青青陌上桑陌上桑续写结尾Word文件下载.docx

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昂首站在树枝上的小燕子，叽叽喳喳，远远跟在罗敷身后，在上空盘旋啼鸣.使君和他的侍从灰溜溜的跟着罗敷，在半路上偷偷把篮子放在地上，从一旁的小道逃走了。

回家的小路上，慢慢地，身影渐渐模糊，模糊.陌上桑理解默写1陌上桑理解性默写练习1.通过环境描写，为女主人公的出场蓄势，烘托女主人公年青貌美的句子是：

2.写罗敷采桑的工具，衬托人物的高贵和美好的句子：

3.对罗敷进行头饰描写的句子：

4.对罗敷进行衣着描写的句子：

5.对罗敷的美丽和魅力进行侧面描写的句子：

6.写使君的气派大的句子：

7.写使君的胆子大的句子：

8、写罗敷直斥使君的句子：

9、罗敷夸丈夫的威势的句子：

10、.写罗敷夸丈夫官运的句子：

11、罗敷夸丈夫的相貌风采的句子：

附答案：

1、日出东南隅，照我秦氏楼。

2、青丝为笼系，桂枝为笼钩。

3、头上倭堕髻，耳中明月珠。

4、缃绮为下裙，紫绮为上襦。

5、行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

6、使君从南来，五马立踟蹰。

7、使君遣吏往，“问是谁家妹。

”“秦氏有好女，自名为罗敷。

”“罗敷年几何？

”“二十尚不足，十五颇有余。

”“使君谢罗敷，宁可共载不？

8、罗敷前置辞：

“使君一何愚！

使君自有妇，罗敷自有夫。

”9、“东方千余骑，夫婿居上头。

何用识夫婿？

白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头，腰中鹿卢剑，可值千万余。

10十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。

11为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈公府步，冉冉府中趋。

坐中数千人，皆言夫婿殊。

由陌上桑谈语文读写结合教学初中语文课本中选编的陌上桑是汉乐府诗中的名篇，千百年来传颂不绝。

陌上桑的艺术美，有两点需提及。

一是此诗注有“三解”。

“解”本是音乐专名，即是“章”；

“章”是“音、十”，即乐曲终止的意思。

据郭茂倩乐府诗集、陈乐书等探知，“解”是乐府诗中的一种音乐情调性处理，其特点是“变”强弱，浓淡，缓促，虚实，时空等。

陌上桑正是借助“三解”、“变”的作用，使全诗不断变换出一个又一个新的艺术境界。

二是两汉诗已具光感，而陌上桑是运用光感十分精妙十分成功的一首诗。

陌上桑一诗旨在歌颂罗敷的勤劳、坚贞与敏慧，鞭挞使君的邪恶、卑劣与愚蠢。

而“解”与“光感”的巧用，使罗敷之美更美，使君之丑更丑。

其第一段关于罗敷容貌之美的刻画，运用了多种艺术手段，既有夸张、排比等修辞的合理运用，又有正面、侧面描写的搭配，各种手段相互结合，相互补充，水乳交融，自然天成，极大地美化了主人公，使得人物形象特别鲜明丰满。

主要的描写有四方面：

美好景物的烘托，精美器物的陪衬，美丽服饰的描绘，行者、少年、耕者、锄者的倾慕。

这些描写，除了美丽服饰的描绘属正面描写外，其余属侧面描写，其中借助于其他人物的表现刻画中心人物，给人以丰富的想象，再辅以夸张、排比等修辞手法，其效果很好，特别成功。

总之，在写作上，可探究和学习的地方实在太多，本文仅在“侧面描写”的学习上作一探讨，并就此谈谈怎样设置课堂片断写作练习，以期实现语文教学的读写结合。

在学习中，学生确实体会到了“借助于其他人物的表现刻画中心人物”这种侧面描写的表达效果，学生兴致很高，跃跃欲试。

所以我见缝插针，安排了片断写作练习。

篮球赛是同学们很熟悉的体育项目，我便以“一场篮球赛”为题，草拟了下面一段文字：

双方运动员穿着红蓝不同的服装，在球场上往来穿梭，好像金鱼戏水，异彩纷呈，令人目不暇接。

有的勇似猛虎，有的捷如猿猴，高矮胖瘦各得其所。

突然，的一声，嗬！

好精彩的一个球，是大个子王远距离投篮准了，周围顿时爆发了雷鸣般的掌声，伴随着欢呼声，激荡在整个球场上空。

站在前排的观众已经顶不住来自身后的压力，不得不蚕食着球场。

没有挤进前排的小个子真是不走运，被围在人群中间的；

而那些处在外围的更可怜，。

要求学生结合自己看球赛的经验展开联想，完成两处侧面描写，通过观众的动作情态等来表现这场球赛的精彩。

学生情绪高涨，几分钟后我便让学生读他们的习作。

生甲：

“竭力踮起他们的脚跟，伸长他们的脖子，好像空中有几只无形的大手在扯住了他们的头发往上提似的。

”“他们急得像热锅上的蚂蚁，到处乱跑。

”生乙：

“索性借着别人的力量，或垫着前面人的脊背，或撑着两边人的肩膀，两腿蜷缩着，将整个身子托起来，随着人群晃荡。

但无论手脚怎样活动，眼睛始终直勾勾盯着球场，生怕一转眼，一件什么宝贝会从视野里消失似的。

”“他们一会儿围着人群的外围转圈子，企图找到一个缝隙钻进去；

一会儿又在一个地方跳起来，瞥上一眼。

”学生完全融入了情境之中，写作不再有难以下笔的苦恼，他们妙笔生花，洋洋洒洒，片刻之间，一朵朵奇葩绽放，满教室馨香四溢。

由此可见，在语文课堂教学中，把读和写结合起来，就能够把在“读”中的感性认识上升到“写”的训练中对相关知识的理性认识。

读是前提和基础，写是巩固和发展，写反作用于读，提高了读的水平，读和写相互促进，共同提高。

那么，怎样进行读写结合的教学呢？

课堂阅读中适时安排“片断写作练习”是最好的选择。

我们可以打个比方，词、句、段分别是构成文章的点、线、面，词是一个一个点，句子是由词这样的点构成的线，段是由句子构成的面。

一个段就是一个“板块”，将这些板块拼合在一起，即成文章，所谓“千古文章一大套”。

这里的“拼合”绝不是乱拼乱凑，漏洞百出，而是天衣无缝，一线贯之。

“段”在文章中的地位已显而易见。

虽然“片断”并不等于“段”，但“片断”是“段”的组合，一个“片断”可以有一个“段”也可以有几个“段”，依写作中的需要而定。

因此，“片断写作练习”对于初中生特别是低年级学生和那些写作水平偏低的学生来说很适宜很重要，不失为一种很好的进行读写结合教学的重要手段。

我们所以这样说，还因为课堂教学的时间是有限的。

为了使训练不被课节分解、打乱，为了更好地实现读与写“结合”，简洁明快、容易驾驭、便于操作的“片断写作练习”就成为最理想的选择。

课堂安排“片断写作练习”，宜采用以下步骤和方法：

见缝插针，找准训练的切入点。

激发兴趣，引起学生丰富的联想。

有的放矢，创设学生构思的情境。

这个过程中，要善于发现“知识点”，不错过练笔的机会。

这“知识点”要能把读和写结合起来，那么这“知识点”就是写作练习的“切入点”。

如陌上桑中的侧面描写。

找到切入点后，要激发起学生进行模仿写作的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，训练才能事半功倍。

学生对认识对象产生了兴趣，就会引发丰富的联想和想象，这是一种同中求异的发散思维过程。

这时候，教师要“异中求同”，适时地树起一个训练的“靶子”，把学生的思维引回来，汇聚到一个目标，让学生在相关的情境中放出自己的模仿之箭，兴趣之箭，思维之箭。

上面我安排的“球赛”训练即是一个很好的“靶子”。

这种训练过程可图示如下：

在这个过程中，师生共同活动，师唱生和，读写结合，从而真正达到了读和写的互相促进，共同提高。

最后要强调两点：

一是这种练习宜安排在各种文体写作训练的初期，特别适宜于那些写作基本功不扎实、作文能力偏低的学生和班级。

二是这种训练宜精不宜滥，宜循序渐进，忌超越学生实际，急于求成，欲速则不达。

陌上桑的写作艺术探析内容摘要：

陌上桑是一首故事完整的叙事诗，能有效地运用艺术手法来刻画鲜明的人物形象。

它有完整跌宕的情节；

通过对比、映衬使人物形象格外饱满而鲜明；

语言简洁凝炼，含不尽之意见于言外。

关键词：

人物形象情节对比映衬语言陌上桑是一首故事完整的叙事诗，该诗的主旨主要是通过虚拟的主人公秦罗敷的衣着打扮、言行举止来体现的，该诗在运用艺术手段来塑造人物形象方面有着鲜明的特点。

现浅析如下，以供方家批评指正。

一.具有完整跌宕的情节我们都知道，小说的情节应当尽量完整，这样才便于制造波澜起伏、跌宕有致的具有戏剧性的冲突，从而塑造出生动饱满的人物形象。

叙事诗同样如此，而陌上桑就具有这样完整跌宕的故事情节。

陌上桑的第一章运用了铺陈、烘染、夸张等多种艺术手法，极尽描写之能事来描写罗敷的美。

作者越是把罗敷描绘得美丽动人，就愈能引起人们对她命运的关注。

在那个政治黑暗、豪强霸道的社会，一个年轻、美丽的女子只身到郊外采桑是极易遭受不测的。

不出所料，在第二章中丑恶的使君出现了，他的出现使得气氛骤然紧张起来。

使君先“遣吏”打探罗敷的家庭、姓名、年龄情况，接着邀请“共载”，使秦罗溥一步步面临险恶情势。

第三章以“前致辞”来承接，罗敷的答辞由缓而促，由温和而刚强，并虚拟了一位才华横溢、气概万千的“夫婿”来慑服使君。

使君由于“相形见绌”，自觉“弗如远甚”而逃之夭夭、溜之大吉。

陌上桑情节起伏安排是为突出人物的反抗性格服务的。

写罗敷的美貌是为写使君的丑行作铺垫的，而“夸婿”又是罗敷严拒使君之后情节发展的需要。

所以，诗中女主人公的命运始终能够紧紧扣住读者的心弦，她的形象就在与使君面对面的直接冲突中得到完整而集中的展现。

二.具有对比鲜明的性格陌上桑中的两个主要人物即秦罗敷和使君带有美丑昭然、互相“对立”的鲜明性。

陌上桑从罗敷的发型、耳饰以及穿戴等方面描绘她外表的美丽可爱，从而引起人们对她的倾慕、向往。

行者、少年、耕者、锄者这一个个人物，他们或下担或脱帽或忘犁忘锄，皆因出神观羡罗敷耽误了时间而似有所“怨”，但没有一个心生邪念而惹是生非，爱美之心人皆有之，这是无可厚非的。

但使君一见罗敷就垂涎三尺，心生邪念并想付诸行动，想诱骗罗敷“共载”。

使君的表现和众人的表现形成强烈的反差。

而且，这一行人的痴迷情态又使女主人公形象得到多层次、多角度的塑造，使得罗敷的形象更加光彩照人。

但是，通过上面各种艺术手段铺陈烘托凸现出来的罗敷之美，其形象固然”照人”，且有“招摇”之嫌，其性格尚未达到“感人”之境。

接下来作者便用对话和自述的方式，让罗敷在与使君面对面的斗争中来显示其感人的性格。

“罗敷年几何？

”“二十尚不足，十五颇有余。

”简单明了的回答，写出了罗敷温和恭顺、与人无忤的一面；

而“使君一何愚”的严厉痛斥，则写出了罗敷富贵不淫、威武不屈的另一面。

至此，罗敷不畏强暴、敢于反抗的内在性格得到了升华。

为了彻底制服使君，罗敷机智地虚拟出一个在家可谓“美男子”、在朝可谓“伟丈夫”的夫婿来。

在对立的矛盾冲突中，“罗敷不仅表现出抗拒使君的大勇，而且表现出玩敌于股掌间的大智。

罗敷的形象由美丽可爱而至凛然可敬；

使君的形象由飞扬跋扈而至污秽不堪。

在对比、映衬之中，人物形象呈现出格外饱满而鲜明的色彩”。

三.具有凝炼含蓄的语言陌上桑的语言具有简洁凝炼的特点，简洁凝炼是诗的共同特点，但作为一篇较长的叙事诗能做到简洁凝炼，那就难能可贵了。

可以说，陌上桑的语言做到了“含不尽之意见于言外”，如诗的第二章前面两句：

“使君从南来，五马立踟蹰。

”首先，这“踟蹰”二字就很值得玩味。

“踟蹰”本来是犹豫不决的意思，这里是指使君驾车的马不停地踏着步子，这是马在狂奔途中突然止步时出现的一种惯性动作。

它为我们描绘出这样一幅图景：

在城南桑丘大道上，使君在纵马狂奔。

使君自出官邸以来，逢州就有州官接，逢县就有县官迎，一路得意忘形，不时地左顾右盼，蓦然间他看见桑林中有位美人儿，邪念顿生，遂勒马定住。

车停下了，马一时收脚不住，只有原地“踟蹰”不已。

其实，写马“踟蹰”也是在写使君“踟蹰”，它是运用了拟人的手法写出了使君心中的邪念。

文中还有其他一些词语也值得玩味，兹不赘述。

陌上桑跌宕多姿的故事情节、塑造人物的灵活多样的艺术手法以及凝炼含蓄的语言是值得我们学习和玩味的。

“倘若我们捧精篇不能细品，不能扪毛而辨骨、反三隅于字外，就难免要辜负作者的一番良苦用心了。

”袁明进，江苏新沂市高塘中学教师。