苏教版六年级语文下册教学设计Word下载.docx

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齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：

一写白骨精；

二写孙悟空；

三写唐僧。

主要写孙悟空。

总结学法：

　　　①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③分层次一按三步分三层。

④说经过—简要说说打的经过。

五、作业：

1、抄写词语。

2、归纳课文主要内容。

3、练习朗读课文。

谈谈对《西游记》的了解。

齐读课题。

轻声自由读课文。

练习填空。

找出关键段落。

分段讨论：

　　可以有两种分法：

第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：

三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

朗读，找出时间、地点、人物和事件。

默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?

课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

按三步给第二自然段分成三层。

指名三人各读一层。

　简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

掌握学法。

完成作业。

板书设计：

一打：

村姑

二打：

老妇人

三打：

老公公

教学反思：

1、学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

2、继续学习课文内容，懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

挂图，录音朗读。

一、复习检查。

　　1、听写词语：

徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2、指名朗读课文第二自然段。

二、学习三、四自然段。

　　1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

（1）找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

（2）给三、四段划分层次。

指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

（1）指导比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

（诡计多端、善于变化）联系第一段，齐读第一段。

（2）读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

（火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神）

　　（3）读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?

他的话错在哪里?

　　（4）三次写法不同有什么好处?

充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；

同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。

唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?

齐读课文最后—段。

四、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

复述的要求：

①内容正确，不丢主要内容。

　　②语言简洁（说得具体在这儿不作要求）。

③语句通顺，用词得当。

1、书后3。

2、根据课文内容填空。

听写词语。

朗读课文第二自然段。

回忆学习方法。

读第三自然段。

（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价。

分四人小组轮读第四自然段。

小组内互相帮助。

　比较每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?

　　读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句

读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同思想

读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同

体会人物特点及写法。

按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

8三打白骨精

村姑——老妇人——老公公

变————识————打

（坚定机智勇敢）

9词两首

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境。

理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。

投影、录音

一、导入 

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？

多年来，它不知道打动过多少人的心。

特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。

”现代是这样，在古代就更是这样。

这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

二、了解词的有关知识

《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。

那么，什么叫做词呢？

关于词的知识你知道多少？

（什么叫词牌？

2、词怎样进行分类的？

） 

《如梦令》这首词的词牌名是什么？

介绍作者。

三、理解领悟本首词的内容和意境。

下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。

1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。

问题提示：

（1）这首词记叙了一件什么事？

（词人的一次郊游）

（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？

（不是，“常记”）

（3）这件事发生在什么季节？

（夏天，“藕花深处”）

（4）她是一个人去的吗？

（不是，“争渡”）为什么要争渡？

（“误入藕花深处”）

（5）为什么会误入？

（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？

（不行，因为“日暮”）

（6）为什么词人会常想起这件事呢？

（有趣，值得回味）

4、…这幅画面美不美？

请你边读边想象画面。

5、古人说：

诗言志。

意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。

那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

五、作业设计

1、默写《如梦令》

2、填空

演唱《童年》。

进入学习情境。

了解词的有关知识

分析这首词的词牌名。

理解领悟本首词的内容和意境。

按照停顿反复朗读。

借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。

讨论并回答。

想象画面。

背诵整首词。

9词两首

如梦令

日暮 

沉醉 

爱生活

误入 

藕花深处 

惊起 

鸥鹭 

爱自然

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

学习词的内容，想象词中描写的情景。

挂图。

一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？

这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　　　读生字：

塞箬蓑

　　　　斜风：

微风归：

回家、回去

　3、理解全首词的意思。

　　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；

身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　五、总结升华

　　1、请同学们自愿理解词意。

　　2、全词表达了作者怎样的思想感情？

　　　　（大自然）

　　3、有感情地朗读《词两首》。

六、作业：

1、默写全词。

2、书后3。

品赏宋词。

朗读，初步感知内容。

质疑。

了解作者情况。

自学生字词。

体会全词内容。

分析词的思想感情。

有感情朗读、背诵。

鱼歌子

事物：

西塞山白鹭桃花流水风雨

色彩：

白青绿

事件：

垂钓不归

沉醉在大自然中享受自由的生活

10螳螂捕蝉

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3.疏通课文内容，划分段落层次。

弄懂故事的来龙去脉。

挂图，小黑板

一、板书课题，导入新课。

　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？

二、学生自读课文

　　要求：

1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

　1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　2.检查有关词语的理解。

　　　投影出示：

如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子理解词意。

（2）指名说，集体讨论。

　3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

　1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

　2.组成小组想到交流讨论。

　3.集体交流，讨论。

　4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

　1.出示生字。

　2.指名读。

　3.师生评价。

　4.学生描红，临写。

六、作业。

　1.完成习字册描红。

　2.熟读课文。

自读课文。

划分段落。

理解课文大意。

交流，讨论。

分清事件的前因后果。

朗读。

练写生字。

10螳螂捕蝉

固执不听劝阻

巧借比喻说服

1.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

2.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

3.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

联系实际，深刻体会课文阐述的道理。

一、复习

　1.检查课文朗读情况。

　2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

　1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？

为什么？

（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

　2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）指名说，同学评议。

　　（3）讨论：

少年为什么要讲这个故事？

他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

　　　出示：

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

　　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

　　　3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

　　　相机出示：

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

三、复述练习。

指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、指导学生质疑。

　1.讲述故事。

　2.练习说话。

　3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。

重温故事间的关系。

讨论交流。

抓住有关词语理解。

同桌互说。

深入体会后果。

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

复述训练。

鸣蝉图螳螂图黄雀图少年图

只顾眼前利益，

不顾身后危险。

练习3

1、语文与生活：

阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2、写好钢笔字：

注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

感受语言的不同表达方式。

小黑板

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

1、读后交流

（1）同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

（2）有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

3、选词填空

（1）指名读题，明确题义。

（2）“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？

（3）联系生活实际，想一想填空。

（4）交流订正：

（1）大笑

（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

（5）齐读句子。

4、照样子写词

（1）审题。

（2）集体交流。

5、总结：

笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

二、写好钢笔字

1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

三、作业：

1、第一题，填空。

1、我们可以怎样选择课外读物？

交流课前阅读情况。

体会场景，感受语言的魅力。

感情朗读。

理解意思并填空。

集体交流。

评议。

联系生活体验进行填写。

观察字形，揣摩写法。

分析写法。

描红。

练习3

区别词语意思

联系实际感受填空

练习3

1、诵读与积累：

积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

2、口语交际：

拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

3、学写毛笔字。

训练学生的口头表达能力。

一、诵读与积累

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流。

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

6、孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；

拥有七十二变，（）、（）；

一双（）可以（）。

他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

7、小结。

二、口语交际

1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？

2、要注意听，哪些地方讲得精彩？

哪些地方讲得不够生动？

3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？

4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话

5、小结：

《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。

希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

三、学写毛笔

2、分析范字。

3、指导练习临写。

4、反馈。

四、作业：

1、抄写（诵读与积累内容）。

2、修改病句：

（1）他因为成绩好，所以平时学习很刻苦。

（2）妈妈戴着一顶帽子和一只包出去了。

（3）班上同学全部参加活动了，只有王晓还在写作业。

利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思

填空，理解意思。

课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。

边读边分析、揣人物说话的语气、表情和动作。

讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

上台分角色表演、评议。

观察字形，分析写法。

练写。

口语交际：

漫话三国英雄人物

什么人物？

什么特点？

什么事件？