部编版六年级下册语文课后习题参考答案六年级部编版答案下册Word下载.docx
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腊八节那天喜得要发疯了,高兴里藏着对腊八粥的馋。
听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼,装出要哭的样子,其实是一副馋像。
“你吃三碗我吃三碗”“我吃三碗半,你就吃两碗半”在这讨价还价中那副馋样再也藏不住了,已经完全挂在了脸上。
八儿的双眼直勾勾地盯着桌上的腊八粥,不时用舌头舔舔嘴角,仿佛口水快要溢出一般,连喉咙咽口水的声音都让人听得一清二楚,甚至踮起脚把食指伸进碗里,然后把食指抽回来放在嘴里舔了又舔。
吃饭时一碗接一碗狼吞虎咽的样子。
二、课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
等粥写得详细,喝粥写得简略。
这样写的好处是:
通过描写等粥熬好的生活场景,表现八儿一家温馨和睦的氛围和对生活的热爱,突出了文章的中心。
三、“花生仁儿脱了他的红外套,这是不消说的事。
锅巴,正是围了锅边成一圈儿。
”像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读读,和同学交流自己的感受”。
例1.“锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。
”中“叹气”是指煮粥过程中发出的声响,“有声无力”形象地说明煮粥时用的是“文火”。
例2.“栗子会已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁儿吃来总已是面面的了”这是八儿猜想的腊八粥软而稠的情形,表现了八儿渴望尽快吃到腊八粥的心理。
四、小练笔:
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。
例1我最喜欢吃的一道菜就是糖醋里脊了,想起酸甜酥脆的糖醋里脊,我的口水都要流出来了。
把里脊肉洗净切成长条,放适量盐、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌匀,腌制一会儿,然后撒上生粉。
再放到油锅里炸,炸好后另外用一个锅,放适量番茄酱、白糖、一点清水,煮开后加一点儿淀粉水,煮到汤汁变稠关火,快速倒入炸好的里脊肉拌炒,撒上芝麻就完成了。
不要说吃,但是看一眼这色香味俱全的糖醋里脊就让人口水直流了,更不要说大口大口地吃了。
例2家乡的小笼包,不要说吃了,光看着就已经是一种美的享受了。
瞧,热气腾腾、雪白晶亮的小笼包端上来了,它们像一朵朵丰满圆润、含苞欲放的白菊。
当你细数纤巧匀称的“花瓣”时,会忽然发现“花瓣”羞红了脸,原来是小笼包溢出的汤汁。
虽然小笼包的皮薄如纸、色亮如玉,但它其实很柔滑,有韧劲,绝不会轻易“露馅”。
3古诗三首一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
注意古诗朗读时的节奏,结合古诗表达的情感,有感情地朗读,在熟读古诗、理解诗意的基础上背诵古诗。
二、结合牛郎织女的故事,说说迢迢牵牛星表达的情感。
传说天上有一颗织女星和一颗牵牛星。
织女和牵牛情投意合,可天条律令不许男女私自相恋。
王母娘娘将牵牛贬到凡尘一户农家,取名“牛郎”;
惩罚织女不停地织云锦。
后来,织女私自偷下凡间,重遇牵牛(牛郎),两人结为夫妇,生了一双儿女,过着幸福的生活。
王母娘娘命令天兵天将把织女抓回天上,牛郎将两个小孩放在箩筐里,奋力追赶。
王母娘娘拔下头上的金钗在天空中一划,天上便出现了一条波涛汹涌的银色河流(银河),将牛郎和织女阻隔在了河的两端,他们只能遥遥相望却无法相见。
迢迢牵牛星借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧,抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。
三、十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?
和同学交流。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
王维九月九日忆山东兄弟;
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
张籍秋思;
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
王安石泊船瓜洲;
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
纳兰性德长相思四、选做题:
寒食和十五夜望月写了哪些传统习俗?
还有一些古诗也写到了传统习俗,查找资料了解一下。
寒食写了寒食节家家禁火的习俗,十五夜望月写了中秋节赏月的习俗。
例如:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
王维九月九日忆山东兄弟,写了重阳节登高的习俗;
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
王安石元日,写了春节饮屠苏酒,插桃符的习俗。
5鲁宾逊漂流记一、默读梗概。
说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标题的方式列出来。
流落荒岛建房定居畜养种植救“星期五”获救回国二、默读节选的片段。
说一说:
鲁滨逊克服了哪些困难?
他的心态发生了什么变化?
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?
1.鲁滨逊克服的困难有:
没有固定的住所;
孤立无援;
缺少食物;
缺少生活所需的工具;
野人的威胁。
2.鲁滨逊的心态变化:
由开始的悲观、孤寂转变为积极乐观、知足安命。
3.鲁滨逊有着顽强的意志和乐观向上的生活态度,是一个不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的人。
三、选做:
最近你遇到什么困难和烦恼了吗?
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来,再说说这样做对你是否有帮助。
例1妈妈去外地出差十几天了,我感觉生活学习乱了套。
坏处:
1.早晨没有人喊我起床。
2.中午只能在学校吃食堂。
3.家庭作业没有人帮我检查。
4.双休日只能待在家里,不能像以前一样跟妈妈去游乐园。
5.好久没有吃到妈妈包的饺子了。
好处:
1.每天晚上自己定好闹钟,早晨闹钟一响赶紧起床。
2.跟同学们在一起吃饭挺热闹的。
3.写完家庭作业自己检查一遍,比以前细心多了。
4.双休日在家里阅读名著。
5.自己动手包了一次饺子,虽然包的饺子不好看,也没有妈妈包的饺子好吃,但是心里很高兴。
小结:
妈妈不在家的日子,虽然有很多不方便的地方,但是我开始变得独立起来,收获还是很大的。
例2我爱好文学和写作,因此常看一些课外书,可妈妈总是反对我看这些“对学习无用”的“闲书”,这让我很烦恼。
坏处:
1.偷看课外书被训斥。
2.占用休息时间。
3.看课外书与考试没有什么关系。
1.培养阅读兴趣,陶冶情操。
2.看课外书能开阔视野,丰富课余生活。
3.看课外书能提高我的阅读能力和写作能力,提升个人素养。
这样列出“坏处”和“好处”对我很有帮助,这种对比的形式让我更加清晰地认识到阅读课外书好处甚多,值得坚持下去。
8匆匆一、有感情地朗读课文。
本文的朗读基调是舒缓低沉的,语速稍慢。
第1自然段开始的几句,读时语气舒畅一些,紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
第2自然段,要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。
第3自然段,通过日常生活的细节洗手、吃饭、默默等,来写日子悄悄过去,要读出叹息和无奈的语气,同时注意排比句语气、语调高低的变化。
第4自然段要读出伤感的语气。
第5自然段,照应开头,读出感叹的语气。
背诵的时候可以抓住文章的行文线索,条理清晰地进行背诵。
文章的开篇运用了排比句,写了日子一去不复返的特点;
接着写自己八千多日子无声无息地流逝了;
继而写日子是怎样来去匆匆的;
然后抒发感慨;
最后,呼应开篇,再次发问:
“你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”二、课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
两处一连串的问句分别在第1、4自然段。
第一处一连串的四个问句,形成了一种急切之势,表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。
第二处六个问句连用,如层叠而至的波浪将文章推向高潮,流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈,是作者不甘虚度光阴,力求上进的内心独白。
这样表达的好处:
这些问句像一条线,巧妙地牵引着作者的情感,层层紧扣,展露并深化了主题。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的现象,为什么作者能写得如此感人?
读了课文,你“时间之流”有什么感触?
仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人,主要是运用了一连串比拟性描写,“太阳他有脚啊”,他会移动,还会跳跃。
在作者眼里,时光是有生命的,是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来,匆匆忙忙地去,我们洗手、吃饭、默默躺在床上时,他和我们形影不离,转眼间又无影无踪。
面对时光流逝,作者感到“茫茫然”,想“遮挽”它,最后,只能“掩着面叹息”。
让我们能真正感受到时光的流逝,心理上引起共鸣,对“时间之流”心存敬畏,感慨流逝之快,决心珍惜时间。
仿写1:
小学阶段尽管去了,中学阶段尽管来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,阳光斜照在我的小床上。
太阳他有脚啊,迈着轻快的步伐向前走去;
我也茫茫然地跟着往前走。
于是-写作业的时候,日子从作业本上过去;
打篮球的时候,日子从球场上过去;
玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。
我觉察他去的匆匆了,张口挽留时,他又从欲言又止的嘴角边溜走;
天黑时,我躺在温暖的被窝里,他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我不禁为失去的一日而惋惜,但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
仿写2:
看书的时候,日子从书页间翻过去;
写字的时候,日子从笔尖下滑过去;
思考时,便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔,在人的幼年时,他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红;
青少年时,他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调;
中老年时,他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。
他是如何做到的?
又是如何创作得这么精准与生动?
这大概就是时间的魅力所在吧!
9那个星期天一、默读课文。
说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
这一天里“我”的心情变化:
期盼激动焦急孤独懊悔无奈失望绝望。
二、读下面的句子,想想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的。
在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。
1.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
(“我”盼着什么?
作者是怎么写出“盼”的心情的?
)答:
“我”盼着母亲快些洗完衣服。
作者运用动作描写和心理描写,表现出“我”焦急的期盼心情。
2.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起”(母亲为什么“惊惶”?
表现在哪些行动上?
因为母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安,所以“惊惶”。
这种心态表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上,母亲试图安慰“我”,从中可以看出她对“我”的怜爱,但迫于生计只能不停地劳作。
课文中类似的语句有:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
整个上午我就跟在母亲腿底下:
去吗?
去吧,走吧,怎么还不走呀?
走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
三、匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:
情景交融,在写景时融入自己的情感;
运用心理描写,直接表达自己内心的情感。
不同点:
匆匆化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象,并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法,表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。
那个星期天运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式,表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感,从孩童的视角看人、想事,真实地展露出孩童的情感。
10古诗三首一、有感情地朗读课文。
默写竹石。
马诗前两句朗读的速度稍慢,句尾的“雪”字要读得饱满而充分,可适当延长,“钩”字则要读得短促有力。
后两句“快走”声调上扬,“踏清秋”声调铿锵,读出诗人内心的企盼。
石灰吟前两句重音放在“千”“万”和“烈火焚烧”这些字词上,“若等闲”降低音调,速度放慢,从容不迫,读出石灰石经受考验的顽强。
后两句语调上扬,重音放在“浑不怕”和“清白”上面,其中“浑不怕”要读得铿锵有力,“在人间”三字节奏缓慢。
竹石前两句用叙述的口吻,首句语调略上扬,重音放在“咬定”二字上;
第二句语调降低,语速放慢,读出从容傲然的感觉。
第三句加快语速,把重音放在“坚劲”一词上,读得铿锵有力;
第四句语速放慢,语调略低但不失沉稳坚定。
背诵的时候,要在熟读、理解的基础上,抓住诗中事物的特点,结合插图进行想象,在脑海中形成画面,就能比较容易地背诵下来了。
二、借助注释,说说下面诗句的意思。
1.何当金络脑,快走踏清秋。
什么时候我能给骏马套上镶金的马笼头,飞快奔驰着,踏遍这清爽秋日的原野!
2.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
粉骨碎身也毫不惧怕,只要把高尚的节操留在人世间。
3.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
经历成千上万次的折磨和打击,它依然那么坚韧劲拔,不管你刮的什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?
表达的方法有什么共同特点?
马诗表达了诗人想要驰骋疆场、建功立业的志向;
石灰吟表达了诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格于人间的追求;
竹石表达了诗人历经人生的磨难艰险而更加坚定操守的志向。
共同特点:
三首诗都是在托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
此时的“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙,更富有感染力。
11十六年前的回忆一、有感情地朗读课文。
第1自然段,“被难日”指的是父亲被杀害的日子,朗读时语速缓慢,语调低沉。
第5自然段,父亲的态度和平时不同,朗读时,要读出疑惑不解的语气。
第8自然段,语速稍快,情绪紧张,读出当时局面的混乱、可怕。
第13自然段,语调上扬,重读“粗暴”“魔鬼”等词语,要读出敌人的凶狠残暴,读出对他们的憎恨。
第31自然段,语速缓慢,语调低沉,读出父亲的死给亲人带来的巨大的悲痛。
二、默读课文。
说说课文按照时间顺序写了哪些事情,给你印象最深的是哪件事。
课文按照时间顺序写了以下几件事:
首先写了被捕前父亲烧掉文件和书籍以及工友阎振三被抓;
然后写了父亲被捕时的情景,表现了敌人的心虚、残暴和父亲的镇定、从容;
接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景,表现了父亲的沉着、冷静;
最后写了父亲被害后,全家人悲痛无比。
印象最深:
例1我印象最深的是李大钊在法庭上与敌人斗争的场景。
他面对敌人的严刑拷打毫不动摇,也不因亲人的哭喊而慌乱、忧伤。
相反,他用“安定”“沉着”影响着亲人,使她们化悲痛为力量。
例2三、下面的句子分别写了李大钊的语言、动作和外貌,读一读,再找出类似的句子加以体会。
1.父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”答:
这是是语言描写。
李大钊明知形势严峻,处境危险,但仍将革命事业看得比自己的生命还重,决不离开自己的工作岗位,表现了他对革命事业高度负责的精神。
2.父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。
这是动作描写。
“不慌不忙”写出了李大钊早有准备,表现了他面对险境时的从容不迫。
3.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
这是外貌描写。
“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑,“平静”说明李大钊在经历了残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了他对亲人的爱。
类似句子:
“他脸上的表情非常安定,非常沉着。
”通过对李大钊神态的描写,表现了李大钊面对敌人时的坦然自若。
“父亲立刻就会意了,接着说:
她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人。
我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
父亲说完了这段话,又望了望我们。
”这里是对李大钊语言和动作的描写,他不为自己辩解,只是介绍家人的情况,尽力保护家人。
“望了望我们”,既是对“我”的勇敢机智的赞许,也传递出对“我们”的关爱。
四、课文最后两个自然段与开头有什么联系?
想想这样写有何好处。
课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情,而且反复强调了父亲被害的日子,这与文章的开头形成了照应关系。
这样写使文章首尾呼应,结构严谨,更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
五、无数革命先烈为了民族解放和人民幸福,浴血奋战,前赴后继。
李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团他们在革命事业的道路上,谱写了壮烈的篇章。
查找资料,了解先烈的革命事迹,和同学交流。
例如1叶挺:
北伐名将,八一南昌起义总指挥,中国人民解放军创始人之一,新四军军长。
1919年初投身孙中山领导的民主革命,同年加入中国国民党,1924年12月加入中国共产党,1928年广州起义失败后流亡欧洲。
抗日战争爆发后,叶挺于1938年1月出任国民革命军新编第四军军长,被授予国民革命军中将军衔。
1946年3月4日重新加入中国共产党,1946年4月8日,他乘飞机由重庆回延安,飞机在山西兴县黑茶山失事,遇难身亡。
例如2刘胡兰反动派突袭云周西村,为了帮助更多群众和党员转移,刘胡兰主动要求留下来坚持斗争。
不幸的是,就在这时有人叛变了,刘胡兰因叛徒告密而被捕。
反动派抓到刘胡兰后,实施了种种威逼利诱,但都没有成功。
最后,反动派把刘胡兰带到了铡刀面前,当着她的面将同时被捕的6位革命群众杀了。
可敌人万万没有想到的是,刘胡兰异常镇静,怒喝道:
“我咋个死法?
”在反动派说出“一个样”后,刘胡兰大义凛然地说了声“怕死不当共产党员”,便来到铡刀旁,毫不畏惧地躺在铡刀下。
就这样,年仅15岁的刘胡兰结束了短暂而辉煌的一生。
1947年春天,毛主席听完刘胡兰的事迹,感动地挥毫写下“生的伟大,死的光荣”8个大字,高度赞扬这个年纪很小的大英雄刘胡兰。
12为人民服务一、有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
第2自然段,读这段话,语气要坚定有力,重读“固、重、泰山、轻、鸿毛、人民利益”等字词。
第4自然段,读这段话,语气要激昂一些,尤其是两个排比句,要读出气势来。
要在熟读的基础上背诵课文。
另外,抓住课文的行文线索,也有助于背诵。
二、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
课文围绕“为人民服务”讲了三个方面的意思:
一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;
二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;
三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。
三、读下面这段话。
说说每句话的意思,想想句子之间是怎样连起来的。
因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
只要你说得对,我们就改正。
你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
这段话共有四句话。
第一句话是讲“我们”要欢迎批评;
第二句话是讲“我们”欢迎任何人的批评;
第三句话是讲“我们”接受任何人的批评,只要批评是正确的,“我们”就改正;
第四句话是讲你说的办法对人民有好处,“我们”就照你的办。
这四句话是通过“因为所以”“如果就”“不管都”“只要就”“就”一系列关联词语紧密地联系起来的,意思层层递进。
这几个句子是围绕一个意思,从不同的侧面展开论述的。
四、结合下面的阅读链接,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
“泰山”常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。
“鸿毛”则比喻事物微不足道。
这句话的意思是:
人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。
这句话赞扬了那些为了民族利益,死得光荣的人,并鄙视那些为了私利,死不足惜的人。
周恩来总理为了革命事业日夜操劳,鞠躬尽瘁,他的死比泰山还要重,他在人民的心中永垂不朽。
新时代的我们也要树立正确的人生观、价值观,做一个有用的人、高尚的人!
14文言文二则一、正确流利地朗读课文,背诵课文。
朗读文言文时,一要把速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
如学弈中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”;
“为是其智弗若与”要读出疑问的语气;
“曰:
非然也”应该读出肯定的语气。
再如,两小儿辩日中的“我以日始出时去人近”的正确停顿是“我以/日始出时/去人近”。
要在理解课文内容的基础上熟读课文,抓住课文叙述顺序来背诵。
学弈的顺序是:
介绍弈秋两人不同的学习态度学习结果不同点明原因。
两小儿辩日的顺序是:
人物(孔子、两小儿)两小儿不同的观点两小儿各自说明原因孔子的表现两小儿的态度。
二、联系上下文,理解下列加点字的意思。
1.通国之善弈者也。
善于,擅长。
2.思援弓缴而射之。
指鸿鹄(天鹅)。
3.孔子不能决也。
判断。
三、对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容。
1.学弈弈秋,是全国最擅长下棋的人。
让奕秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听奕秋讲的内容;
另一个人虽然也在听奕秋讲课,却一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓搭箭去射它。
虽然他和前一个人一起学习,但不如前一个人学得好。
是因为他的智力不如前一个人吗?
回答说:
不是这样的。
2.两小儿辩日孔子到东方游学,途中看见两个小孩在争辩,孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚刚升起时离人近一些,而中午的时候离人远一些。
”另一个小孩说:
“我认为太阳刚刚升起时离人远一些,而中午时离人近一些。
”前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,到了中午,却像个盘盂,这不是远时看起来小而近时看起来大的道理吗?
“太阳刚