教师专业发展五年规划Word格式.docx

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4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。

教师专业发展个性化目标：

1、合格教师。

对象：

刚刚踏上工作岗位的教师，完成向合格教师的转变。

途径：

幼儿园选择业务能力强，班级管理经验充足的教师与新教师配班，通过师徒结对进行班级日常教育教学及班级管理工作的传帮带。

主要标志：

基本熟悉本园教育教学常规工作，有教育责任感，热爱本职岗位，热爱幼儿园，做一名受家长和小朋友欢迎的好学上进的合格教师。

2、成熟教师：

教龄25年的青年教师。

目标：

完成合格教师到成熟教师的转变。

师徒结对。

在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研等方面进行带教。

鼓励学习，提供外出学习和交流的机会；

区内提供成长平台和锻炼机会，通过参与活动提升专业水平。

掌握各学龄段教材内容和教学要求，有较为丰富的学科专业知识，能用教育学、心理学的理论去指导教育教学实践，胜任幼儿园工作。

3、骨干教师。

教龄510年的青年教师。

完成成熟教师到骨干教师的转变。

选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、班级管理等方便进行指导。

将教科研任务落实到人，提供给这些教师参加骨干教师培训、大市竞赛或各级交流的平台，鼓励创新促其成长。

学科教学和班主任工作形成自己的风格，工作实绩明显，有较强的教科研能力和相应的研究成果；

在青年教师群体中有较强的引领作用。

具体目标：

1、学历结构：

专任教师100%达到大专学历水平。

2、职称结构：

聘用教师根据教龄正常进行职称评定。

3、身心健康：

全体教师身体健康的年度检查的健康率达到100%。

4、学习培训：

完成在职教师的继续教育教师培训任务，且达到上级规定的学时，培训率100%。

5、教科研课题：

人人参与课题研究，并有自己的研究专项小课题。

师资结构：

1、培养12名市级骨干教师、学科带头人，23名区级骨干教师。

2、培养区级教育新秀12人。

3、选送23人参加省市级骨干教师培训。

五、工作措施：

1、实施对象：

全园教师2、具体形式：

理论学习、集中培训、活动观摩、案例分析、自我反思、课题引领、青蓝结对、研讨沙龙3、主要途径：

以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助成长、骨干专业引领等来实现。

4、基本方法

（1）自我反思。

每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，改进教学观念，反思自己的教学实践，改善教学行为，提升教学水平；

同时形成自己对教育对象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学研究的主人。

（2）同伴合作。

在强调自我反思的同时，我们还要开放自己，积极加强与其他教师的交流、协商与合作。

互助学习，分享经验，共同成长。

（3）专业引领。

就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现自己与专家见的有效对话。

主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及互动式交流等。

（4）任务驱动。

根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出阶段要求，激发工作热情和敬业精神；

结对子，架设成长的桥梁；

交任务，在实践中锻炼，制定成长目标，进行分层培养。

可以让她们在非常强烈的完成任务的动机中实现专业的成长。

六、主要工作：

1、学习理论，主动积累。

每位教师每学期完成各类学习笔记、教学反思、教育心得等，在每学期结束时上交备案，并检查落实情况，确定业务学习的考核指标，以促进教师的深入学习。

学习方式将以课题研究、案例分析，以行动研究为主要的学习方式，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习常规化”。

并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2、制定计划，自我规划。

每位教师根据教学科目和自身实际确定研究目标，根据自己的发展目标和成长方向制定详细的“实施计划”，按照任务努力进行自我培训和科学研究。

3、勤于思考，勤于笔耕。

规定每位教师每月写一篇教育心得，结合课题研究进行相关研究过程性资料的撰写，每学期按照上级文件完成各项论文评比活动，积极向报刊杂志投稿，对获奖或发表的教师给予适当的奖励，并把教师的论文作为考核教师的一项重要指标。

4、同伴互助，青蓝结对。

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师。

在班主任工作、课题研究、论文撰写等方面给予指导和帮助，让新教师尽快进入角色。

同时充分发扬集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

5、搭建平台，展示风采。

根据园内青年教师多的实际，给要求、压担子、给鼓励、给条件，开展各种教学基本功竞赛活动、参加市区各项竞赛活动，给她们平台施展自己的才华，以赛促练，在活动中不断提高青年教师的教育教学水平，让她们脱颖而出，成为骨干。

6、骨干辐射，突出重点。

发挥幼儿园骨干教师的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的讲座与示范教学，要求她们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为教师发展提供实践支持。

7、专家引领，传经送宝。

不定期邀请北京的专家来园讲座，举办教师培训班，使全新的教育教学观念和管理观念深入人心，开阔教师的眼界。

8、外出培训，开拓渠道。

主要的渠道有：

按上级要求和幼儿园教育教学需要，对教师进行进修培训，与其他优秀幼儿园加强联系，互通信息，互派人员学习、交流。

七、保障系统1、组织管理成立以园长为第一责任人，业务园长为执行责任人的幼儿园教师专业发展工作小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度管理

（1）健全档案管理建立教师专业成长档案（内容包括：

根据幼儿园培训规划专业的个人培训计划，参加幼儿园几种组织的自培活动情况记录，每月文摘、听课笔记、教学笔记、上课教案、主题活动反思、教学反思、个人课题研究情况、文章发表等等），做好教师成长过程资料的积累。

（2）健全激励机制考核和评估是教师专业成长的重要环节。

因此，我们要制定相关的考核评估细则，做好教师月考核、学期工作考核，分析教师专业成长过程中的现象和事件，做出结论性的评价。

健全激励机制，将教师专业发展情况与成绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3、资源管理

（1）资金保证幼儿园要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供物质条件和良好的环境。

同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀教师。

（2）师资保证。

既要挖掘园本资源，充分发挥本园骨干教师、高级教师的传、帮、带作用，又要多方聘请专业人员进行专业引领。

从而为教师的专业成长提供人力基础。

三、分步实施目标与计划：

第一年度：

2014年2月2015年1月阶段目标:

学习贯彻关于幼儿教育改革与发展的指导意见，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革；

充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战；

全面实施素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境；

提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。

措施与计划：

一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。

二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，弘扬乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

三、组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作；

用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大赛等方式来提高教师教育教学水平。

四、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。

努力营造良好的教科研氛围，采用走出去、请进来的方式，多为教师成长提供条件和便利。

第二年度：

2015年2月2016年1月阶段目标：

进一步加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。

立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，争创省优质园，不断赢得新的发展空间。

一、对教职工全面实行量化考核工作制，从而达到整体水平的全面发展提高。

二、全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队。

把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向。

三、全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色。

四、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系。

五、优化幼儿园网络建设，实现办公自动化和教育资源共享。

六、制订园内骨干教师评定和奖励制度，激发教师参与教科研的热情与积极性。

第三年度：

2016年2月2017年1月阶段目标：

进一步实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用；

多层次开展现代化幼儿教育研究；

教学上形成多样化、个性化、综合化；

加大园本培训和师资的引进力度，培养区级教育新秀12人。

培养一支本园的骨干教师队伍，设立学科带头人制度；

为幼儿园的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应。

一、依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队。

加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系。

二、依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，加大园本培训和师资的引进力度，尽快培养出多名有一定知名度的高素质教师，以此带动全园师资队伍水平的整体提升。

在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展。

三、进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合。

四、运用网络系统把幼儿园档案材料信息化，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务。

第四阶段：

2017年2月2018年1月阶段目标：

在第三阶段的基础上，本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，形成自己独特的办园特色，强化内涵建设，在课程改革、创特色教育、树自身品牌上下工夫。

一、加强师资队伍建设，帮助教师确立专业发展目标，与每位教师签定目标任务书，年底将对照任务书进行考核，真正做到奖罚有依据，奖惩分明。

二、加大对幼儿进行健康教育的研究，力求通过丰富多彩的活动使幼儿达到体能健康、心理健康和智能健康的金三角结构。

三、适应现代教育多元化发展的需要，充分开发优质资源并合理利用，如社区资源、家长资源、外校资源等，为幼儿全面发展提供更广阔全面的视野和空间。

第五阶段：

2018年2月2019年1月阶段目标：

进一步加强幼儿园内涵建设，以一流的师资、一流的环境、一流的服务创品牌，树特色，将幼儿园建设成为一流的优质园，努力实现区级示范园的办园目标。

一、加强学习，利用多种途径帮助教师树立新型的现代教育观念，实现新时期教师角色的转换，成为终身的学习者、生命的关怀者、平等的交往者、宽容的教育者，并引领教师逐步从传统的教授型向科研型、学者型发展。

二、切实做好师资培训工作，提高教师的专业化水平及文化素养；

加强园本课程培训，继续搞好幼儿园健康特色教育，使教师不仅具有运用课程的能力，更具备选择课程和生成课程的能力，使园本课程更系统化。

三、提供机会创造条件帮助教师掌握现代教学技术，能运用多媒体辅助教学，学会课件制作并在园内开展评比活动。

四、做好幼儿个人档案，并设计成光盘，录下幼儿三年成长的轨迹。

以上目标计划是根据当前我园实际情况而定，随着社会的进步和市场发展的需求，还要及时给予修订、补充完善，以求达到计划和时代要求的相统一。

教师专业发展五年规划02一、幼儿园师资队伍现状分析幼儿园现有专任教师8人。

全园高级教师1人，一级教师1人，未评职称5人，见习教师1人，研究生学历1人，本科学历6人，专科学历1人，35周岁以下6人，幼儿园的教师比较年轻，有实践经验的教师较少，教师的专业发展与新课程要求还有一定距离。

如课堂观察、分析孩子的能力，归纳、提升的能力，反思、总结的能力，选择、创编教材的能力及随机调控、回应的能力等，都需要在工作中不断提升自我。

目前很难形成老中青搭配的阶梯式教师结构配置，师资队伍建设急待加强，我园将坚定不移地把师资队伍建设工作作为幼儿园的一个常抓不懈的工程，并形成一定的系统，为老师搭建成长、交流的平台，让他们在实践中不断完善、提升自己。

现根据国家关于幼儿教师改革与发展的实施意见，特制定未来五年发展计划。

二、师资队伍建设目标构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的学习型、反思型的教师队伍；

建设一支富有爱心、业务过硬的管理、后勤队伍；

健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制，逐步形成一支在园、区有一定影响的教学骨干。

三、分步实施目标与计划时间目标达成标志：

措施：

2014.8-2015.81）教师爱岗敬业，认真工作，家长对教师的敬业工作意识满意，争创师德建设先进集体。

2）本科在读率达30%。

3）初步形成一支学习型、反思型的教师队伍。

（4）培养1-2名教学业务骨干，能有镇级荣誉。

1）开园前组织教职工全面培训，我们将邀请省级名师、骨干教师等给大家进行全面系统的讲座，是教师真正明确自己的工作职责，一日常规等工作，时间不少于三周。

2）建立教师自学机制，引导教工学习先进教师、师德标兵典型事迹、优秀论文和科研成果集、教学活动实例和分析、各种好教材、教育杂志，包括向网络学习等，鼓励教师学会按需学习，撰写学习心得，并通过校园网及时交流读后感，以达到资源共享的目的。

3）每周一次的教师园本培训和学习，关注新课程的实施，通过自主式培训、参与式培训、网络式等培训途径，鼓励教师学习新理念，积累新经验，实施新策略。

4）实施分层培养，根据每位教师的实际状况实施分层培养。

主要分：

发展中的教师、新教师2个梯队，每个梯队的教师都有发展目标。

5）通过教师自荐和幼儿园推荐结合的方式，鼓励和支持教师外出参加各类培训和中心组活动、参加高一层次学历培训，并选送中层骨干参加各级各类学习和培训，给予时间，保证经费，提高他们自身的素养和管理能力。

6）做好有经验教师和新教师拜师结对工作，带教工作有计划、有过程，有小结，要求一师徒一学期相互听课不少于10次，并做好相应评价和反馈工作，有利互相提高。

7）通过牵手、共建学习型组、聘请领导、专家和来园指导课题研究、新教师公开汇报活动等，为青年教师创设学习、提高和实践锻炼的机会，鼓励新教师迅速成长、不断超越自我。

8）不断引进人才。

在今后的工作中，我们将根据幼儿园的世纪发展需要不断引进经验丰富的优秀人才，不断优化我们的教职工队伍。

2015.8-2016.81）培养3-4名教学业务骨干。

1-2个骨干教师能有区级荣誉2）本科在读率达到40%。

3）初步打造一支学习型、反思型、研究型的教师队伍。

1）青年教师依据园的三年发展计划制定自己的三年培养目标，以“一年人门、两年熟练、三年成才”为培养机制，促青年教师快速成长，成为幼儿园业务骨干。

2）开展以新课程教材实施的“一课三研”、现场观摩与研讨等活动，为教师搭建成长的平台。

3）加强骨干教师的辐射作用，充分发挥骨干教师群体智慧与合作能力，使骨干教师能引领教师队伍的整体发展。

2016.8-2017.81）骨干教师能初步形成自己个性化和特色化的教学风格。

2）学校教师的本科研修率率达50%，毕业率达到30%。

3）培养1-2名教坛新秀1）引导骨干教师根据自己在教育教学中显现的优势，提出明确的、适合自身发展的个人5年发展规划，并向目标努力，形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师。

2）以重点培养、名师带教等方式，促进区级教坛新秀的培养。

3）积极参加上级展示活动，为骨干教师提供展示的舞台。

2017.8-2018.81）骨干教师个性化和特色化的教学风格显著。

2）学校教师的本科研修率率达90%，毕业率达到50%。

3）在区级教坛新秀的基础上，着手培养市级教坛新秀1）在幼儿园和有关专家的引导和帮助下，骨干教师逐步在教育教学中显现出自己的独特的优势。

形成个性化和特色化的教学风格。

2）在区级教坛新秀的培养基础上，通过专家引领、个人规划等方式着手培养市级教坛新秀。

3）积极参加区、市组织的各类教育教学展示活动，为教师成长提供平台和机会。

2018.8-2019.81）骨干教师发挥示范辐射影响作用，带动全园教师，争取每位在岗教师都能初步形成自己个性化和特色化的教学风格。

2）学校教师的本科研修率率达100%，毕业率达到80%。

3）培养1-2名市级教坛新秀1）充分发挥骨干教师示范辐射的影响作用，建立长效的激励和帮扶机制，鼓励每位根据自己在教育教学中的优势和幼儿园的整体发展规划，逐步在骨干教师的引领下形成个性化和特色化的教学风格，争取全园教师个个有特色，人人显特长。

2）以重点培养、名师带教等方式，促进市级教坛新秀的培养。

3）积极参加区、市组织的各类教育教学展示活动，争取获得区级以上荣誉，激励全园教师奋发图强，不断进取。

幼儿园教职工配备标准（暂行）教育部关于印发幼儿园教职工配备标准（暂行）的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发201241号）和教育部中央编办财政部人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见（教师201211号），进一步规范各类幼儿园用人行为，我部研究制定了幼儿园教职工配备标准（暂行）（以下简称标准）。

现印发给你们，并提出如下要求：

一、明确执行时间。

自印发之日起，各地新设幼儿园教职工配备按照标准执行，已设幼儿园在三年内逐步达到标准要求。

二、制定实施方案。

标准为基本标准，各地可根据当地经济社会发展水平和学前教育发展的实际情况，制定适合本地的具体实施方案。

三、加强动态监管。

各地要高度重视幼儿园教师队伍建设，将标准作为办园的基本标准之一，补足配齐幼儿园教师，切实加强对各类幼儿园教职工配备情况的动态监管。

附件：

幼儿园教职工配备标准是幼儿园办园标准的重要内容，是促进幼儿园教师队伍建设的重要手段。

为规范幼儿园办园行为，促进幼儿园教师队伍建设，满足幼儿在园生活、游戏和学习的需要，确保幼儿接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康成长，特制定本标准。

一、教职工与幼儿的比例幼儿园教职工包括专任教师、保育员、卫生保健人员、行政人员、教辅人员、工勤人员。

幼儿园保教人员包括专任教师和保育员。

幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。

不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例见表1。

表1不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例服务类型全园教职工与幼儿比全园保教人员与幼儿比全日制1：

51：

71：

71：

9半日制1：

81：

101：

111：

13二、专任教师和保育员配备幼儿园应根据服务类型、幼儿年龄和班级规模配备数量适宜的专任教师和保育员，使每位幼儿在一日生活、游戏和学习中都能得到成人适当的照顾、帮助和指导。

全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；

半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。

寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。

单班学前教育机构，如村学前教育教学点、幼儿班等，一般应配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。

对所辖社区或村级幼儿园（班）负有管理和指导职责的中心幼儿园，应根据实际工作任务和需要增配巡回指导教师。

招收特殊需要儿童的幼儿园应根据特殊需要儿童的数量、类型及残疾程度，配备相应的特殊教育教师，并增加保教人员的配备数量。

幼儿园应根据当地学前教育发展的实际情况，增设教师岗位类别和数量，满足本园发展和保教工作的需要，并确保在教师进修、支教、病产假等情况下有可供临时顶岗的保教人员。

不同服务类型幼儿园各年龄班和混龄班班级规模、专任教师和保育员的配备标准见表2。

寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。

表2幼儿园班级规模及专任教师和保育员配备标准年龄班班级规模（人）全日制半日制专任教师保育员专任教师保育员小班（34岁）2025212有条件的应配备1名保育员中班（45岁）2530212大班（56岁）3035212混龄班302123三、其他人员配备园长：

6个班以下的幼儿园设1名，69个班的幼儿园不超过2名，10个班及以上的幼儿园可设3名。

卫生保健人员：

根据托儿所幼儿园卫生保健工作规范配备。

炊事人员：

幼儿园应根据餐点提供的实际需要和就餐幼儿人数配备适宜的炊事人员。

每日三餐一点的幼儿园每4045名幼儿配1名；

少于三餐一点的幼儿园酌减；

在园幼儿人数少于40名的供餐幼儿园（班）应配备1名专职炊事员。

财会人员：

根据国家和地方有关财会工作规定配备。

安保人员：

根据国家和地方有关安保工作规定配备。

幼儿园应根据实际需要配备数量适宜的教职工，积极实行一岗多责，提高用人