小学三年级语文课件《我是苹果》Word文件下载.docx

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总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀!

　　这两小节的教学应突出：

　　1、小苹果给哪些人带来了好处?

（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。

）

　　2、体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

　　3、体会小苹果能为人们做这一切的心情。

　　4、以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

　　第二课时

　　学习第3、4节的读议

　　着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。

可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。

　　教师可设问：

这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢?

然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

　　第4小节同样写了3层意思。

第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。

第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。

“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。

第5、6行为第3层。

“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。

这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：

“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

　　这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

　　1、是谁造就了苹果?

　　2、抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

　　3、通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

　　因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

　【篇二】小学三年级语文课件：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词

　　2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　教学重点：

　　理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　教学难点：

　　课前准备：

　　苹果

　　一、导入

　　1、出示课题，齐读

　　2、思考：

课文会写些什么?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、听录音，反馈：

课文写了什么?

（苹果很有用，很快乐。

　　2、师小结：

这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

　　三、学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈

　　字音：

开火车认读生字新词

　　字形：

复：

中间是个日

　　凝：

右边放大书空第11、12画是（）

　　提出不懂得词：

充饥：

能让人吃饱信念：

人生的追求、目标

　　凝固，由于某种原因，从液体变为固体结晶

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

　　四、学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

小小的苹果给人类带来那些好处?

（四人小组讨论）

　　3、反馈

（1）苹果给老人、孩子带来愉快和满足;

（2）给远行的海员和行者带来生存的希望;

　　（3）能促进或增进人类的身心的健康。

　　4、你知道苹果还有那些作用?

　　5、师小结：

小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法?

他会说什么呢?

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

　　五、作业

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

　　板书：

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　苹果给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的健康。

　　1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段

　　学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　一、复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处?

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢?

读了第3-4段就明白了。

　　二、学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：

是谁造就了苹果?

结合完成课后题2

（1）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。

大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

（2）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　（3）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。

苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　4、苹果在感谢谁?

他会怎么说?

　　5、用感激的语气有感情朗读3-4段

　　6、背诵3-4段

　　三、学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现?

1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢?

反馈

（1）表达了苹果乐于奉献的情感;

（2）表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

　　（3）表达了苹果的自豪。

　　四、有感情背诵全文

　　1、默写第一段

　　2、完成课作

　　苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

　【篇三】小学三年级语文课件：

　　1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

　　2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

　　2课时

　　一、引读入境，转换角色。

　　1、师：

今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

　　2、苹果诗人：

我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗?

“苹果诗人”范读，学生仔细听。

　　3、听了我的介绍，你们喜欢我吗?

喜欢我什么?

（漂亮、有用处等）

　　4、师：

把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

　　（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2、不懂的字词，用什么方法解决?

（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

　　3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

（1）学习“会写字”——“凝、康”。

（2）指读。

读准字音：

强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“ní

ng”。

　　（3）说说你有什么好办法记住这两个字?

书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?

（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;

“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

　　（4）写字。

要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　（5）说字义：

生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固?

进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点?

　　（学生能说多少就说多少，不求全。

如：

一、三、五自然段完全一样——反复;

有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美;

把苹果当做人来写——想象丰富等。

　　2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢?

（让学生把握这首诗的基本格调）

　　3、配乐朗读。

　　四、多角度探究赏读诗文。

　　1、形象感知：

充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。

　　2、读文质疑：

课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?

（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“?

”。

　　3、交流讨论。

（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。

　　第一句：

孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来?

我们经常把孩子的笑脸比作什么?

　　第二句：

在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样?

此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么?

　　第三句：

请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么?

哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?

说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么?

　　4、联系生活，仿写句子：

平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢?

能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说?

（“我给……”“我使……”）

　　5、体会内心：

现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果?

当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受?

（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么?

　　6、朗读释情：

心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。

（5、6节）

　　一、复习检查。

　　1、认读“苹果卡”上的生字词。

　　2、背诵诗歌。

　　3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果?

　　二、学习第2、3小节。

　　1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：

到底是谁造就了苹果呢?

　　2、学生汇报交流对诗句的理解。

太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。

“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。

“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

　　3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情?

（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说?

　　三、再读全诗。

　　1、分小组进行诗歌背诵比赛。

　　2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗?

　　第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

　　3、这首诗给了你什么启发?

　　4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。

1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。

现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。

她的诗风格细腻，构思新巧。

喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　四、作业设计。

　　1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

　　板书设计：

　　我是苹果

　　小小的、红艳艳的

　　会感恩

　　乐于奉献