点是：

以表象思维为主，抽象思维开始萌芽;

幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

三、材料分析题1.【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

幼儿园教育指导纲要（试行）总则里提出：

幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。

在组织与实施中，又指出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。

（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区：

一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;

二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;

三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;

四是认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管.在幼儿园归老师管。

这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。

案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的，错误的。

2.【答案要点】在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。

对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。

四、活动设计题一、活动目标1.认知目标：

尝试用表演的方式表达对故事的理解。

2.实践目标：

乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整。

3.情感目标：

知道生气不利于身心健康。

二、活动准备课件、小动物头饰（小猪、小猫、小兔、小狗）、自制录音（小动物的笑声与“生气虫”的独自）、“生气蛋糕”一个。

三、活动过程

（一）利用录音，激趣导入教师引导语：

小朋友，你们听（播放录音：

小动物的笑声与生气虫的独白）谁在笑呢?

他们之间发生了一件什么事呢?

我们一起来听个故事吧!

（二）观察课件，理解故事1.观察段一提问：

谁在草地上高兴地玩?

他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?

生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心里很嫉妒。

提问：

生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?

（请小朋友们猜一猜）教师过渡语：

真有那么多令人生气的事情吗?

让我们来看看谁上了生气虫的当。

2.观察段二提问：

谁上了生气虫的当?

生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?

教师小结：

生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。

出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。

教师引导语：

瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一段。

（集体与个别结合）

（1）教师以旁白的形式指导幼儿的表演

（2）引导幼儿想象并表达角色的语言（3）引导幼儿想象并表演角色的动作与表情教师提问：

吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?

（启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”）3.观察段三提问：

吃了生气蛋糕的小猪变成了什么?

小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的飞上了天。

小伙伴是怎样救他的?

成功了吗?

结果呢?

小动物们在天上会喊什么呀?

（救命）教师提问：

这下可怎么办呢?

赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。

（幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法）教师过渡语：

小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法。

4.观察段四教师提问：

瞧，他们想出了什么好办法?

（唱歌）教师小结：

小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了。

大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他“嗖”的一声飞上了天，再也下不来了。

（三）完整倾听故事教师引导语：

谁给这个故事起个好听的名字?

（可选幼儿的题目）。

让我们完整地听听这个故事。

（四）迁移拓展1.教师引导语：

故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。

在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢?

（启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验）教师小结语：

万一遇到自己解决不了的事情，可以找别人帮忙（如与别人谈谈，请别人出主意，听听音乐缓解情绪等）。

多生气对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生气虫就无机可乘，不会欺负我们了。

2.让我们听着音乐开心起来吧!

（师生跟着音乐跳起来）3.我们回到教室把这个故事完整地表演出来吧!