第二课 地震中的父与子Word格式.docx
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掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学过程：
一、示标导入
１、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：
曾有这样一则报道：
有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。
后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。
这是为什么呢？
２、揭示课题：
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。
当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。
板书课题并让学生齐读课题。
二、查学诊断
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板书）词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。
5、讲解词语同时，让学生口头造句。
三、导学施教
１、自由读课文，要求：
⑴ 自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
⑵ 明确本文讲了一件什么事？
⑶ 用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
⑷ 用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
２、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步了解文章的主要内容。
疑难生字
跪、精、混、废、墟、漆、辟、磨、顿、昔、掘、阻、堪、
6、疑难词语
跪、精神、了不起、混乱、废墟、漆黑、起火、失常、开辟、磨难、安顿、昔日、挖掘、阻挡、叹息、破烂不堪、清理、伤害、坚定、
7、句型学习
1、在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
“便”在句中是副词，表示“就”的意思。
例如：
（1）他说了几句话，便急急忙忙地走了。
（2）没有老师的教育，便没有我这么好的成绩。
2、不论发生了什么，我总会跟你在一起！
“不论……都（总）…”表示在任何条件下结果不变。
例句：
（1）不论遇到多大的困难，他总会想办法解决。
（2）不论刮风下雨，他都是第一个到校。
四、练测促学
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、反馈延伸
想一想本文讲了一件什么事？
学生快速朗读课文，注意正音。
老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
六、板书设计
跪：
动词，如：
下跪跪拜跪下精神：
名词，如：
精神面貌精神文明
混乱：
形容词，形容局面或状态糟糕。
废墟：
名词，被废弃或受到破坏的地方。
漆黑：
形容词，形容黑或暗的程度。
起火：
着火点燃。
失常：
不正常的状态。
昔日：
往日。
挖掘：
发掘，引申为探究研究。
叹息：
因心里不痛快而呼出长气，发出声音。
清理：
彻底整理或处理。
伤害:
使身体或思想感情等受到损害。
坚定:
主张、立场、意志、思想等不动摇，不改变。
无比:
非常（表示没有别的能够相比，多用于好的方面。
七、布置作业
八、课后反思
第二课时
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容提出的问题。
。
让学生明白这对父子为什么了不起。
互助学习，疏通文意：
如果你当老师，会给大家提出什么问题？
设想学生可能提出的问题：
1、这个故事发生在什么时间？
什么地点？
2、最感人的地方是哪里？
3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？
4、爸爸为什么会有这么大的干劲？
5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？
（一）思考以下问题：
（出示幻灯片）
1、大地震后的景象怎样？
2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？
他这样做的动力是什么？
板书：
挖废墟38小时（我总会跟你在一起）
（二）自学后小组讨论交流。
（三）全班讨论交流。
1、①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。
②、那昔日充满……已变成一片废墟。
2、他不停地挖、挖……挖了38小时。
他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”他坚信：
“儿子在等着我！
”
学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、练测促学
有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
五、反馈延伸
品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
六、板书设计：
2
父亲：
挖 不论……总……
了不起 在一起
儿子：
等 只要……就……
七、布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：
做练习二、三题。
八、课后反思：
第三课时
教学目标
学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
1、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
2、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
1、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
熟读本课学习过的词语。
二,查学诊断
1抽学生读课文，并提问学生造句。
2熟读课文并让学生回答课后问题。
1、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
2、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他７岁的儿子的学校。
这个句子说明了什么？
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
）你从哪个词体会到的？
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）
⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子。
”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
⑷ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？
明确：
他救出了包括儿子在内的14个小孩。
4、在地震后，儿子有什么表现？
（不曾放弃：
“你总会跟我在一起”）
明确：
儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。
他这样做是因为他相信父亲说的：
“无论发生什么事，我总会跟你在一起！
5、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
6、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
7、讨论：
这位父亲的精神是不是失常了？
讨论后指名回答并幻灯出示以下内容：
（板书：
爱）
双眼直直 渴望帮助
一个念头 信念坚定
爱
挖38小时 坚持不懈
相拥而泣 欣喜若狂
教师小结：
这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；
这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；
儿子处在危险之中，需要我的救援；
无论发生什么事，我都会和儿子在一起！
在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！
讨论后朗读：
本文的标点符号有什么特别之处？
（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？
（这些叹号大都集中在哪里）
小组讨论：
这些叹号表达了什么感情？
练习读出这种感情，然后交流。
（朗读）
⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达！
的儿子！
”（悲痛、绝望）
⑵然而这位父亲心中只有一个念头：
”（信念坚定）
⑶是儿子的声音！
父亲大喊：
我的儿子！
”（欣喜若狂）
⑷“是我，是爸爸！
我的儿子”（激动无比）
⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！
”（信赖、骄傲）
⑹“不！
爸爸，先让我的同学出去吧！
”（先人后己）
４、师小结：
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
五、反馈延伸
总结全文，发散思维
１、总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；
爱，会使人产生信赖和力量；
爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
２、学生在班上交流。
３、师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
第一课
地震中的父与子
双眼直直 渴望帮助
七、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
课文二
我依然是你心目中的英雄
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
引导学生明白这样一个道理：
地震无情人有情，人间有大爱。
教学重点、难点：
重点：
2、默读课文，理解课文内容。
有感情地朗读课文。
难点：
4、引导学生明白这样一个道理：
第四课时
3、引导学生明白这样一个道理：
教学重点，难点：
重点：
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
教法：
自主学习交流法、激励法
北川县第一中学教师刘宁在大震之时机智地保护了59名学生，却失去了自己的宝贝女儿……
映秀小学校长校长谭国强同样令人敬重。
地震发生时，谭校长正在学校办公室办公，他从三楼跑到下面。
他发现：
教学楼倒塌，埋着上百名小学生；
教师宿舍楼也倒塌，里面埋着他的母亲和爱人。
两边都是需要解救的亲人，他毅然选择：
救学生！
谭千秋、严蓉、张米亚以及所有为保护学生而献身的老师们，一路走好，在去往天国的路上我们活着的人在为你祈祷。
孩子们会铭记你们的教诲，誓以你们为榜样！
你们的遗留下的精神也将会永垂不朽！
今天，我们通过学习课文，明白地震无情人有情，人间有大爱。
（板书课题）
学生齐读课题。
1、读准字音。
练习：
给带点的字选择正确的读音。
企、厕、派、渣、缝、隙、稳、赖、陋、刨
2．理解词语：
企业、厕所、派出所、渣、同事、缝隙、稳定、剧烈、拼命、信赖、简陋、迟疑、召开、刨、消防
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
（一）指名读课文1—6段。
思考一下问题：
1．出示阅读思考提示：
思考题1：
地震发生时，李国林他们是怎样自救的？
思考题2：
地震后灾情如何？
提示：
可以用课文中的原文回答，也可以用自己的语言回答。
2．学生速读课文、思考，分组交流讨论。
3．全班交流汇报。
汇报思考题1。
思考题1：
与会的八个人全部涌向大门边的厕所。
在二炮当过兵的李国林拥有丰富的自救经验，他双手护住头部，躲在厕所的东南角。
除了额头、背部、双耳、双手被砸、划伤外，并无大碍。
后来，他和同事们奋力钻出废墟。
思考题2：
顷刻间，整幢大楼在一阵剧烈的抖动中全部倒塌，将李国林等人埋在钢筋水泥的废墟当中。
三层楼的派出所办公楼也变成了一片废墟，四名留所值班的民警只找到了三个，全部受伤严重。
（二）学习课文7—15自然段。
1、指名读课文7——15自然段。
思考以下问题：
（1）李国林突然想到了什么？
他是怎么做的？
（2）当他赶到北川中学时，情况怎么样？
（3）他找到了儿子没有？
儿子的情况怎么样？
（4）李国林面临“先救儿子，还是从外围救起”这个问题时，他是怎么选择的？
李国林是怎样指挥救人的？
结果怎样？
（5）儿子死亡后，他的心情怎样？
他是怎么说的？
思考题1：
突然，想起儿子还在北川中学，李国林找到一辆自行车，风驰电掣般赶往县城。
儿子15岁，名叫李王自国，在初三
（一）班就读，成绩优异，即将面临中考。
可是赶到北川中学时，李国林看到，操场上的孩子们哭成一片，好几栋教学楼倒塌，儿子所在的初中部五层教学楼变成了三层楼，原来的一楼和二楼都不见了。
思考题3：
、 “李王自国，你在哪里？
”李国林拼命地呼喊。
很快，在四根横七竖八的水泥预制板缝隙处，他分辨出儿子的声音。
“爸爸，我在这儿，快救我！
”一想起儿子的求助，李国林就泪水直淌。
可当时没有救援设备和机械工具，大家只能用双手刨砖渣救人，而儿子，位于废墟深处一丈多远，左腿被好几块水泥板压住，动弹不得。
思考题4：
作为第一个赶到北川中学的民警，他成了师生员工可以信赖的对象之一，怎么干，都听他的。
在这种时候，从初中部教学楼用撬杠等工具去打个洞，挖出儿子还是有希望的。
但是有更多的人容易挖，更容易生还，李国林要求幸存人员从容易处挖起，先救外围的。
李国林一直忍着伤痛，和大家一起刨土，一起搬砖，没有片刻歇息。
当日中午，儿子声息渐无，李国林却已经成功救出了30多个鲜活的生命。
思考题5：
儿子死后他痛彻心扉，却还坚持救人。
抱着儿子的遗体，李国林流着泪静静地说：
“儿子，不要责怪爸爸，我依然是你心目中的英雄。
五、反馈延伸。
阅读课文后的短文《义务献血无损健康》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？
说明了什么原理？
总结：
生死抉择，方显博爱之境界。
在如此困难的抉择前，李国林毅然选择了工作，选择了责任，选择了大爱！
虽然他的儿子没能等到他的救援，但是，李王自国依然为有这样一位伟大的父亲而感到骄傲，感到自豪无比！
灾难面前，用大爱书写的人生，才更显得高尚而伟大！
生命有限，大爱无边。
大爱是超越灵与肉的一种交融，大爱是汇集所有人间情爱的融合体，大爱是心心相印之爱，大爱是无私之爱，大爱是爱天下可爱之人。
爱给人以信心，给人以希望；
爱给人以勇气，给人以力量；
爱使人团结，使人坚强；
爱可使亲情、爱情、友情同时涌现并存同辉，爱可以让陌生的面孔互相牵手心心相连。
在灾难面前，勇敢、伟大的中国人没用失望，没有悲观，更没有抛弃，而是同牵大爱之手，以奉献、博爱、互助和爱国六、板书：
课文二
我依然是你心目中的英雄
邓大林
李国林
先救外围学生
放弃先救儿子的机会
学生获救
儿子死亡的高尚情怀与品质，筑起了一道坚硬无比的人性光辉之墙！
人间大爱
痛彻心
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