已整理教师招聘教育学心理学试题及答案Word格式.docx
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”这是（B）。
A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点20.结构主义课程理论的代表是（C）。
A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈二、多选题1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ACD）。
A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（AC）。
A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层次包括（ABCD）。
A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（BCD）。
A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（ADE）。
A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育6.反映家庭教育中存在问题的说法的是（BCDE）。
A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ABD）。
A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是（ACDE）。
A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（BCDE）。
A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有（ABE）A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程三、名词解释1.教育：
解释之一：
教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
解释之二：
教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；
但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针：
是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育：
即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动：
是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学：
是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；
其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
2.如何理解教育的经济功能四、简答题（每小题6分，共24分）
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；
（2）教育是提高经济效益的重要前提；
（3）教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：
（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
（第二卷）一、选择题1中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）A大学B中庸C学记D春秋2实用主义教育流派的代表人物是（D）A夸美纽斯B赫尔巴特C裴斯泰洛齐D杜威3教育心理起源论认为教育起源于（B）A生产劳动B模仿C语言D动物本能4普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）A深化课堂教学B培养竞赛人才C因材施教，发展青少年个性特长D充分发掘学有余力的学生的学习潜力5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）A永恒性B历史性C相对独立性D继承性61985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调整中等教育结构（B）A大力加强普通高中教育B大力发展职业技术教育C实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D进一步加强中等专业教育7学生在教育过程中，处于（B）A主导地位B主体地位C被动地位D辅助地位8教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）A间接经验与直接经验相结合的规律B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C掌握知识和发展智力相统一的规律D传授知识与思想品德教育相统一的规律9“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）A陶冶教育B榜样示范C实际锻炼D品德评价10在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C）A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D国家利益论11教学过程的中心环节是（B）A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C巩固与保持知识D运用知识，形成技能技巧12学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）A示范性B复杂性C主体性D长期性13班集体形成的主要标志之一是（C）A成立了班委会B开展了班级工作C形成了正确舆论D确定了班级工作计划二、境空题14现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的范例教学理论。
15教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。
一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
18历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
三、简答题19师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；
组织和培养班集体；
做好个别教育工作；
与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；
做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题21美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。
具体表现为：
（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
（第三卷）一、选择题1教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）A教育哲学B教育心理学C教育学D教学论2“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）A大学B中庸C论语D春秋3一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A教育超前于政治经济发展B教育滞后于政治经济发展C教育常常与社会政治经济发展不平衡D政治经济制度决定教育发展状况4教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A顺序性和阶段性B不均衡性C稳定性和可变性D个别差异性5智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？
（C）A观察力B想像力C思维力D判断力6我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？
（A）A地方B中央C社会力量D学生家长7“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A复杂性、创造性B连续性、广延性C长期性、间接性D主体性、示范性8“学而时习之”体现的教学原则是（D）A理论联系实际的原则B启发性原则C循序渐进的原则D巩固性原则9“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为10做好班主任工作的前提和基础是（B）A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作11在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）A学科课程论B活动课程论C实质教育论D现代课程论12三结合的教育一般是指（A）A学校、家庭、社会教育三结合B班主任、科任教师和家长教育三结合C校长、教师和家长教育三结合D家庭、环境和学校教育三结合13孔子说：
“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
”这反映教师劳动的哪种特点？
（D）A主体性B创造性C间接性D示范法二、填空题14马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
三、简答题19教育学的发展历经了哪几个阶段？
标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育学的发展历经如下阶段：
萌芽阶段；
独立形态教育学的产生；
马克思主义教育学的建立；
现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
20课程内容包括哪几个方面的知识？
课程内容的具体表现形式有哪些？
课程内容包括：
关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；
关于一般智力技能和操作技能的知识经验；
关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：
课程计划、学科课程标准和教材。
21简述德育工作的新形式。
通过开展社区教育进行德育；
创办业余党校；
开展心理健康教育活动；
建立教育基地。
四、论述题22为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？
试加以论述。
（1）生产力对教育的制约作用表现在：
生产力的发展决定教育目的的确定；
生产力水平制约着课程设置和教学内容；
生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；
生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：
教育是劳动力再生产的必要手段；
教育是科学知识和技术再生产的手段；
教育是产生新的科学知识和技术的手段。
（第四卷）一、选择题1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D洛克2赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A高难度原则B高速度原则C理论知识起主导作用的原则D循序渐进原则3下列说法不正确的是（A）A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会4体育的根本任务是（H）A通过体育对学生进行思想品德教育B增强学生体质C向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D向国家输送优秀运动员5我国实行的第一个现代学制是（B）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制6“教学相长”这一提法（C）A最早出现于论语B指明了教师在教学活动中的主导地位C是我国新型的师生关系的特点之一D说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素7澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观8学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）A班主任工作B共青团、少先队组织的活动C各科教学活动D校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9班主任的工作重点和最为经常的工作是（A）A全面了解和研究学生B整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C对学生进行品德教育D教育学生努力学习10教学工作的中心环节是（A）A上课B备课C课堂练习D学业成绩的检查与评定11班级授课制的实施在我国始于（B）A唐代B清末C民国初期D新中国成立12哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A原始社会B古代社会C资本主义D社会主义13班主任了解学生的基本方法是（A）A观察法B问卷法C谈话法D调查法二、填空题14洛克在教育漫话一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。
15教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
16体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
学校体育的基本组织形式是体育课。
17广义的教育制度指国民教育制度；
狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。
18教师在整个教育过程中起主导作用。
“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
三、简答题19教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？
教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
教育具有历史性。
这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
教育具有相对独立性。
具体表现在：
教育具有自身的继承关系；
教育要受其他社会意识形态的影响；
教育与社会政治经济发展不平衡。
不能将其独立性绝对化。
20简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
旧式分工造成了人的片面发展；
机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
四、论述题22试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
（第五卷）一、选择题1现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）A赞科夫B苏霍姆林斯基C皮亚杰D布鲁纳2华生在行为主义一书中写道：
“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。
”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）A遗传B环境C教育D教师3在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A斯巴达教育B雅典教育C教会教育D骑士教育4普及义务教育始于（C）A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会5我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（D）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制6学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。
学生主体作用的最高表现形式为（C）A自觉性B独立性C创造性D主动性7教材包括（D）A教科书BCAI软件C教学参考书D以上三者皆是8德育过程的基本矛盾是（C）A知与行的矛盾B外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D学生的上进心与情性之间的矛盾9课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A延展B必要补充C深化D变革10“开而弗达”体现了教学的（C）A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进的原则11教学的基本组织形式是（D）A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学12教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐13狭义的教育制度是指（D）A国民教育制度B社会教育制度C高等教育制度D学校教育制度二、填空题14教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
15人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
16根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17美育的实施途径主要有：
通过各科教学和课外文艺活动实施美育；
通过大自然实施美育；
通过社会日常生活实施美育。
18一名合格教师应具备的能力结构包括：
组织教育和教学的能力；
语言表达能力；
组织管理能力；
自我调控能力。
三、简答题19试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
A教育学不等于教育方针政策。
教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。
不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B教育学不等于教育实践经验。
教育规律是对教育实践经验的升华和概括。
教育实践经验是处于感性认
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