五年级上册语文教案第4单元 13在大海中永生 第2课时 苏教版Word格式.docx
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.你能体会到“飞机飞向大海时”,人们是什么样的心情吗?
（悲痛、伤心、不舍。
4.提问:
哪些语句最能体现这种心情?
（低低地缓缓地绕飞一周。
5.飞机为什么不直接飞向大海,而要一圈一圈地绕着飞呢?
预设:
（1）表现人们不忍伟人离去的悲痛心情。
（2）也暗示人们,伟人仿佛不忍离去,在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。
师:
牵挂和不舍尽在这缓缓的绕飞中。
读读这句话。
6.指导朗读:
读时语速——徐缓、语音——低沉,读出人们悲痛不舍的心情。
7.人民对邓小平爷爷这样地爱戴和依依不舍,可以看出他是一个什么样的人呢?
请你在第一自然段里找出一句话来回答。
（一位以自己的一生……人生的最后一个篇章。
（1）从这句话里你读出了什么?
（邓小平爷爷很伟大。
（2）从哪些词语感受到的?
（一生、崭新历史、篇章）
8.指导朗读,体会悲痛之情。
就是这样的一个人,他毫不吝啬,毫无保留地奉献了他的一切。
让我们来看看当时的情景。
（看录像）
此时此刻,我们和全国人民的心情一样,谁能舍得邓小平爷爷离我们而去呢?
千言万语,汇成一句话:
小平爷爷,您别走!
让我们一起读课文第一自然段,用自己的深情来送一送小平爷爷。
（指导朗读:
语速徐缓、语音低沉）
[设计意图] 通过教学,了解飞机载着邓小平的骨灰飞向大海的过程。
使学生明白这是在为一位伟人完成他人生的最后篇章,奠定悲痛基调。
二、小平爷爷,您走好（学习课文第二、三、四自然段）
1.师过渡:
但无论我们多么的不舍,邓小平爷爷最终还是离我们而去!
（自读2-4自然段）
2.这一部分写了什么?
（骨灰撒向大海。
3.小平爷爷的骨灰撒向大海了,这是一个令人无比沉痛的时刻,让我们来看看当时人们是怀着怎样的心情撒骨灰的。
（人们的心情无比沉痛,深深的怀念。
齐读第2自然段,你是从哪些词上体会到的?
（1）盘旋、大海呜咽、痛悼。
（2）“呜咽”是什么意思?
（低声哭泣。
）为什么大海会呜咽?
（人们痛悼伟人,悲痛不已,所以听到寒风卷着浪花哗哗作响,便感到大海也在低声哭泣。
（3）“痛悼”是
什么意思?
（悲痛地悼念死去的人。
（4）饱含深情,再读此段,再次感受悲痛之情。
4.师:
奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢?
默读第三自然段回答。
（祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋。
PPT出示:
也许,奔腾不息的浪花……也属于全世界。
5.谁来读一读?
（生读）这是一句什么句?
（排比句。
）从这句话里你仿佛看见了什么?
（1）邓小平爷爷也许还想要巡视祖国的万里海疆,将他的足迹遍及祖国的大江南北。
（2）邓小平爷爷也许还想要看看回归后的香港和澳门。
（3）邓小平爷爷也许还想要看看宝岛台湾,因为台湾至今还没有回归祖国的怀抱。
这是每一个炎黄子孙的心愿,更是邓爷爷未了的心愿,希望祖国统一。
（4）邓小平爷爷也许还想继续到世界各国去访问,关心世界局势,为中国在世界的发展做贡献。
6.邓爷爷的骨灰所到之处难道仅仅是书上写到的几个地方吗?
（不是）你是怎么知道的（省略号）想象一下,也许奔腾不息的浪花还会把骨灰送到哪里?
并用上书上的句式:
也许……。
（1）先试着在自己的笔记本上写下你想到的地方。
（2）写完之后,小组内交流交流。
各组推荐一名代表,全班交流。
（3）各组代表全班交流。
师生适时评价。
7.这四个“也许”能否交换位置?
为什么?
（不能,范围在增
大,地域渐次增大。
8.这样伟大的邓小平爷爷永远离开我们了,我们能不怀念他吗?
（板书:
怀念）我们一起来为他送别,出示:
骨灰撒大海,鲜花送伟人。
齐读。
这是一个简简单单的“撒”吗?
（这一“撒”就撒去了世界级的伟人,这一“撒”就意味着我们与小平爷爷永别了,这一“撒”就撒出了亲人们的多少不舍,这一“撒”饱含了我们对邓小平爷爷深深的怀念……）
9.再读课文第2、3、4自然段。
[设计意图] 从撒骨灰而引起的联想（第3自然段）,体会邓小平同志的丰功伟绩,感受人民对邓小平同志的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义:
在指导学生背诵时,让学生理清“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾和太平洋、印度洋、大西洋”之间的层次关系。
三、小平爷爷,您没走（学习课文第五、六、七自然段）
1.我们多想留住邓小平爷爷,但时间不会停止,大家一起朗读第五、六、七自然段。
你们的朗读让我听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。
从邓爷爷震撼人心的话语中,你们读懂了什么?
（1）邓小平爷爷把自己看成是中国人民中的普通一员。
（2）邓爷爷与人民同甘共苦。
（3）邓爷爷把自己看成是“中国人民的儿子”,而“儿子”为祖国和人民奋斗、奉献天经地义,义不容辞。
（4）邓爷爷对祖国和人民充满了深厚的感情。
2.邓爷爷虽然离开了人世,但是邓小平爷爷真的走了吗?
（没走）为什么?
（学生自由说）
3.出示:
与大海同在,与祖国同在,与人民同在。
我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。
为什么说邓小平爷爷“在大海中永生”?
（“在大海中永生”的不是具体的生命,而是伟人的不朽功绩!
4.总结:
其实,小平爷爷永远活在我们的心中,永远都不会走,祖国和人民永远忘不了他……这是我们对邓小平爷爷永远的思念。
他在大海中永生,在我们的心中永生。
永生）千言万语,万千情思,都凝结成我们的共同心声。
邓小平爷爷在大海中永生。
5.有感情地齐读第7自然段。
6.同学们,此时此刻,面对大海,面对小平爷爷的遗像,你一定感慨万千,有许多的话想对他说,请用手中的笔把它写
下来。
（学生写想说的话语）
同学们写得真好,你们的感情是真挚的,是发自内心的。
最后,让我们牢牢记住这位伟人,记住“改革开放”和现代化建设的总设计师邓小平爷爷,他将在大海中永生,在我们心中永生。
[设计意图] 发挥学生丰富的想象力,走进文本,走进邓小平爷爷的心灵深处去感受:
他的光辉形象与大海同在
与祖国同在,与人民同
在,邓小平爷爷永远活在我们心中。
邓爷爷虽然与世长辞了,但他永远活在我们的心中,永远都不会走,祖国和人民永远忘不了他。
邓小平爷爷在大海中永生。
作业1
教材第74页第4题
作业2
一、给加点字选择正确的读音,用“√”标出。
盘旋（pá
n pé
n） 无垠（yí
n yí
ng）
舷窗（
xiá
n xuá
n） 呜咽（yè
yà
n）
崭新（zhǎn zǎn） 痛悼（dà
o dià
o）
二、我能根据语境选择合适的字或词填空。
撒 洒
1.鲜花伴着骨灰,（ ）向无垠的大海。
2.伟人离去,全国人民（ ）下了热泪。
爱戴 爱护
3.我们要（ ）身边的一草一木。
4.一生鞠躬尽瘁、忧国忧民的周恩来总理深受全国人民的（ ）。
三、句段欢乐谷。
1.仿写一个排比句。
2.“与 同在,与 同在,与 同在。
我们 的邓小平爷爷
!
”这句话表达了人们对邓小平爷爷的 之情。
四、课外阅读。
邓小平小时候的故事
邓小平小时候的名字叫邓希贤。
一天,父亲把全家召集在一起,他大声问道:
“你们谁做的好事,快点承认!
”原来父亲发现丢了五块银元（当时可买5担谷子）。
这时邓希贤站了起来说 是我拿的 父亲气得挥起竹片打了下去 一下 两下 三下
父亲看到儿子忍着不哭,想到平时这孩子很节俭,怎么能偷偷拿这些钱呢?
于是,他放下竹片喝问:
“你说,这钱你干什么用了?
”小希贤站在那里一声不吭。
母亲急了,忙说:
“好孩子,你快说呀!
”邓希贤看着母亲眼里的泪珠,才说出其中的原委。
原来,有一天在放学的路上,他看到一个同学在伤心地哭泣,便走上前问道:
“你怎么了?
”这个同学说:
“我妹妹生病,躺在床上快要死了!
”“那快去请医生呀!
”听了这话,那个同学哭得更伤心了。
邓希贤打量了一下这个一身补丁的同学,心里明白了,没有钱怎么去请医生呀!
第二天早上,他悄悄地拿了父亲的五块银元来到学校,塞给那个同学说:
“快去请医生给你妹妹看病!
”父亲一听,明白了……
那个时候的邓小平就这样心地善良,乐于助人。
1.从文章中找出下列词语的近义词。
节约（ ） 原因（ ）
清楚（ ）
2.在第二自然段的空白处加上标点符号。
3.邓希贤为什么拿父亲的钱?
4.读了这个故事,你有什么想法?
请写下来。
【参考答案】
一、pá
n xiá
n yè
zhǎn dà
o
二、1.撒 2.洒 3.爱护 4.爱戴
三、1.烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
2.大海 祖国 人民 衷心爱戴 在大海中永生 美好祝愿以及怀念
四、1.节俭 原委 明白 2.:
“ 。
” 。
, , …… 3.邓希贤同学的妹妹生病快要死了,而家里没钱。
于是邓希贤就偷了父亲的五块银元给了他的同学。
4.可围绕“邓小平帮助别人,同情穷苦人等高贵品质方面”来写。
在大海中永生
飞向大海 不舍
撒向大海 怀念
告别大海 永生
如何以教材为载体,让课堂充满生机活力,彰显人文情怀,仅有对文本自身的解读是不够的。
首先,课前让学生了解伟人的主要事迹,激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望,初步感知邓小平爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下坚实的基础。
然后在学生把课文读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来,让学生领悟。
如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”;
第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现。
只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的怀念之情。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求。
所以课堂上要随时让他们表达心声:
说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。
整节课基本完成了教学目标,在细节方面,教师的预设方面还有待提高,特别是备课,要充分利用有效的教学资源,将合理的教学方法和教学理念融入其中,使学生达到情感的共鸣。
在预习方面应做到更具体,在教学时应多多调动中差学生参与,使他们的思维活跃,能融入课堂中。
教学时,要通过阅读引导学生向作者的思路回归,这是理解文章的前提。
阅读是关键环节,在学习时应让学生多读,这样有些问题就会呼之欲出。
在理解作者的感情之余,多做拓展性的训练,融会贯通。
1.朗读课文,背诵课文。
〔名师来指导〕 本文线索清晰,可以先抓住事情经过列出背诵提纲:
飞向大海→骨灰撒大海→在大海中永生,把握住全文的脉络。
在理清叙述顺序之后,可以反复以朗读为基础,先进行分段背诵,然后连起来背诵。
3.读一读,抄一抄,再用带点的词语造句。
〔答案大家找〕 爱戴:
人民衷心爱戴的周恩来总理永远活在我们心中。
奔腾不息:
长江水浩浩荡荡,奔腾不息,向东流入浩瀚的大海。
4.搜集邓小平爷爷的一个故事,讲给同学们听。
〔答案大家找〕 邓小平爷爷于1920年赴法国勤工俭学,1922年参加中国社会主义青年团,1924年参加中国共产党
后转往苏联学习。
1926年底动身回国。
此后积极投身于革命战争、抗日战争。
从1978年以来,他成为中国共产党的主要决策人,领导全党制定和实施新的发展时期的路线、方针和政策。
他提出了“解放思想,实事求是,团结一致向前看”的方针和“坚持社会主义道路,坚持人民民主专政,坚持共产党的领导,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想”的四项基本原则。
他主张全党、全国的工作重点要坚定不移地转移到经济建设上来,要求把马克思主义的普遍真理同中国的具体实际结合起来,走
自己的道路,建设有中国特色的社会主义。
他还十分关心祖国统一大业的最后完成,并且提出了“一个国家,两种制度”的构想。
他经常会见来中国访问的外国元首和政府首脑以及各界人士。
他多次出访,为积极扩大中国人民同世界其他各国人民的友好往来,增进中国同外国的经济、技术、科学交流和合作,争取有利的国际环境来进行中国的现代化建设,做了不懈的努力。
1989年11月,中共十三届五中全会同意他辞去中央军委主席职务,退出领导岗位。
1992年春,他视察南方并发表重要讲话。
邓小平的重要文章、讲话已被收入《邓小平文选》（1~3卷）。
1.邓小平
邓小平（1904~1997）,四川广安人,1904年8月22日生,原名邓先圣,学名邓希贤。
邓小平是
伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一,中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,邓小平
理论的创立者。
2.通讯及其特点
通讯,是比较详尽地报道新闻事件、工作经验或人物成长过程及结果的一种新闻体裁,也是报纸、广播常用的文体。
通讯一般包括人物通讯、工作通讯、事件通讯、风貌通讯、新闻故事、访问记、速写、特写、散记、侧记、采访札记等。
通讯的结构比较严谨、考究。
其结构形式要因事而异,有的是按时间顺序写,有的是按逻辑顺序写,也有的是按时间顺序与逻辑顺序综合运笔。
从结构形式上看,还有纵式结构与横式结构之分。
通讯是具体、形象、细致地报道先进人物、先进事迹和新成就、新创造、新经验的一种新闻体裁。
归纳起来,通讯的特点是:
（1）容量较大,篇幅较长。
通讯虽然是以报道人物为主,但它还不可避免地要报道一些工作事件或风土人情。
它的报道范围广,一般都是
纵写过程,交代来龙去脉,作详细报道。
它的容量比较大,篇幅也比较长。
（2）以事感人,情节较多。
一般而言,通讯大多是写人。
通讯不仅要以事感人,还要以事传情,以事传神,以情节取胜,从多方面调动读者的阅读兴趣。
它运用多种手法对人物活动、事件过程进行详细而生动地描绘,使人物活灵活现,给人以情真意切、逼真传神之感。
（3）白描为主,手法灵活。
通讯的写作以白描为主。
它不仅要用事实说话,还要用形象感人,要求有情节、有故事、有起伏、有高潮、有结局。
要综合运用描写、叙述、议论、抒情等多种手法,对新闻中的人、事、场面、情节等进行详略得当的勾勒、叙述与雕琢。
只有这样才能使通讯中的人物站起来、动起来、活起来,用活脱脱的形象、动作、思想、表现,给人以鼓舞、激励和启迪。
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