主导动机与理解概述11页Word格式.docx

主导动机与理解概述11页Word格式.docx

《主导动机与理解概述11页Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主导动机与理解概述11页Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如猜的很准确，那就是理解，反之一旦猜测有误那就是误解。

二、理解与误解

理解就是交往中正确把握对方的主导动机的过程。

误解就是交往中错误判断对方的主导动机的过程。

例：

消防栓事件

学生：

怕的发抖，

班主任：

不屑，不听话

教导主任：

学生怕教师

三、误解的类型及其消除

造成误解的主要原因是由于双方对动机的评价标准不一样。

1、有依据的误解

2、列依据的误解

有依据的误解

许多行为具有利弊关系，对此有利，对彼有弊。

在有依据的误解中，对方的行为表现为“对此有利”，而自己则只重判断为“对彼有弊”，从而误解了对方的真正的主导动机。

三个特征：

1、隐藏深度很深，已经误解了对方，却脸不露色，放在心底不说出来。

2、保持时间很长，短则数月，长则数年。

3、报复心态较强，一旦认为时机成熟，则会体现出不同程度的报复行为或报复语言，或报复行动。

三国刘封和关羽。

年青教师锯树，总经理的架子。

无依据的误解。

也称自由联想的误解。

对方的行为本身并不涉及到利弊关系，但是由于这个行为不符合秘书的期望，因而通过自由联想，错误判断对方的主导动机，构成误解。

由于自身期望较强，自由联想具有无限想象窨，因此往往引起突发性事件。

特征：

1、容易形成突发性不良事件

2、只要有人从中调解，不良事件来得快去得也快。

（不打不相识）

婆媳关系

在管理工作中由于管理者与员工之间都有较高的期望值，因此，一旦对方行为不符合期望，往往会出现自由联想，形成误解。

管理者通常用规章制度的标准确立对员工的行为期望，员工通常用管理的效果确立对管理者的期望。

这些期望都是高分值，不仅容易形成误解，而且会引发冲突。

车间两组员工的小车冲突。

主任认为员工捣蛋。

员工认主任糊涂。

（3）共同动机是理解的关键

理解是人际交往的基本要求，是交入双方的迫切需要，没有理解可以达到共识？

理解的关键是双方能形成共同动机。

双方在动机群中都存在着共同的动机（交入双方都具有的、在内容上和情感上均基本相同的动机）。

共同动机在交往中的三种形式：

A．双方都将共同动机上升为主导动机，达到理解，行为高度一致。

B．一方已将共同动机上升为主导动机，而另一方却将共同动机作为依附性动机，这种交往结果多有误解，双方言行必有偏差。

C．双方都将共同动机作为依附动机，必然是“风马牛不相及”，不仅产生误解，而且肢产生冲突事件。

第二节理解再理解

理解是从对方行为判断对方主导动机的过程，

再理解是从对方行为判断对方动机群中有无与自己的期望相一致的动机的过程。

在现实中，往往在判断对方动机后，就会作出相应的情感反应。

（愉悦或恼火）

对于管理者不能停留在这一和面上，而要做到再理解。

再理解的三个过程：

1、非期望行为——忽视它

2、寻找期望动机——引导它

3、期望行为——奖赏它

一、非期望行为——忽视它

非期望行为指那些不违法、不违纪，但不符合自身期望的行为。

忽视并不是装作没看见，而是从心理上要求自己保持冷静、理智的心态，从而避免非理智言行。

如果对非期望行为不作有意识的忽视，必然引起不良情绪，从而无法保证理智的心态。

此时、往往会把对方的非期望行为夸大为不良行为；

进一步会由情感上的伤害，发展为对其实施报复性的或是惩罚性的行为。

母亲管儿子写作业

影响“忽视它”的因素主要是自己的期望太迫切，认为对方必须满足自己的期望。

忽视方法：

1、将对方暂视作另一个可以如此行为的人，从而降低自己的期望。

2、对方的行为暂合理会，从而减弱对他人行为的要求。

二、寻找期望动机——引导它

期望动机就是对方动机群中那些符合自己期望的动机。

从“动机群——主导动机——行为”三者关系可知

双方具有良好的交入动机，但行为上却不一定都表现为符合对方的期望。

因为双方的主导动机不一定很符合。

当出现百期望动机行为时，只是表明一方的行为不符合对方的期望，只是表示其主导动机不符合对方机时已。

绝不意味着其动机群中没有期望动机。

管理者可以设定对方具有期望动机，因此管理都欲将对方的非期望行为转变为期望行为，就必须引导它。

引导就是刺激对方的期望动机，使之从依附动机状态上升为主导动机状态。

干扰对方非期望的主导动机，使之从主导动机降为依附动机状态。

期望动机一旦上升为主导动机，期望行为随之体现；

同时，非期望的主导动机一旦下降为依附动机，非期望行为也随之消除。

三、期望行为——奖赏它

奖赏就是让对方得到精神上或物质上的鼓励，从而使期望行为得到更好的持续。

奖赏的方法，其关键在于满足对方的某种需要。

影响奖赏行为的因素：

1、认为对方的期望行为转变速度太慢。

2、认为对方的期望行为还没有完全符合自己的期望。

3、认为对方的期望缺乏自觉性。

4、想惩罚对方原先的非期望行为。

作为管理者，在工作中对于员工的某些非期望行为，一旦对方已经向期望行为转变，就应该以鼓励为主，直到对方完全体现出期望行为。

综上所述：

主导动机理论的作用集中体现在使良好的愿望转化为良好的行为。

在工作中正确判断对方期望动机，并使之形成主导动机，是管理工作的入口处。

只有做到这点，才能使员工真正接受规章制度，使规章制度成为员工发自内心的行为规范。

第三节排除内心冲突

一、内心冲突

当一个人的动机群中有两个或两个以上的动机成为主导动机时，就处于内心冲突之中。

两个主导动机分别指向两种行为。

但在同一特定时间内只允许一种主导动机。

因此内心冲突最大的特征是将当事人处于一种十分细微的再次选择之中。

由于两个主导动机难分上下，因而往往造成行为犹豫不决。

（但内心冲突并不一窍不通是坏事）

二、内心冲突的类型

两利冲突

两难冲突

两利两难冲突

1、两利冲突

指当事人面临两种选择，两者都有利，但只能选择其中一种。

两利冲突貌似有利，却给当事人造成空前的危机。

笨驴吃草、摄影师选妻

两利冲突伴随着巨大的心理压力，所以不能长时间的犹豫，要当机立断。

这种当机立断的决心在管理工作中来自两方面的力量。

（1）织织不能给员工造成两利冲突的处境。

这种情况往往是管理者好心所致。

如：

发放礼品，价格相当礼品让员工选一样，往往会引来怨言。

管理都预先考虑既要民主协商，又要避免两利冲突。

（2）个人面临两利冲突时不要拖延时间，当当机立断。

2、两难冲突

指当事人面临两种选择，两者都有不利之处，但必须选择其中一种。

两难冲突当然给当事人造成心理压力，似乎务必加以消除。

但是在管理工作中，管理者恰恰要有效加以利用。

管理都对违规行为都要加以纠正、批评、警告、或处罚、降级直到开除。

在这一过程中如果只给一中处分方式，就显生硬，容易引起对方的难以接受。

如果让对方在两种处分中选择其一，就会形成一个缓冲期，使对方清楚地认清自己的过错，选择其中一种处分，从而避免了不良情绪。

某员工烧毁机器，处分：

1、降工资一级2、一次性罚1000元

叫儿子干家务：

倒垃圾还是洗碗。

3、两利两难冲突

指当事人面临两种选择，两者都有利弊同存，但必须选择其中一种。

即：

如选甲得利，将失乙失利。

反之亦然。

对于管理者这种冲突是家常便饭，也是引起心烦意乱的最主要原因之一。

祖孙牵驴赶集

对于管理者，即使你的决定不属于错误的决策，也是利弊同存，管理者必将处于“两难两利冲突”境遇之中。

因而只要决策正确，就不要为此烦恼。