三语第6册第4单元Word文档格式.docx

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教学

目标

重点

能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

难点

培养学生良好的听说习惯。

教学方法

读读议议、小组合作探究

教具

教学过程

二次备课

—、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。

（---------的大海）

2、板书课题，理解题意。

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：

把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

一、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

二、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

板书

设计

作业

教

反

思

第___2___课时总___33___课时

1、有感情的朗读课文。

2、能通过联系上下文。

3、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

讲解法、读读议议

一、复习检查

1、读词语。

2、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：

《大海啊，故乡》。

（2）理解“每当……便……”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。

（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？

②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？

（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？

c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

4、学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：

我在海边有哪些活动？

（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。

（3）指导读。

6、学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

审核人签字孙正香2012年3月8日

第___12___课总目标

荷花

1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

第___1___课时总___34___课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

一．导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

（板书：

莲花）

2．荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）

莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

指导看图：

请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

第___2___课时总___35___课时

1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

一、导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

2．学生齐读课文。

二、讲读课文。

第一节：

1．启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

2．学生齐读课文第一节。

第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说“我”看到些什么？

2．进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

3．指点：

小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

7．指点：

“冒”出荷花亭亭玉立的样子。

“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

8．朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我---------看着满池的荷花。

”

10．现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图，你们仿佛看到了什么？

11．指导朗读：

课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。

现在就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

12．戴上荷花头饰，表情复述课文。

色彩美

姿态美

第___13___课总目标

古诗两首

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶

第___1___课时总___36___课时

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：

望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：

理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？

是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：

瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？

你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，壮美山河

疑是银河落九天。

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

第___2___课时总___37___课时

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：

诗人卡到了什么？

讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？

理解“东吴”

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：

先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。

远景

1、有感情地背诵《绝句》。

2、说说《绝句》所描绘的情景。

第___1___课时总___38__课时

习作4

1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；

二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

初步掌握写人物之间对话的方法。

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

讲解法、读读议议、练习法

一、激趣导入

1、（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）

提问：

同学们，这幅图你们在哪儿见过？

图上画了什么？

2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？

老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？

（2）什么叫“乌鸦反哺”?

用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。

写对话）

三、讨论明法

1、过渡：

应该怎样写好人物之间的对话呢？

我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。

（1）学生再读例文，思考：

“我”和妈妈在树林中说了些什么话？

（2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？

你是从哪儿看出来的？

①学生讨论，点名回答。

②小结：

写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。

有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

在有的情况下，提示语也可以省略。

这时，一个人说的话就写一段。

我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

四、练习写稿，教师巡视指导。

五、评议修改。

练习4总目标

练习4

1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

2、照样子，练习写上下结构的字。

3、背熟八条成语及一首古诗。

4、口语交际——练习“约请”。

5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。

1、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。

2、写毛笔字。

第___1___课时总___39___课时

2、背熟八条成语及一首古诗。

一、教学第一题（学用字词句）

　　1、审题

　　指名读题后，师生简议训练要求。

　　2、指导

（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

（2）全班讨论交流：

　　①什么情况下查词典？

　　②怎样查词典？

　　（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。

　　③词语中有多种意思时怎么办？

　　（根据上下文的意思来选择。

　　（3）学生尝试在词典中查“神秘”。

　　（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。

　　（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

　　3、练习

（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。

（2）交流查词典的结果。

二、教学第二题

　　师生谈话，弄清本题的学习要求。

　　3、反馈

三、教学第三题（读读背背）

　　1、熟记成语

（1）审题。

　　指名读题后，师生简议学习要求。

（2）指导。

　　（3）练习背诵。

　　学生再自由读成语。

要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

　　（4）反馈。

（采用集体和个别背诵相结合的方式）

　　2、背诵古诗。

　　（3）反馈：

检查朗读与背诵。

背诵成语