学课程教学设计思路.docx

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学课程教学设计思路

学课程教学设计思路

摘要：

学是视觉传达专业的必修课、理论课。

鉴于视觉传达设计专业学生对理论课（包括学）学习的抵触情绪,教师的教学设计显得非常重要。

要吸引学生热爱学课程，教师首先要做好课前准备，明确课程地位作用、教学目标，建立课程资料库；其次要向学生传授有效的学习方法;其三要精心设计好第一堂课;其四要明确教学重点和难点;其五要考核方式。

ﻭ关键词：

学；课程;教学设计

ﻭ

学是视觉传达专业的专业必修课、理论课。

然而一谈到理论课程,很多视觉传达设计专业的学生就有一种天然的抵触情绪。

为什么呢？

原因一，是学生的学习经历特别。

视觉传达设计是艺术类专业，学生入校的时候多是文化上线，专业排名。

专业考的是素描、色彩，文化要求不高。

常年背着画架奔西跑地参加各个高校的校考,学生的生活能力很强，个性强,喜欢形象思维，对数理化英语等没有太大的热情，其他理论课程更谈不上喜欢。

原因二,是专业培养目标给学生的导向性影响.视觉传达设计专业培养具备艺术设计专业的基本理论、基本知识、基本技能,具备一定的造型能力、审美能力、创造能力以及艺术设计实际操作能力和市场反应能力,毕业后能够从事业务、商业美术、展示空间设计、网页制作和多技术的高等技术应用型专门人才.从该专业的培养目标不难看出其强调应用能力培养的倾向，所以学生从骨子里认为自己是为设计而生的,会做才是硬道理，至于理论课程学不学无所谓。

原因三，专业教学计划理论课少，设计课为主体。

大量的设计课程中夹杂着两三门理论课程,学生看到的不是理论课的凤毛麟角因而重要，而是理论课星星落落纯属点缀，可有可无。

在这样的情绪包裹之下,作为视觉传达设计专业的老师要吸引学生热爱学课程是一件很艰难的事情。

只要翻翻教材，密密麻麻的的很多文字,关乎的概念、功能、要素、研究对象、历史、原理、策略、管理等诸多方面间或一些图片，学生的直觉就是头痛、无趣。

如何让学生从这种消极的情绪中走出来？

让学生发现学之美？

教师的教学设计非常重要.下面结合多年讲授视觉传达专业学课程的体验谈谈自己的理解。

ﻭﻭ

一、充分做好课前准备ﻭﻭ

１．明确课程地位作用、教学目标

ﻭﻭ

（1）学课程的地位作用ﻭ

ﻭ以华理工大学视觉传达专业学课程为例。

该课程是一门必修的专业基础课,开设在设计素描、设计色彩、艺术设计史之后，它通过从总体上全面介绍活动的历史、理论、策略、制作及事业规律，要求学生初步建立起研究的整体观、系统观,基本掌握的写作技巧，熟悉运作的基本流程等。

为学习后续课程文案写作、策划与创意、经营与管理以及进行设计打下基础。

ﻭ

（2）学课程的教学目标ﻭ

学是一门综合性的应用边缘科学，它借鉴其他相关学科的基础知识与理论,并与相结合，研究活动的过程与规律，了自己的学科理论.该课程与本专业的其他课程相比较,集艺术性、科学性、性为一体.其教学目标主要有知识目标与能力目标两部分。

知识目标要求学生了解的产生、以及事业变迁的规律；掌握的概念、的分类、在和经济中的作用、地位;理解活动的基本规律、原则；学会研究的基本方法，活动的具体运作方式,为更好地开展传播与营销活动打下基础。

能力目标包括分析能力、创造能力、组织能力、写作能力四个方面.分析能力指的是根据调查资料迅速准确地进行定位的能力。

创造能力指的是突破传统思维、创新业务的能力.组织能力指的是开展活动的基本能力。

写作能力指的是撰写平面文案、广播电视脚本的基本能力。

通过课程作用地位目标的明确，可以帮助老师和学生走出对学课程认识的误区,了解课程在整个视觉传达设计专业教学计划中的课程统领作用,学课程与其他课程的前后关系,学课程的总体框架，发现学课程不是人们简单理解的纯理论课程,它强调理论对的指导,对理论的应用、动手能力的培养。

2．建立课程资料库ﻭ

授课之前，老师应该已经建立了一个完整的课程资料库,包括教案、讲稿、多课件、作品集（涵盖学生作品、业界作品、经典作品等）、参考书目、、设计等。

在与学生第一次见面时，老师应该把这些课程资料信息提供给学生，一方面可以让学生感受到老师为这门课所作的充分准备和认真的态度,另外一方面可以引导学生利用课外时间阅读浏览这些资料加深对的感性认识.这里特别要提出的是教案、课件的公开。

由于教师课堂上的信息量较大，学生一边要记笔记，一边要听课，不利于知识的吸收与消化。

学生拿到老师的教案、课件后,可以要求学生打印教案，在上课时根据老师的讲解在教案上做一些笔记的补充，让学生从繁重的记录中解脱出来，有更多的时间随着老师上课的节奏了解的世界。

ﻭ

二、传授有效的学习方法

ﻭﻭ授人以鱼,不如授人以渔。

学生对学习不感兴趣，和学习方法不得要领有关。

作为学教师可以从自己和他人的经验入手交给学生一些贴近生活的入门方法,使得的面孔不那么生硬。

以下是一些通俗易懂的学习方法.ﻭ

1.成语法ﻭﻭﻭ这种方法要求学生购买一本成语字典,养成经常翻阅理解其内涵的习惯,同时要学会把成语转化为画面。

当诸多成语在脑海中扎根的时候就很容易从成语中获得画面或文案的灵感。

例如,做打印机的，要突出以假乱真的真效果，就可用成语亡羊补牢，或狐假虎威.只不过画面中的羊圈破损处补的是打印的栅栏,而狐狸前面的老虎不是请来的,是打印机打出来的。

从这两个简单的例子就可以看出并没有它看上去那么高深莫测。

ﻭ

2.改编法

ﻭﻭ主要是改编艺术作品,加入自己的思维。

这种方法要求学生平时对艺术作品要广泛涉猎，这一点对艺术类的学生不难，因为他们长期就浸泡在艺术的染缸里。

艺术作品包括美术作品、影视作品、文学作品、作品等。

例如，在为艳遇这一现代生活用品品牌做时，为了表达古典与现代的混搭,方与西方的融合概念,有人用了歌剧白毛女的一个镜头，画面中白毛女，手里举着的居然是一个网球拍。

这样的组合让人有一种强烈的新异感.还有人让埃菲尔铁塔穿上了的剪纸,凯旋门上挂上了的对联.这都是改编艺术作品的简易做法。

ﻭ

3．故事法ﻭﻭﻭ指的是学生要成为讲故事的高手,当然这个故事应该与产品、消费者关联，与竞争对手区别开来。

故事可以从生活中来，也可以进行夸张处理.例如,有这样一个真实的故事。

一对，某日中午下班回来,发现丈夫耳边有香水的味道，是不抹香水的,面对狐疑的眼神,丈夫必须给一个合理的解释。

整整一个下午丈夫都在思考香水的来历,终于他发现罪魁祸首是电话.原来办公室一个女孩抹一种新型香水，当天上午煲了很久的电话粥，香水味道沾在了电话上，而丈夫在女孩之后用了电话,于是耳鬓有了别人的香水味.都是香水惹的祸，这个完全脱胎于生活的故事是不是可以做一个香水的？

善于收集生活中的自己或别人的故事，会给创意带来不少好点子。

ﻭﻭ

4.新闻法

ﻭ

指的是关注新闻事件，并使它为服务。

不过要注意在新闻事件发生之后依托新闻做，否则效果不佳。

２０1５年7月31日国际奥委会宣布张家口成功获得２022年冬奥会举办权，从而使成为世界上首个同时举办过夏奥会和冬奥会的城市。

新闻一出,人马上就作出了反应，支付宝说：

“从夏季到冬季我们都不负期待.”摩托罗拉说:

“正因为你独一无二，才值得世界选择。

”奇酷手机说:

“愿意用7年时间，想象你彼时的模样。

”利用新闻还要注意新闻应该是正面的，不是负面的。

ﻭﻭ

5.词语连缀法ﻭﻭ

即让学生自己随意构思1０个左右的名词，然后在其中选择3~４个词,使其具有意味。

这种方法可以随时随地运用，既是益智的游戏,又是产生好的方法。

例如，在飞鸟、向日葵、风筝、鱼、创可贴、刺猬、沙漠、书、玫瑰、左岸咖啡馆、派克笔、石头、伞、罗马表、郁金香、鹦鹉这些词当中选择石头、玫瑰、沙漠。

一个学生的创意是沙漠的一块石头上有一条缝隙，缝隙里长出了一朵玫瑰。

语:

李宁,一切.又如选择飞鸟、鱼、创可贴。

产生的创意是鱼与飞鸟相恋，鱼一次次跃出水面，飞鸟一次次扎进水中，只为与对方相遇，结果鱼和飞鸟都伤痕累累,语：

某某创可贴，一直懂你的痛。

入门的方法很多,但是仅仅上述５种方法就很容易让学识到其实是鲜活的生活,只要做有心人，好无处不在,创意让生活充满乐趣。

ﻭﻭ

三、精心设计好第一堂课ﻭﻭ

第一堂课就像一个人给他人留下的第一印象，设计的好与坏直接影响学生对课程的兴趣与期待。

笔者以为学第一堂课不要直接进入具体的，而应该通过丰富的教学环节为学生生动展示课程的内容全景（整体框架）,老师的授课特点、方法、唤醒学生潜在的能力,培养学生全新的意识。

为此本人的第一堂课以《魅力》为题，主要分为提问环节、案例分析环节、创作体验环节、教师总结环节四个环节。

第一环节，以提问的方式了解学生对的认识与看法:

“你喜欢吗，为什么？

你最喜欢的的是什么？

最不喜欢的是什么？

为什么？

”这个环节对于学生的回答不要简单地批评或认同，要用专业的知识做一些客观形象的分析,提升学生对的。

例如,在回答问题过程中有的学生谈到自己不喜欢脑白金。

老师的回应是：

“我也不喜欢这个，但是我们不喜欢的未必不是好，好的标准是是否说服了目标受众产生了购买行为.脑白金在业界被认为是成功的,因为它准确地把自己定位为过年过节送礼的最佳选择，迎合了人注重礼尚往来的传统,同时通过重复“今年过节不收礼,收礼只收脑白金”了受众的条件反射。

学生由此明白成功的不是单纯以自己是否喜欢为标准的。

还有的学生谈到自己喜欢公益，不喜欢商业.老师的回应是:

既然如此,我们可以尝试着把商业做得像公益。

顺势讲一个黑松汽水的。

里讲述了年轻人A不小心把街道上的一排推到了,他没有离开，而是很认真地扶起每一辆，另外一个小伙子B经过，很热心地帮助A一起扶。

故事结束时打出黑松汽水字样。

整个就像一个公益,表面看与黑松无关，但是给受众树立的是黑松的公益形象，在同类产品进行选择的时候，受众会因为带来的好感而选择黑松.对学生提及的每一个案例,教师都要能够进行专业引导,由此让学生一种较强的意识，学会通过分析案例学习的方法。

第二环节,为学生展示大量的作品,通过学生的直觉解读和老师的拓展分析,让学生看到一个他们所不了解的美丽的世界.案例的展示要注意典型性。

有平面的,有影视的,让学生感受到不同媒介的特点；有的,有外国的，学生中外在文化、表现上的差异，并发现中外各自的优劣；有古代的,有现代的,呈现的历史延续性；有合法的，有违规的,明示是戴着镣铐的舞蹈;有优秀的，有失败的;有存争议的，有好评如潮的，意在让学生对做出客观，在好中发现奥秘，在差中吸取教训，对争议不一棍子打死;有人的,有学生的,让学生看到学界作品与业界作品的不同。

有摄影作品，有手绘作品，要学生明白学好需要懂摄影,有绘画功底,懂得图形处理。

总之,通过大量案例把关乎课程的一些主要内容做蜻蜓点水式的介绍，让学生看到学课程的博大精深,鲜活与神奇。

第三环节，抛出一到两个小的选题，适当引导,让学生进行创作。

选题可以设计语,也可以构思故事。

并进行现场比稿，让学生发现自己的能力。

例如，让学生为豆腐构思标语（其原创是“慈母心豆腐心”）。

ﻭﻭ

授课者先要介绍产品基本情况：

豆腐，一种盒装豆腐,面临其他品牌豆腐的竞争,压力很大，而且各种品牌的豆腐在品质、口味上大同小异，如果一味强调其共性口感如何如何好似乎很难取胜。

第一，提出任务要求：

请撰稿人针对豆腐的主要消费者，为盒装豆腐设计一句语.第二，帮助学生梳理豆腐的特点：

软、白、营养、便宜等。

第三,引导学生思考豆腐的主要受众的特点：

温柔、贤惠、慈祥、善良等。

第四，要求学生找到与豆腐的共性:

温柔、心软。

第五，学生围绕与豆腐的共性设计语.完成这六个步骤后,从未学过的学生设计出了不少好口号，可以和原创比美.例如，慈母情，豆腐心;豆腐润口妈妈润心;妈妈总是将易碎的我们捧在手心-—豆腐；豆腐细腻仅次于妈妈；有一种爱来自妈温柔，有一种温柔来自豆腐。

这个环节结束的时候,学生体验了标语的简易创作过程，优秀语赢得了大家由衷的掌声.第四环节，教师针对整堂课的内容，学生的表现做小结,告诉学生:

其实，完全可以产生一种看上去很美的效果。

只要我们用心去触摸生活，关注周遭人群的心态，磨砺自己的思想,入木三分地去观察你所要表现的事物，并且善于学习，以人为师、与书交友。

如果我们想要走入一个阳光灿烂的世界龙飞凤舞，意味着必须为此倾注你的时间、热情，去越过一个又一个