颐指气使Word格式.docx
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【出处】家富势足，目指气使。
《汉书·
贡禹传》见朝士，皆颐指气使，旁若无人。
《资治通鉴·
唐纪·
昭宣帝天佑二年》
【解释】颐指：
动下巴示意，指挥别人；
气使：
用神情气色支使人。
不说话而用面部表示表情示意。
形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。
【用法】作谓语、宾语、定语；
指态度傲慢
【结构】联合式
【近义词】盛气凌人、趾高气扬、神气活现
【反义词】唯唯诺诺、低三下四、奴颜婢膝
【成语造句】
◎如其我个人而权了有百万元的钱，我也可以做到口不道，手不触，看不起的地步的，我只消＂颐指气使＂岂不甚便？
◎总之她明白在自己的办公室里她是高高在上颐指气使的，略带些专横和强硬的领导者形象。
◎每在宴会时，恃宠颐指气使众嫔，当然大家对曹端妃都
不满。
篇二：
教师在教学中要学会颐指气使
《中华成语大字典》里解释“颐指气使”：
“颐”，颊，腮；
“颐指”，不说话，而用面部表情示意；
“气使”，用神情支使人；
后来用它来形容有权势的人待人态度傲慢或比喻任意支配，运用自如。
我在这里姑且不论该成语感情色彩的褒贬，想使语文老师通过面部表情示意学生（颐指），通过神态支使学生（气使）理解课文，活跃气氛，培养语感，提高素质。
一、在文章的题目上“颐指气使”题目是文章的灵魂、眼睛。
优秀的教师都善于在题目上做文章，他们读题、断句、释题、点题、扣题，帮助学生通过题目把握文体、内容、主旨、情感，能收到事半功倍的效果。
如果在此基础上辅以适当的面部表情和体态语言，定会锦上添花。
《再别康桥》表达了对母校的眷恋之情，教师要带点难舍难分的表情，一步三回头式的读题目；
《死水》鞭挞了黑暗的军阀统治，教师要用咬牙切齿的神态展示题目所蕴含的作者满腔的悲愤；
《我有一个梦想》要用眼睛遥望远方，显示马丁·
路德金对自由的渴望；
《我的空中楼阁》要用眼望半空，略带喜悦之情体现怡然自得之意；
《祭十二郎文》要把作者的痛惜、怀念之情寄寓在头颅低垂的神态和面带悲哀的表情之中；
《愚溪诗序》要用故作悠然、实则无奈的姿态表现自嘲、自慰的情调。
二、在关键句子上“颐指气使”一般来说，叙述、描写、说明性的句子重在客观表现，抒情和议论句重在表达主观情感和思想。
老师在读画面感比较强的叙述、描写句子时要根据不同语境，选择不同的表情示意。
《我与地坛》中“她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的地方，步履茫然又急迫?
?
”要用茫然、急迫的神态读出这个句子，表现母亲的担忧。
《荷塘月色中》关于荷叶、荷花、荷香的描写的句子要用陶醉、恬静的表情体现朱自清暂且“受用这无边的荷香月色”的惬意。
说明文中要不断用合适的停顿、适当的手势、得当的体态指示学生对其中的关键句子形成清晰的印象。
至于那些抒情、议论句更要像演员唱到高潮处那样尽情地、甚至夸张的表现作者的意图。
在朗读《在马克思墓前的讲话》中“当代最伟大的思想家停止思想了”这句话时，除了要用较慢的语速外，还要用抬头表现敬仰之情，用低头表现悼念之情，用手捂胸膛读“思想家”三字，强调马克思的特殊地位，用手从胸膛慢慢的去掉暗示“停止思想”乃逝世之意；
“对他的英名和事业将永垂不朽”中的“英名”、“事业”、“永垂不朽”要再放慢语速，加重读音的同时，辅以敬仰的神情，体现马克思对后世巨大深远的影响。
从文章结构上讲，对总起句要用引导的手势和眼神向下文示意；
对总结句可用收拢的姿态和抬头、合书等动作表达结束之意；
列过渡句则要用双手分示、眼神上移下转等神态表现其承上启下的作用。
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