配套K12学习辽宁省法库县七年级语文上册 第五单元教学设计 新人教版.docx

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配套K12学习辽宁省法库县七年级语文上册第五单元教学设计新人教版

第五单元教学设计

分类

内容

单元教

材分析

七年级上册第五单元以“生命之趣”为主题选编了一组写动物的文章，共有3篇文章——《猫》《动物的笑谈》《狼》。

本单元的课文内容不同，题材各异，但都跟动物有关。

本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。

阅读这些文章，可

以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

本单元设计重点处理《猫》《狼》，这两课为精讲课。

《动物的笑谈》为主题阅读课。

人文

主题

生命之趣

语文

要素

勾画重要语句段落，学会做摘录，学会概括文章的中心思想，学会与动物和谐相处。

单元学

习目标

1．积累字词，了解作家生平及代表作品

2．继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。

3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

4.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。

单元课

时安排

（9课时）

课型

课时

内容

教学重点

单元导读课

1课时

双元把握、初读文章、梳理内容

定向

单元梳理课

1课时

字词梳理、文学常识、重点句段

读写、理解、运用

主题阅读课

4课时

《猫》《一只野猫》、《鸟儿中的理想主义》（精读精讲，2课时）

狼（精读精讲，2课时）

默读、学会做摘录

概括文章中心

关爱动物、善待生命

以读促写课

2课时

单元写作训练《如何突出中心》

指导、实践、讲评

群文阅读课

1课时

生灵之歌（《动物笑谈》，《我的动物邻居》《猫的天堂》）

课内引领课外

第五单元生命之趣

单元导读课（1课时）

学习目标：

1．师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。

2．通读课文，整体感知课文内容，口头复述精彩语段。

3．学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。

教学内容与步骤：

学生活动：

1．学生阅读单元导读，把握单元要点。

2．教师提示导读要点，学生通读课文。

3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。

4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的观感，教师巡视点拨。

5．小组内口头复述文章主要内容并交流补充，教师点拨后学生展示。

教学反思：

单元梳理课（1课时）

学习目标：

1．生字读音、字形；理解并掌握生词词义，能恰当运用。

2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。

教学内容与步骤：

学生活动：

1．学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充（限时）。

2．利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注。

总结易错字。

教师归纳并点评。

3．教师选取重点词语（四字短语）进行造句或语段训练。

4．了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。

教学反思：

猫

课型：

主题阅读课（精读精讲）

课时安排：

二课时

第一课时

学习目标：

1.了解作者，积累生字词；默读课文，练习圈点勾画的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运。

2.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

主问题：

1.默读课文，圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及称呼、结局以及“我”的情感。

2.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教学活动：

预习检测：

1.给下列词语注音

相称（）一缕（）污涩（）怂恿（）

婢

女（）蜷伏（）惩戒（）

怅然（）

2.解释下面的词语

（1）污涩：

（2）怂恿：

（3）蜷伏：

（4）悲楚：

（5）惩戒：

（6）妄下断语：

落实目标一：

了解作者，积累生字词；默读课文，练习圈点勾画的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运。

教学活动

（一）教师活动

1.课前导入：

教师展示猫咪图片，让同学们畅谈猫。

2.学习指导：

作者简介：

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

整体感知：

默读课文，圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及称呼、结

局以及“我”的情感。

点拨提示：

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

张婶捡来的

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球

浑身黄色

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看

性

情

活泼

较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁，不活泼，懒惰

地位

宠物

宠物

若有若无，不大喜欢

结局

死亡

丢失

死亡

（二）学生活动：

1.识记课文生字词，了解作者简介。

2.学生通过默读课文对文章内容整体感知。

预期目标：

1.学生能够快速识记生字词，了解作者。

2.学生能够理清文章思路，归纳主要内容。

教师措施：

1.要求学生对课文内容做整体叙述。

2.请学生默读课文，圈点勾画。

检查反馈措施：

学生填写表格。

落实目标二：

体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教学活动：

（一）教师活动

过渡语：

对于这三只猫的亡失，哪一只最使作者难过？

为什么？

你从中明白了什么道理？

（二）学生活动

1.在文中找出“我”误会第三只猫的原因及过程。

2.思考从中可以悟出什么道理。

预期目标：

学生能够找到“我”误会第三只猫的原因及过程，但不一定能悟出道理。

教师措施：

引导。

检查结果反馈：

每组派代表展示，教师进行补充。

课堂小结：

通过这节课的学习，同学们知道了不要主观臆断，不要欺负弱小，希望能在以后的生活中努力践行。

布置作业：

教学反思：

第二课时

学习目标：

1．默读，抓关键语句，概括文章中心思想

2．学习通过对比描写，体会作者情感。

教学过程：

一、导入。

二、复习提问。

《猫》一课，作者写了几次养猫经历？

是怎样描写这几只猫的？

怎么表达情感的？

三、新课学习：

（一）默读丛书5两篇文章《一只野猫》《鸟儿中的理想主义》，勾画关键语句，思考：

1．这两篇文章分别写了什么故事？

2．这两篇文章运用了什么手法？

在文章中起到了怎样的作用？

提示：

体会对比手法对于突出文章中心的作用。

在学生自主阅读思考基础上，小组交流、展示。

（二）全班展示交流，教师总结归纳。

狼

课型：

主题阅读课（精读精讲）

课时安排：

二课时

学习目标：

1.了解作者，积累文言词语，在理解课文内容的基础上背诵全文。

2.揣摩动作、心理描写，体会狼贪婪、凶狠和狡诈的特点，把握文中屠户的形象，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。

主问题：

1.结合课下注释，翻译全文。

2.通过人与狼的斗智斗勇，你能得到什么启示。

教学活动：

预习检测：

第一课时

落实目标一：

了解作者，积累文言词语，在理解课文内容的基础上背诵全文。

教学活动：

（一）教师活动

1.课前导入：

同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？

（如：

狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

2.学习指导：

作者作品简介：

蒲松龄（1640-1715），清代文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。

早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。

19岁应童子试，以县、府、道三考

皆第一而闻名籍里。

补博士弟子员。

后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。

蒲松

龄一生怀才不遇，家境贫困。

坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说491篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

整体感知：

1．读准节奏：

朗读时注意下列语句的停顿。

2．读懂文意，掌握下面加点的文言字词。

（1）重点实词

（2）通假字（3）一词多义

（4）古今异义（5）词类活用

3．本文叙述一个什么故事？

请用一句话概括。

【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

4.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

（二）学生活动：

思考问题。

预期目标：

1.学生能够大体读懂文章意思。

2.学生可能概括不出

具体情节。

教师措施：

引导

检查反馈措施：

学生代表回答。

第二课时

落实目标二：

揣摩动作、心理描写，体会狼贪婪、凶狠和狡诈的特点，把握文中屠户的形象，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。

丛书5《狼其一、其三》

教学活动：

（一）教师活动

过渡语：

1.画出能反映狼特点的语句，并说说这反映了狼什么特点。

2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？

从中可看出屠夫具有怎样的品质？

【交流点拨】

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌

ABC表

现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。

屠夫是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

【交流点拨】

（1）标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

（2）行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶残、狡诈。

每段描写均落在狼上。

（3）结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅

仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是

恶狼吗？

【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。

聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。

尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：

像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识

破、被歼灭的。

故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示？

（二）学生活动

1.在文中找出描写狼的语句。

2.思考这反映了狼的什么特点。

3.思考屠户的特人物形象。

预期目标：

学生能够找到描写狼的语句。

教师措施：

引导。

检查结果反馈：

每组派代表展示，教师进行补充。

课堂小结：

通过学习这节课，同学们知道了对待像狼一样的恶势力要坚决反抗，不能手软。

希望能在以后的生活中努力践行。

布置作业：

教学反思：

生灵之歌

——与动物为友

群文阅读课（1课时）

阅读篇目：

课文《动物笑谈》，丛书5《我的动物邻居》《猫的天堂》

学习目标：

1.默读课文、整体感知、用简洁的语言概述文章内容。

2.感受作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。

教学内容与步骤：

落实目标一、二

1．师生活动建议：

教师：

（1）布置学生阅读三篇文章（《动物笑谈》《我的动物邻居》《猫的天堂》），思考相应问题：

谈谈某篇文章中让你感受最深的内容。

引导提示：

这三篇文章写了人与动物之间的故事，或诙谐有趣，或感人至深，或引人思考。

选择其中一篇，谈谈文中让你感受最深的内容。

（2）巡视指导学生进行故事情节概括，通过有目的的跟踪巡视，了解一些学生【比如：

学困生，或正在转化的后进生，等等】的学习参与度与思考成果。

（3）学生展示成果后，进行评

价、纠正、总结。

（4）一定要给学生以充足的阅读时间。

学生：

（1）默读三篇课文，快速浏览课文内容，整体感知文章内容，体会作者的写作意图、思想情感，确定自己所要谈的对象。

（2）自主学习，筛选文章主要信息，组织语言，准备概述使自己感受最深的文章的内容。

（3）小组内展示自己的思考成果，组内合作探究交流，相互评价补充。

2．预期目标：

学生能通过文章语句找出重点归纳出情节。

3．检查反馈措施：

请各小组组长就本小组成员的成果展示情况进行汇总归纳。

课堂小结：

教学反思

如何突出中心

课型：

以读促写课

课时安排：

2课时

学习目标：

1．借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。

2．从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3．写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。

第一课时

教学过程：

一、提问导入

我们分析课文，往往要分析它的中心思想，那么，你认为什么是中心？

二、阅读《如何突出中心》的第一版块，回答：

1．什么是中心？

中心的作用是什么？

2．作文的基本要求是什么？

为此，写作者应该怎么做？

3．为了突出中心，应该怎么做？

4．梳理本单元三篇文章的主题思想，完成本版块中的表格。

结合本版块所举例子，回顾三篇文章突出中心的表现手法

三、课堂小结

第二课时

教学步骤及内容：

一、回顾上节课内容，提问导入新课。

二、教学过

程及内容：

（一）写作练习，完成版块二“写作实践”。

1．完成小活动一，以“书包”为话题，思考你可以确立的中心的角度，填写文中表格。

2．请从“写作实践”的二、三两个任务中自选其一，按要求写作。

提示：

以你最擅长、最喜欢的表现手法，来进行写作；注意：

明确文题后，思考表达角度，确定中心，然后围绕中心进行选材，斟酌突出中心的写法。

学生选择写作题材、对象，运用自我擅长的表现手法进行习作练习。

（二）小组展示、互评，选出最佳作品，班级展示。

（三）教师讲评