3、施测程序
以班级为单位进行集体施测，施测前由主试按统一指导语训练被试学会使用七分量表，由受过训练的教育系研究生主持施测。
4、数据分析工具
本研究采用SPSS11.5软件进行数据管理与统计分析。
三、调查结果与数据分析
1、对被试的同伴接纳分数和学业成绩进行积差相关分析，得到相关系数P=.305（n=108），其伴随概率为0.001＜0.05，拒绝零假设，说明同伴接纳水平与学生的学业成绩存在显著的相关关系，且为正相关。
表1相关系数及显著性检验
学业成绩
接纳分数
PearsonCorrelation
（相关系数）
.305**
Sig.（2-tailed）
（伴随概率）
.001
N（人数）
108
**：
Correlationissignificantatthe0.01level（相关系数在0.01以上置信水平上显著）
2、（以被试的学业成绩和性别为自变量，同伴的接纳程度为因变量进行方差分析）对学生的同伴接纳分数分别进行3（学业成绩水平组）*2（性别）的方差分析，结果表明（见表2）：
（1）性别的主效应不显著
因方差检验的F值为0.163，相伴概率为0.687，大于显著性水平0.05
（2）学业成绩的主效应显著
因方差检验的F值为4.570，相伴概率为0.013，小于显著性水平0.05
（3）性别与学业成绩的交互作用显著
因方差检验的F值为4.159，相伴概率为0.018，小于显著性水平0.05
表2方差分析结果
数据
F值
相伴概率
SEX（性别）
.163
.687
SCORE（学业成绩）
4.570
.013
SEX*SCORE
4.159
.018
总数
108
因变量：
同伴接纳分数
3、组间平均数多重比较发现，高学业成绩水平的同伴接纳分数最高，中等学业成绩水平的同伴接纳分数居中，低学业成绩水平的同伴接纳分数最低，学生的同伴接纳水平分数见表3：
表3、不同学业成绩水平组学生的同伴接纳分数
组别
Mean
（平均接纳分数）
SD
（标准差）
高学业成绩水平组
5.4676
0.2625
中等学业成绩水平组
5.0407
0.59771
低学业成绩水平组
4.7056
0.5007
（3和4说的是一回事，分开两点说让人糊涂。
）
4、LSD多重比较结果表明，高学业成绩水平组、中等学业成绩水平组和低学业成绩水平组的同伴接纳分数两两组比较后的相伴概率均大于0.05，说明优秀组、中等组和困难组两两之间均有显著差异。
表4、LSD（最小显著差法）多重比较结果
平均值差异
标准差
伴随概率
优秀组中等组
困难组
.4269
.7620
.29734
.33545
.033
.027
中等组优秀组
困难组
.4269
.3352
.29734
.20047
.033
.045
困难组优秀组
中等组
.7620
.3352
.33545
.20047
.027
.045
5、一道开放题（见附录二）的回答统计结果表明，绝大部分的同学都是喜欢交朋友。
在实际被测的108名学生中有106名学生回答“喜欢交朋友”。
在写出他们交友的标准中比较喜欢和那些“志趣相投、性格开朗大方、聪明好学、品行正直”的同学交朋友。
这也从侧面说明了学习比较好的同学，他们在同学之中比较受欢迎。
但学业成绩并不是影响同伴关系的最主要因素。
表5开放题分析结果
人数
比例
被测
108
100%
喜欢交朋友
106
98.1%
选择朋友标准
志趣相投
93
86.1%
性格开朗大方
85
78.7%
聪明好学
83
76.9%
品行正直
98
90.7%
其他（长相较好、有钱、身体强壮等）
37
34.3%
四、研究反思与讨论
1、本研究信度和效度分析
通过文献综述的了解，研究同伴接纳关系的研究方法基本上有两种：
一是积极和消极提名法；二是同伴评定法，可分为五分或七分量表。
本研究第一次设计的问卷采用提名法（包括积极和消极提名法，可见附录一），调查结果失败，很多同学根本就没写喜欢或不喜欢同学的姓名，问卷失效。
第二次问卷调查，采用七分量表的同伴评定法。
从结果与分析中可以看到,用这种方法是较可靠和有效的：
使用奇偶分半法，计算问卷的分半信度，结果得到斯皮尔曼－布朗信度0.6617，高特曼分半信度为0.6585，显示该调查的信度符合统计学的要求。
（一般的对半分信度指的是将项目分成对等的两组然后计算相关，你这里显然不是这样做。
你是怎么做的，应加以说明。
）
表6信度分析
分半1
信度
分半2
信度
部分间
相关系数
斯皮尔曼－布朗
信度
高特曼
分半信度
.9070
.8115
.4945
.6617
.6585
它相对于提名法的优点也显示了出来：
（1）由于不涉及具体姓名，调查的信度更高。
（2）与提名法相比，评定量表是对所有同伴的评定，只是对全班每一位同伴在7分量表上的某一点上划勾，从喜欢到不喜欢，学生有了更多的选择自由，也避免了直接写出不喜欢某个同学名字的尴尬。
因而结果相对比较公正，真实与客观，避免了一些如频率低但心理意义高的时间对儿童社会关系评定的影响。
在实际施测中，我们对问卷采取不记名方式，利用现场编号。
在收问卷时有技巧的按顺序收，整理问卷时再把他们现成的编号和姓名联系在一起。
施测时间是利用学生的自习课，没有班主任跟班，由他们的级组长领我们到班里做问卷调查，由我们向学生讲解问卷并主持施测。
在一定程度上保护了学生的隐私。
因此，本研究方法具有较好的信度和效度。
2、研究结果的分析
本研究表明：
初中生的同伴接纳与他们的学业成绩之间存在显著的相关关系，且为正相关，这与我们的研究假设是一致的。
研究结果显示了高学业成绩水平学生与中等学业成绩水平、低学业成绩水平学生的同伴接纳存在显著差异,即学生更喜欢与学习成绩优秀的同伴一起学习、一起玩耍,这些学生比其他学业成绩水平的学生更容易赢得同伴的欣赏与接纳。
同时,中等学业成绩水平儿童与低学业成绩水平儿童相比,其同伴接纳程度也存在显著差异,表明即使是学业成绩一般的儿童比起学业成绩较差的学生来说,也容易赢得同伴的接纳。
在本研究中，在不考虑其它因素的作用时,学生的学业成绩与同伴接纳之间存在着密切的关系,他们的学业成绩越高他们的同伴接纳水平就越高,而他们的学业成绩越低,他们的同伴接纳水平就会越低。
同时，通过开放题的分析也得出，学习成绩比较好的同学，他们在同学之中比较受欢迎。
但学业成绩并不是影响同伴关系的最主要因素。
调查结果显示学生更倾向和“品行正直、志趣相投、性格开朗大方等”同伴交朋友。
同伴关系对学习成绩有很大的影响，这与当今社会对学习成绩赋予了极高的价值也有关。
从目前我国学校教育和社会现实看,学生在校的学习成绩不仅是教师、家长关注的焦点,而且也是学生评价自己和同学的重要标准。
学习成绩好的学生为同伴所尊重和羡慕,而且同伴也愿意和他们交往,相反,学习成绩不好的学生不仅自己为学业上的失败感到自卑,而且也为同学们所轻视,也就不容易成为同伴喜欢交往的对象。
学业成绩不良是很多种因素引起的,其中同伴关系不良是影响学习情绪而导致成绩下降的一个重要因素,不受同伴欢迎的学生在学业上获得同伴的帮助要比其他孩子少。
长期的同伴排斥导致学生消极地看待自己和他人。
对学校产生消极和负面的态度,因此他们不愿意参加学校活动,包括学业活动。
消极的情绪又会引发学生对学业和同伴的消极行为反应,而消极的行为又更进一步导致学业和同伴关系不良的恶性循环。
因此，教师在教学过程中一定要特别注意学生的同伴关系，多关心同伴关系不怎么好的学生，帮助他们改善与其他同学之间的关系，促进身心和学业发展。
这次调查研究，让我体会到做研究的不容易，在进行问卷调查时需要考虑问卷题目的设计（问卷是引用还是自编，理由和依据是什么）、问卷的信度和效度、调查对象的取样、问卷的派发等一系列的问题。
在数据分析过程中我学到了SPSS统计方法的一些基本方法。
在研究调查过程中遇到了很多困难，比如联系学校、问卷调查失败和数据分析等，从中我学到了“有问题找方法解决”的能力。
参考文献：
1、邹泓.青少年的同伴关系——发展特点、功能及其影响因素[M].北京师范大学出版社.2003
2、杨霞.儿童同伴关系研究综述[J].中北大学学报（社会科学版）.2005（5）：
85-88
3、邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育.1998
（2）：
39-44
4、李原、郭德俊、王巧莉.合作学习对小学生同伴关系、成就动机和成就影响的研究[J].心理科学，1995.4：
216-229
5、杨光艳,陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响[J].衡水学院学报.2006（3）：
61-64
研究报告修改说明：
1、原来调查报告写作不规范
缺少必要的文献说明；文字语言不够简练；分析研究过程中也忽略了一些具体细节（如研究被试的问卷剔除情况、调查报告中对测量方法的说明未根据更改后的第二次问卷进行解释等），对调查问卷的信度和效度的分析和说明不够详细。
2、研究结果不够全面，缺少一些具体研究结果说明
对研究结果进行补充和完善，修改SPSS统计分析的结果图，分析说明学生的同伴关系与学业成绩之间的关系。
本次调查报告的修改主要针对以上问题进行了补充和完善。
附录：
（一）
同伴关系状况调查问卷
亲爱的同学：
你好！
在平时的学习、生活、交往中，你最喜欢和谁在一起，又最不喜欢或讨厌和谁在一起呢？
请在横线上写出他（她）的名字。
回答本身没有对错之分，只要求真实回答，请不要顾虑。
本调查答案绝对保密，（除科研人员外，其他人你的同学、老师、校长、父母均无法知道你的回答）。
真实的回答是我们进行调查研究的客观依据，我们期待着你的真诚合作。
谢谢！
华南师范大学课程与教学论专业研究生
姓名：
性别：
1．请写出3至5个你最喜欢的同学的名字（如果没有，则有多少写多少）：
2．请写出3至5个你最不喜欢或讨厌的同学的名字（如果没有，则有多少写多少）：
3．你是否经常和你们班里的什么人呆在一起？
如果是，请写出他们的名字（3个以内，没有可以不写）
附录：
（二）
同伴关系状况调查问卷
亲爱的同学：
你好！
非常感谢你能参与我们的研究课题！
请认真阅读下面的问题，按照你真实的想法来回答。
请不要有任何顾虑，怎样想就怎样答（除科研人员外，其他人你的同学、老师、校长、父母均无法知道你的回答），我们会对你的回答绝对保密。
答案候选人为你所在班级内的全体同学（自己除外），请认真思考一下再回答，不要重复不要遗漏。
真实的回答是我们进行调查研究的客观依据，我们期待着你的真诚合作。
谢谢！
学号：
性别：
一、如果把你所在班级分为若干个小组，小组成员将长期在一起相处，共同学习、工作、生活和娱乐。
那么，你在多大程度上愿意和你们班的这些同学一组？
请在相应的空格下划“√”。
非比有无有比非
常较点所点较常
喜喜喜谓不不不
欢欢欢喜喜喜
姓名欢欢欢
1XXXXX口口口口口口口
2XXXXX口口口口口口口
3XXXXX口口口口口口口
4XXXXX口口口口口口口
5XXXXX口口口口口口口
6XXXXX口口口口口口口
7XXXXX口口口口口口口
8XXXXX口口口口口口口
9XXXXX口口口口口口口
10XXXXX口口口口口口口
…………………………………………………………………………………………
二、你喜欢交朋友吗？
你选择朋友的标准是什么呢？
比如志趣相投、聪明好学、品行正直、身体强壮、有钱、性格开朗大方、长相较好等等，以上可做参考，请同学们谈谈你们的看法。
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