三年级最新下册语文教案1Word文件下载.docx

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翼尖"

，并根据学生回答，点明观察顺序。

　　六、讲读课文。

　　第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？

也就是叙述的顺序是怎样的？

　　（根据学生回答，板书：

羽毛翅膀尾巴）

　　4．教师指点：

也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？

从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

（复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）

　　7．"

俊俏"

是什么意思？

即"

样子好看"

。

　　8．指导朗读：

同学们已经看出来了，从"

光滑漂亮"

剪刀似的"

写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。

（示范）

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？

为什么说"

凑"

成了？

　　教师指点：

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"

小燕子"

小"

要轻些，突出"

，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？

（"

一身"

一对"

一个"

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请同学们看图。

（出示放大插图）

　　2．指导看图。

　　提示观察顺序：

观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近远；

由上下）

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。

　　4．谁能把你们观察的美景说出来。

（教师提供导语：

春天来了，我们从南方飞来了，_________。

进行语言训练。

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：

雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　（学生回答后出示小黑板：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。

课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△"

三月"

，"

阳春三月"

阳春"

即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

下过雨"

下过什么样的雨呢？

细雨"

蒙蒙的细雨"

）加上一个"

细"

，一个"

蒙蒙的"

我们就觉得怎么样呢？

　　（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；

春雨润物细无声；

沾衣欲湿杏花雨；

像牛毛、像细针）

风吹拂着柳"

，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。

微风吹拂着柔柳"

加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。

课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？

微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"

，什么颜色的眉眼？

黄绿"

的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。

）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

（板画：

春风杨柳）

　　④朗读全句，指导节奏：

微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？

可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?

quot;

各种鲜艳的花"

，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　（）草______________

　　（）叶______________

　　（）花______________

　　（）______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？

光彩夺目"

，明亮的色彩非常耀眼。

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？

百花争艳"

艳"

：

色彩鲜明而好看；

争"

比。

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？

（_________________都像赶集似的聚拢来。

　　释：

赶集"

，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"

这里的"

集"

主是指"

集市"

是"

，注意这个"

赶"

字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？

说"

像赶集似的聚拢来"

，我们觉得怎样？

教师小结：

这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。

通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。

不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。

如"

微风"

柔柳"

是轻柔的状态，应该怎么读呢？

而"

像赶集似的"

，又应该怎么读呢？

（结合示范）

　　△学生练习

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

赶来做什么"

？

赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"

盛会"

，盛大的集会：

什么的盛会？

百花争艳的盛会。

?

百花争艳的盛会"

这一组词里，你仿佛看到了什么情景？

（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。

教师提供导语：

我仿佛看到___________。

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"

为春天增添了生趣"

呢？

生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：

注意这儿是"

增添生趣"

因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"

　　11．指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：

~~~~~~~~~~）

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；

第二句，写微风吹拂着柔柳；

第三句，写了草、叶、花；

第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　　七、练习。

　　扮演角色口述。

（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；

一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习生字：

俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

　　复习朗读；

轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节．

　　1．导入：

课文第一节写了小燕子的形状；

第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？

这一课我们就来学习三、四两节。

我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2．指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。

图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？

（由上下）

　　高处的燕子在怎么飞；

低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。

（快，美）

　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？

（板书：

掠、唧……的一声、已经……）

　　如果说燕子"

斜着身子在天空里飞过"

和"

掠过"

有什么不同？

　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!

（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。

　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？

上面这些词语注意运用。

　　提示：

这一节开头，简单的两笔"

在微风中"

在阳光下"

描写了春风轻轻，春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7．学生口述。

　　8．"

掠"

唧……的一声"

等词语注意用上。

我们看这些词语还可以在哪儿用上？

如果象声词"

唧……的一声，用不上，可以换上"

砰……的一声"

嗤……的一声"

嗖……的一下"

等等。

反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。

（引导运用）

　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？

还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。

　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"

微风吹拂着……"

那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？

加上什么，使我们感到什么？

加上什么你觉得怎样？

　　学生学习自己讲书。

荡漾，水波起伏。

荡漾）联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

　　（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。

　　10．看图作接近原文的复述。

（课文第三节）

　　照应：

这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节．

　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

　　3．课文上打了一个很美的比喻。

　　"

这多么像正待演奏的曲谱?

你们想怎么像曲谱？

……

　　△为什么说是"

几痕电线"

不说"

几根电线？

几痕）

　　△几对燕子飞倦了，"

落"

在这电线上，这"

字你觉得怎么样？

落）

　　从高处到底处；

由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。

这一个"

字用得真好。

）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说"

这多么像曲谱啊"

还加上"

正待演奏的"

，你觉得好在哪儿？

这使你产生怎样的联想？

像正待演奏的曲谱）

　　4．齐读第四节。

　　5．指导朗读：

你们说第三节是写燕子的什么美？

第四节又写燕子的什么美？

（飞行的美，即动态的美；

停息的美，即静态的美。

板书：

动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。

写动态的美，朗读的速度应该怎么样？

语调也可以怎么样？

第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？

语气适当加强些。

　　朗读全文

　　三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。

春天因为有了燕子，更有生趣；

而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　四、练习：

《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述

　　[板书设计]

　　　　燕子　　　　　　　春天

　　　　一身羽毛　　　　　细雨

　　　　一对翅膀凑　　　　微风

　　　　一个尾巴　　　　　柔柳

　　　　（　）草______

　　　　（　）叶_________

　　　　（　）花________

　　　　飞行的美（动）　　停息的美（静）

　　　　掠倦了　　　　　　　落

　　　　唧……的一声　　　　几痕细线

　　　　已经　　　　　　　　几个小黑点

　　　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱

　　　　荡漾

《古诗两首》教学设计

教学目标：

　　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

　　教学安排：

3课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　（学习《咏柳》）

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

咏、绦"

，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

　　然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　四、背诵古诗。

　　第二课时

（学习《春日》）

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　4、小组交流：

　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　第三课时

　　（复习旧知；

指导书写生字；

交流占诗）

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字

　　1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流:

　　提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；

“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　三、书写练习。

　　四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　　作业：

　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、荷花

教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；

接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：

如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

　两课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：

谁见过荷花？

它是什么样的？

你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。

）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样？

长得怎样？

形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3.满地的白荷花开得怎样？

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？

想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：

轻快地跳舞。

（5）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　　　　讨论：

看提纲；

给课文分段。

　　2.总结：

第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

　　2.提示方法：

我们该怎样去学习？

（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

　　小结：

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：

“我”为什么去看荷花？

这里指出了荷花的什么特点？

（清香）

（2）自读第2自然段：

荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用“”画下来。

　　（3）再看图：

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

（提示：

①你看到荷叶怎么样？

图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　（4）质疑：

　　①荷叶是什么样的？

书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

　　　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；

“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

　　B.指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出