教师招考试题文档格式.docx

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（A）A.斯皮罗B.马斯洛C.维特洛克D.列昂节夫28.在下列各种学习动机属于内在动机的是（A）A.获得解答B.获得高分C.获得老师表扬D.获得好名次29.某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？

（C）A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要30.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定的归因D.内部而不稳定的归因31.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D）A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务32.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（A）A.较高水平B.较低水平C.非常低的水平D.中等水平33.“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识？

（D）A.陈述性知识B.条件性知识C.程序性知识D.隐性知识34.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（D）A.正例B.规则C.反例D.变式35.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。

这表明何种因素其主要作用？

（A）A.相似性B.概括因素C.学习策略D.心向36.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？

（A）A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（B）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移38.下列对技能描述正确的是（C）。

A.技能就是活动程序B.技能就是潜能C.技能是通过练习能提高的D.技能一下子就能学会39.下列属于常见的心智技能是（C）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.听到声音40.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D.练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式41.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（B）A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意42.思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（A）A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D.创造性思维法43.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？

（C）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性44.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略45.遗忘曲线表明遗忘的进程是（A）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律46.以下哪种学习策略属于精细加工策略？

（A）A.谐音联想法B.分散学习C.多种感官参与D.画出系统结构图47.学业求助属于学习策略中的（D）A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管路策略48.皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）A.道德两难故事B.守恒实验C.沙盘游戏D.对偶故事法49.对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（C）A.同感B.以病人为中心C.移情D.自我50.直接教学模式适合于（A）A.事实性知识B.教授论文的写作C.结果不良领域知识D.态度学习51.比较适合新手教师采用课堂设计形式是（B）A.特殊的课堂设计B.基本的课堂设计C.暂时的课堂设计D.全班讨论52.掌握学习模式是由心理学家（C）提出的。

A.斯金纳B.布鲁纳C.布卢姆D.斯莱文53.需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（B）A.幼儿园和小学低年级B.小学中年级C.小学毕业和初中阶段D.高中阶段54.最能反映学生学习时间的质量的是（D）A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间55.能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（A）A.非言语线索B.反复提示C.应用后果D.表扬56.某一班级约定：

上课前要静静地等待老师到来，这一约定属于（B）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系57、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律58、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）A、变化B、改变C、变式D、突出59、教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（A）A、1903b、1913c、1914D、190060、儿童自我意识发展的第三阶段是（B）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我61、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（C）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习62、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习63、先行组织者教学技术常用于（B）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习64、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移二、不定项选择题。

（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。

每小题1、学习与教学活动的过程包括（ABCE）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程2、中学生观察力发展的特点（ABCE）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。

3、智力群体差异包括（ABC）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异4、桑代克总结的学习规律（ABC）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率5、知识的表征形式（ABCD）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构、影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态7、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳8、下列属于元认知策略的有（ABE）A计划策略B监视策略C学习时间策D监控策略E调节策略9、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（C）A70B80C114D100E12510、与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。

11、学习动机是由哪些方面构成的（AB）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认1、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移E正迁移负迁移1、影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导1、练习曲线规律（ABCDE）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步1、态度的核心成份（B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分1、有结构问题的特征（AB）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性17、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？

（D）A8次B10次C12次D15次E20次18、学习策略由（ACD）策略构成A、认知策略B、计划策略C、元认知策略D、资源管理策略、问题解决的基本特点有（BCD）A、变通性B、认知性C、目的性D、序列性。

20、马斯洛的需要层次论属于（B）A、行为主义观点B、人本主义观点C、认知观点D、建构主义观点21、心理发展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性B、差异性C、定向性和顺序性D、连续性和阶段性2、操作技能的特点是（ACD）A、展开性B、简缩性C、外显性D、客观性2、心智技能的形成分为（ABCD）几个阶段。

A、原型定向B原型固化C、原型操作D、原型内化2、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD）A、下位学习B、上位学习C、先行组织者D、组合学习2、我国心理学家对学习的分类是（ACD）A、知识的学习B、认知策略的学习C、技能的学习D、行为规范的学习26、常用的直观形式有（ABCD）A、情景直观B、实物直观C、模象直观D、言语直观27、先行组织者教学策略是一种B的教学技术。

（）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为28、品德的心理结构包括（ABE）A、道德认识B、道德情感C、道德修养D、道德素质、道德行为29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）A、依从B、接受C、认同D、内化30、举一反三和触类旁通所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习三、简答题：

本大题共6小题）36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

37.教学中应如何提高知识直观的效果？

38.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

39.简述动作技能的培训要求40.简述实现有意义学习的条件。

41.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

36.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）教学应采用适应学生认知差异的方式（2分）教学手段应与学生认知差异相适应（1分）37.教学中应如何提高知识直观的效果？

（1）灵活选用实物直观和模象直观；

（2）加强词与形象的结合；

（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；

（4）培养学生的观察能力；

（5）让学生充分参与直观过程。

（1）强化法；

（2）代币奖励法；

（3）行为塑造法；

（4）示范法；

（5）惩罚法；

（6）自我控制法39.简述动作技能的培训要求

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉。

40.简述实现有意义学习的条件。

学习者的心向学习材料的逻辑意义学生认知结构中有适当的观念41.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

（1）形成道德信念与道德理想

（2）自我意识增强（3）道德行为习惯逐步巩固（4）品德结构更为完善。

中学教育心理学试题及答案一、单项选择题（本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。

每小题2分，共30分。

）1心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）。

A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。

这种心理症状属于（）。

A抑郁症B强迫症C焦虑症D恐惧症3方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于（）。

A实验研究B个案实验C描述性研究D实验室实验4江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

他这种行为属于（）。

A自我认识B自我反省C自我体验D自我调控5研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是（）。

A联结学习论B结构学习论C认知学习论D建构学习论6在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于（）。

A分化B泛化C消退D遗忘7学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为（）。

A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型8学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于（）。

A总括学习B上位学习C下位学习D组合学习9认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于（）。

A布鲁纳的认知一结构论B苛勒的完形一顿悟说C皮亚杰的认知发展阶段论D建构主义学习理论10“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A近景性内部动机B近景性外部动机C远景性内部动机D远景性外部动机11一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是（）。

A正迁移B水平迁移C垂直迁移D一般迁移12“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”的西方谚语说明在心理辅导中，我们要做到（）。

A遵循发展性原则B尊重学生主体性原则C尊重整体性发展原则D尊重因材施辅原则13将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。

A系统化B联想C替换D组块14研究表明，学生的座次安排对学生的学习效果（）。

A有影响B无影响C几乎没有影响D无实质性影响15对代数式进行因式分解属于（）的问题。

A有结构B无结构C界定含糊D无固定答案二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。

）1道德认识2练习曲线3性别刻板4心理调适三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。

）1简述制约能力发展的因素。

2简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。

3简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

4简述常用的精细加工策略。

四、论述题（本题共1小题，共10分。

）根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。

）1小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中时的入学考试中是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。

这给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

（1）小明的这种状况属于什么心理现象?

（2）造成这一问题的原因是什么?

（3）如何帮助小明摆脱困境?

2一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果?

为什么?

参考答案：

一、单项选择题1C解析心理学不只研究人的外显特征，而且探讨人的内在心理规律。

2D解析在公共社交场合出现情绪紧张、脸红等症状属于社交恐惧症。

3C解析描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。

实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、实验室研究、自然实验。

4D解析自我调控指对自己的管理控制，如自我检查、自我约束、自我调节。

5D解析建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。

6B解析泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。

借助泛化，学生可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境中，以扩大学习范围，但有时会引起学习的不精确。

7D解析场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。

冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟虑且错误较少。

8C解析下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。

上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。

组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。

9D解析建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论，并会随着人类的进步而不断变化，继而出现新的假设。

10C解析内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用情境来划分的。

11C解析垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

菱形是平行四边形的一种，属于上下位关系。

12B解析这句话意思是说心理辅导者不应主观地指导学生“做什么”或“怎么做”，而应通过与学生讨论引导他认识问题，得出结论，从而尊重其人格与主体性。

13D解析组块编码指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

14A解析学生的座次安排会影响课堂教学和学习效果。

15A解析目的明确、个体按照一定的思维方式即可获得问题答案的问题属于有结构的问题。

二、名词解释1道德认识：

指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。

2练习曲线：

练习进程及其效果用曲线表示，这种图形称为练习曲线。

3性别刻板：

这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。

4心理调适：

就是在冲突中减轻压力，保持正常反应状态的心理过程。

三、简答题1参考答案

（1）遗传。

遗传素质是能力发展的自然前提，但仅仅提供了一种可能，人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实。

（2）环境和教育。

个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。

（3）实践活动。

人的能力是在社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、环境、教育，能力也难以形成和发展。

2参考答案

（1）独立自主性的发展与依附性的矛盾。

教育方面，注重培养学生的独立意识，同时与父母形成适当的亲密程度。

（2）活动能量与认识发展不平衡的矛盾。

教育方面，通过让学生参与活动加深其认识深度，扩大认识范围。

（3）性的成熟与道德、法制观念的矛盾。

教育方面，为学生讲解性知识，通过一些具体渠道让学生觉得性并不神秘，同时讲解有关性方面的法律规定。

3参考答案技能形成必须经过一定的练习。

练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。

练习与技能进步之间存在着如下的关系：

（1）技能水平随练习而提高。

随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。

（2）练习过程中的高原现象。

在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。

（3）练习成绩的起伏现象。

在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。

学习活动越复杂，波动越明显。

（4）技能形成过程中存在个别差异。

4参考答案精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以