部编版六年级下册语文课后习题参考答案六年级部编版答案下册Word下载.docx
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腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋。
听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼，装出要哭的样子，其实是一副馋像。
“你吃三碗我吃三碗”“我吃三碗半，你就吃两碗半”在这讨价还价中那副馋样再也藏不住了，已经完全挂在了脸上。
八儿的双眼直勾勾地盯着桌上的腊八粥，不时用舌头舔舔嘴角，仿佛口水快要溢出一般，连喉咙咽口水的声音都让人听得一清二楚，甚至踮起脚把食指伸进碗里，然后把食指抽回来放在嘴里舔了又舔。
吃饭时一碗接一碗狼吞虎咽的样子。
二、课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
等粥写得详细，喝粥写得简略。
这样写的好处是：
通过描写等粥熬好的生活场景，表现八儿一家温馨和睦的氛围和对生活的热爱，突出了文章的中心。
三、“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。
锅巴，正是围了锅边成一圈儿。
”像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读读，和同学交流自己的感受”。
例1.“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。
”中“叹气”是指煮粥过程中发出的声响，“有声无力”形象地说明煮粥时用的是“文火”。
例2.“栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了”这是八儿猜想的腊八粥软而稠的情形，表现了八儿渴望尽快吃到腊八粥的心理。
四、小练笔：
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
例1我最喜欢吃的一道菜就是糖醋里脊了，想起酸甜酥脆的糖醋里脊，我的口水都要流出来了。
把里脊肉洗净切成长条，放适量盐、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌匀，腌制一会儿，然后撒上生粉。
再放到油锅里炸，炸好后另外用一个锅，放适量番茄酱、白糖、一点清水，煮开后加一点儿淀粉水，煮到汤汁变稠关火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒，撒上芝麻就完成了。
不要说吃，但是看一眼这色香味俱全的糖醋里脊就让人口水直流了，更不要说大口大口地吃了。
例2家乡的小笼包，不要说吃了，光看着就已经是一种美的享受了。
瞧，热气腾腾、雪白晶亮的小笼包端上来了，它们像一朵朵丰满圆润、含苞欲放的白菊。
当你细数纤巧匀称的“花瓣”时，会忽然发现“花瓣”羞红了脸，原来是小笼包溢出的汤汁。
虽然小笼包的皮薄如纸、色亮如玉，但它其实很柔滑，有韧劲，绝不会轻易“露馅”。
3古诗三首一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
注意古诗朗读时的节奏，结合古诗表达的情感，有感情地朗读，在熟读古诗、理解诗意的基础上背诵古诗。
二、结合牛郎织女的故事，说说迢迢牵牛星表达的情感。
传说天上有一颗织女星和一颗牵牛星。
织女和牵牛情投意合，可天条律令不许男女私自相恋。
王母娘娘将牵牛贬到凡尘一户农家，取名“牛郎”；
惩罚织女不停地织云锦。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人结为夫妇，生了一双儿女，过着幸福的生活。
王母娘娘命令天兵天将把织女抓回天上，牛郎将两个小孩放在箩筐里，奋力追赶。
王母娘娘拔下头上的金钗在天空中一划，天上便出现了一条波涛汹涌的银色河流（银河），将牛郎和织女阻隔在了河的两端，他们只能遥遥相望却无法相见。
迢迢牵牛星借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。
三、十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？
和同学交流。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
王维九月九日忆山东兄弟；
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
张籍秋思；
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石泊船瓜洲；
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
纳兰性德长相思四、选做题：
寒食和十五夜望月写了哪些传统习俗？
还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。
寒食写了寒食节家家禁火的习俗，十五夜望月写了中秋节赏月的习俗。
例如：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
王维九月九日忆山东兄弟，写了重阳节登高的习俗；
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
王安石元日，写了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗。
5鲁宾逊漂流记一、默读梗概。
说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
流落荒岛建房定居畜养种植救“星期五”获救回国二、默读节选的片段。
说一说：
鲁滨逊克服了哪些困难？
他的心态发生了什么变化？
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
1.鲁滨逊克服的困难有：
没有固定的住所；
孤立无援；
缺少食物；
缺少生活所需的工具；
野人的威胁。
2.鲁滨逊的心态变化：
由开始的悲观、孤寂转变为积极乐观、知足安命。
3.鲁滨逊有着顽强的意志和乐观向上的生活态度，是一个不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的人。
三、选做：
最近你遇到什么困难和烦恼了吗？
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
例1妈妈去外地出差十几天了，我感觉生活学习乱了套。
坏处：
1.早晨没有人喊我起床。
2.中午只能在学校吃食堂。
3.家庭作业没有人帮我检查。
4.双休日只能待在家里，不能像以前一样跟妈妈去游乐园。
5.好久没有吃到妈妈包的饺子了。
好处：
1.每天晚上自己定好闹钟，早晨闹钟一响赶紧起床。
2.跟同学们在一起吃饭挺热闹的。
3.写完家庭作业自己检查一遍，比以前细心多了。
4.双休日在家里阅读名著。
5.自己动手包了一次饺子，虽然包的饺子不好看，也没有妈妈包的饺子好吃，但是心里很高兴。
小结：
妈妈不在家的日子，虽然有很多不方便的地方，但是我开始变得独立起来，收获还是很大的。
例2我爱好文学和写作,因此常看一些课外书，可妈妈总是反对我看这些“对学习无用”的“闲书”，这让我很烦恼。
坏处:
1.偷看课外书被训斥。
2.占用休息时间。
3.看课外书与考试没有什么关系。
1.培养阅读兴趣，陶冶情操。
2.看课外书能开阔视野，丰富课余生活。
3.看课外书能提高我的阅读能力和写作能力，提升个人素养。
这样列出“坏处”和“好处”对我很有帮助，这种对比的形式让我更加清晰地认识到阅读课外书好处甚多，值得坚持下去。
8匆匆一、有感情地朗读课文。
本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。
第1自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。
第3自然段，通过日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。
第4自然段要读出伤感的语气。
第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。
背诵的时候可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。
文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；
接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；
继而写日子是怎样来去匆匆的；
然后抒发感慨；
最后，呼应开篇，再次发问：
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
”二、课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
两处一连串的问句分别在第1、4自然段。
第一处一连串的四个问句，形成了一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。
第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。
这样表达的好处：
这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
读了课文，你“时间之流”有什么感触？
仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。
在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。
面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。
让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写1:
小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；
去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。
太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；
我也茫茫然地跟着往前走。
于是-写作业的时候，日子从作业本上过去;
打篮球的时候,日子从球场上过去；
玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。
我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；
天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
仿写2：
看书的时候，日子从书页间翻过去；
写字的时候，日子从笔尖下滑过去；
思考时，便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；
青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调；
中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。
他是如何做到的？
又是如何创作得这么精准与生动？
这大概就是时间的魅力所在吧！
9那个星期天一、默读课文。
说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
这一天里“我”的心情变化：
期盼激动焦急孤独懊悔无奈失望绝望。
二、读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。
在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
1.我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
（“我”盼着什么？
作者是怎么写出“盼”的心情的？
）答：
“我”盼着母亲快些洗完衣服。
作者运用动作描写和心理描写，表现出“我”焦急的期盼心情。
2.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：
“噢，对不起，噢，对不起”（母亲为什么“惊惶”？
表现在哪些行动上？
因为母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。
这种心态表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上，母亲试图安慰“我”，从中可以看出她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。
课文中类似的语句有：
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
整个上午我就跟在母亲腿底下：
去吗？
去吧，走吧，怎么还不走呀？
走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
三、匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点：
情景交融，在写景时融入自己的情感；
运用心理描写，直接表达自己内心的情感。
不同点：
匆匆化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。
那个星期天运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事，真实地展露出孩童的情感。
10古诗三首一、有感情地朗读课文。
默写竹石。
马诗前两句朗读的速度稍慢，句尾的“雪”字要读得饱满而充分，可适当延长，“钩”字则要读得短促有力。
后两句“快走”声调上扬，“踏清秋”声调铿锵，读出诗人内心的企盼。
石灰吟前两句重音放在“千”“万”和“烈火焚烧”这些字词上，“若等闲”降低音调，速度放慢，从容不迫，读出石灰石经受考验的顽强。
后两句语调上扬，重音放在“浑不怕”和“清白”上面，其中“浑不怕”要读得铿锵有力，“在人间”三字节奏缓慢。
竹石前两句用叙述的口吻，首句语调略上扬，重音放在“咬定”二字上；
第二句语调降低，语速放慢，读出从容傲然的感觉。
第三句加快语速，把重音放在“坚劲”一词上，读得铿锵有力；
第四句语速放慢，语调略低但不失沉稳坚定。
背诵的时候，要在熟读、理解的基础上，抓住诗中事物的特点，结合插图进行想象，在脑海中形成画面，就能比较容易地背诵下来了。
二、借助注释，说说下面诗句的意思。
1.何当金络脑，快走踏清秋。
什么时候我能给骏马套上镶金的马笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日的原野！
2.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
粉骨碎身也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。
3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚韧劲拔，不管你刮的什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？
表达的方法有什么共同特点？
马诗表达了诗人想要驰骋疆场、建功立业的志向；
石灰吟表达了诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格于人间的追求；
竹石表达了诗人历经人生的磨难艰险而更加坚定操守的志向。
共同特点：
三首诗都是在托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
此时的“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙，更富有感染力。
11十六年前的回忆一、有感情地朗读课文。
第1自然段，“被难日”指的是父亲被杀害的日子，朗读时语速缓慢，语调低沉。
第5自然段，父亲的态度和平时不同，朗读时，要读出疑惑不解的语气。
第8自然段，语速稍快，情绪紧张，读出当时局面的混乱、可怕。
第13自然段，语调上扬，重读“粗暴”“魔鬼”等词语，要读出敌人的凶狠残暴，读出对他们的憎恨。
第31自然段，语速缓慢，语调低沉，读出父亲的死给亲人带来的巨大的悲痛。
二、默读课文。
说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。
课文按照时间顺序写了以下几件事：
首先写了被捕前父亲烧掉文件和书籍以及工友阎振三被抓；
然后写了父亲被捕时的情景，表现了敌人的心虚、残暴和父亲的镇定、从容；
接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景，表现了父亲的沉着、冷静；
最后写了父亲被害后，全家人悲痛无比。
印象最深：
例1我印象最深的是李大钊在法庭上与敌人斗争的场景。
他面对敌人的严刑拷打毫不动摇，也不因亲人的哭喊而慌乱、忧伤。
相反，他用“安定”“沉着”影响着亲人，使她们化悲痛为力量。
例2三、下面的句子分别写了李大钊的语言、动作和外貌，读一读，再找出类似的句子加以体会。
1.父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”答：
这是是语言描写。
李大钊明知形势严峻，处境危险，但仍将革命事业看得比自己的生命还重，决不离开自己的工作岗位，表现了他对革命事业高度负责的精神。
2.父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
这是动作描写。
“不慌不忙”写出了李大钊早有准备，表现了他面对险境时的从容不迫。
3.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
这是外貌描写。
“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊在经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了他对亲人的爱。
类似句子：
“他脸上的表情非常安定，非常沉着。
”通过对李大钊神态的描写，表现了李大钊面对敌人时的坦然自若。
“父亲立刻就会意了，接着说：
她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人。
我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
父亲说完了这段话，又望了望我们。
”这里是对李大钊语言和动作的描写，他不为自己辩解，只是介绍家人的情况，尽力保护家人。
“望了望我们”，既是对“我”的勇敢机智的赞许，也传递出对“我们”的关爱。
四、课文最后两个自然段与开头有什么联系？
想想这样写有何好处。
课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系。
这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
五、无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。
李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。
查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。
例如1叶挺：
北伐名将，八一南昌起义总指挥，中国人民解放军创始人之一，新四军军长。
1919年初投身孙中山领导的民主革命，同年加入中国国民党，1924年12月加入中国共产党，1928年广州起义失败后流亡欧洲。
抗日战争爆发后，叶挺于1938年1月出任国民革命军新编第四军军长，被授予国民革命军中将军衔。
1946年3月4日重新加入中国共产党，1946年4月8日，他乘飞机由重庆回延安，飞机在山西兴县黑茶山失事，遇难身亡。
例如2刘胡兰反动派突袭云周西村，为了帮助更多群众和党员转移，刘胡兰主动要求留下来坚持斗争。
不幸的是，就在这时有人叛变了，刘胡兰因叛徒告密而被捕。
反动派抓到刘胡兰后，实施了种种威逼利诱，但都没有成功。
最后，反动派把刘胡兰带到了铡刀面前，当着她的面将同时被捕的6位革命群众杀了。
可敌人万万没有想到的是，刘胡兰异常镇静，怒喝道：
“我咋个死法?
”在反动派说出“一个样”后，刘胡兰大义凛然地说了声“怕死不当共产党员”，便来到铡刀旁，毫不畏惧地躺在铡刀下。
就这样，年仅15岁的刘胡兰结束了短暂而辉煌的一生。
1947年春天，毛主席听完刘胡兰的事迹，感动地挥毫写下“生的伟大，死的光荣”8个大字，高度赞扬这个年纪很小的大英雄刘胡兰。
12为人民服务一、有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
第2自然段，读这段话，语气要坚定有力，重读“固、重、泰山、轻、鸿毛、人民利益”等字词。
第4自然段，读这段话，语气要激昂一些，尤其是两个排比句，要读出气势来。
要在熟读的基础上背诵课文。
另外，抓住课文的行文线索，也有助于背诵。
二、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
课文围绕“为人民服务”讲了三个方面的意思：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；
二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
三、读下面这段话。
说说每句话的意思，想想句子之间是怎样连起来的。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
这段话共有四句话。
第一句话是讲“我们”要欢迎批评；
第二句话是讲“我们”欢迎任何人的批评；
第三句话是讲“我们”接受任何人的批评，只要批评是正确的，“我们”就改正；
第四句话是讲你说的办法对人民有好处，“我们”就照你的办。
这四句话是通过“因为所以”“如果就”“不管都”“只要就”“就”一系列关联词语紧密地联系起来的，意思层层递进。
这几个句子是围绕一个意思，从不同的侧面展开论述的。
四、结合下面的阅读链接，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
“泰山”常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。
“鸿毛”则比喻事物微不足道。
这句话的意思是：
人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
这句话赞扬了那些为了民族利益，死得光荣的人，并鄙视那些为了私利，死不足惜的人。
周恩来总理为了革命事业日夜操劳，鞠躬尽瘁，他的死比泰山还要重，他在人民的心中永垂不朽。
新时代的我们也要树立正确的人生观、价值观，做一个有用的人、高尚的人！
14文言文二则一、正确流利地朗读课文，背诵课文。
朗读文言文时，一要把速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
如学弈中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；
“为是其智弗若与”要读出疑问的语气；
“曰：
非然也”应该读出肯定的语气。
再如，两小儿辩日中的“我以日始出时去人近”的正确停顿是“我以/日始出时/去人近”。
要在理解课文内容的基础上熟读课文，抓住课文叙述顺序来背诵。
学弈的顺序是：
介绍弈秋两人不同的学习态度学习结果不同点明原因。
两小儿辩日的顺序是：
人物（孔子、两小儿）两小儿不同的观点两小儿各自说明原因孔子的表现两小儿的态度。
二、联系上下文，理解下列加点字的意思。
1.通国之善弈者也。
善于，擅长。
2.思援弓缴而射之。
指鸿鹄（天鹅）。
3.孔子不能决也。
判断。
三、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
1.学弈弈秋，是全国最擅长下棋的人。
让奕秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听奕秋讲的内容；
另一个人虽然也在听奕秋讲课，却一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。
虽然他和前一个人一起学习，但不如前一个人学得好。
是因为他的智力不如前一个人吗？
回答说：
不是这样的。
2.两小儿辩日孔子到东方游学，途中看见两个小孩在争辩，孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：
“我认为太阳刚刚升起时离人近一些，而中午的时候离人远一些。
”另一个小孩说：
“我认为太阳刚刚升起时离人远一些，而中午时离人近一些。
”前一个小孩说：
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到了中午，却像个盘盂，这不是远时看起来小而近时看起来大的道理吗？
“太阳刚
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