新版人教版五年级下册数学第一二三四单元教案教学.docx
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新版人教版五年级下册数学第一二三四单元教案教学
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2015新版人教版五年级下册数学第一二三四单元教案教学设计
题 1观察物体(三) 课 型
年 级 五年级 班 级 五
(1) 授课日期
教学目标 知识与技能 使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。
过程与方法 通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
情感态度价值观 通过拼搭活动,培养学生的空间想像和推理能力。
教学重点 能够正确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。
教学难点 感知从不同的角度观察同一物体,结果是不同的。
教具准备 若干个正方体
学具准备 若干个正方体
教学过程设计
教学流程 二次备课
一、引入课题
(课件出示)我们发挥想象力,就能够用积木搭出各种各样的图形,今天我们来一起搭一搭图片板书课题:
观察物体
二、探索新知
1、教学例题1
出示例题1:
按要求摆一摆。
解决问题
(1):
用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是三个正方形的图形。
A、学生动手拼摆,并交流方法。
B、指明汇报并演示,可能有三种摆法。
解决问题
(2):
如果在增加1个同样的小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?
A、学生动手摆,在小组中交流摆法。
B、指名汇报并演示。
问:
你有什么发现?
(摆法不同,只能加在前后不能加在上下左右。
2、教学例题2
出示例题2:
你能够摆出兰兰所观察的图形吗?
A、操作:
摆出从正面、左面、右面看到的图形,并与同学交流方法。
B、小组交流,指名汇报并演示。
问:
你发现了什么?
(确定了从正面、从上面看的图形,这个立体图形的形状也就确定了,只有一种摆法。
)
3、练习:
指导学生完成第2页做一做
三、巩固练习
指导学生完成第3—4页练习一第1-7题。
四、课题小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计 观察物体
根据一个方向观察到的形状摆小正方体,有多种摆法。
根据三个方向观察到的形状摆小正方体,只有1种摆法。
当想象不出来时,用小正方体摆就变得简单了。
三渗透(德育、安全、法制) 通过合作交流,养成互助、合作的意识。
其它工作
课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师:
朱祥林 科目:
数学
课 题 第一课时 因数和倍数 课 型 探究课
年 级 五年级 班 级 五
(1) 授课日期
教学目标 知识与技能 使学生理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
过程与方法 学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的
情感态度价值观 培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考
教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点 能熟练地找一个数的因数和倍数。
教具准备
学具准备
教学过程设计
教学流程 二次备课
一、自主学习
1、结合2×6=12,说一说什么是因数,什么是倍数?
2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。
你有什么好办法帮助他们吗?
你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗?
3、根据你写出来的算式,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
4、你能找出下面的数的倍数吗?
3的倍数:
5的倍数:
二、合作交流
1、学生汇报自主学习1的内容。
2、小组交流自主学习2的内容,交流过程中自己没预习到得知识,要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。
3、全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。
引导学生明白:
因数和倍数是互相依存的,不能单独存在。
交流完后,同桌互相举出一个乘法算式,说出其中的因数和倍数。
4、找出一个数的倍数。
5、学生汇报自主学习4的内容,教师引导学生明白3和5的倍数有无数个,可以用省略号来表示。
最后引导学生明白,一个数的最小的倍数是它本身;一个数的最大的倍数无限大,一个数的倍数的个数是无限的。
三、课堂检测
练习二第1-8题
四、课题小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计 1、因数和倍数
12÷2=6 12是2和6的倍数
2和6是12的因数
18的因数有1、2、3、6、9、18
2的倍数有2、4、6、…
一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数是无限的。
三渗透(德育、安全、法制)
其它工作
课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师:
朱祥林 科目:
数学
课 题 2、5的倍数的特征 课 型 探究课
年 级 五年级 班 级 五
(1) 授课日期
教学目标 知识与技能 使学生掌握2、5的倍数的特征。
使学生知道奇数、偶数的概念。
会判断一个数是不是2、5的倍数。
过程与方法 能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数
情感态度价值观 培养类推能力及主动获取知识的能力。
培养学生预习的积极性。
教学重点 掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点 掌握既是2的倍数,又是5的倍数的特征。
教具准备
学具准备
教学过程设计
教学流程 二次备课
一、自主学习
1、预习已经学过的知识
1) 你能找出2和5的倍数吗?
2) 根据你写出的2的倍数,想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢?
2、预习新知识
(1)、观察2的倍数,看看他们有什么特征?
(2)、什么是偶数,什么是奇数?
⑶、根据你写出的5的倍数的特征,看看5的倍数有什么特征?
二、合作交流
1、检查自主学习1。
引导学生发言,教师总结,要判断一个数是不是2的倍数,可以根据倍数的含义进行判断,但比较慢。
我们可以根据数的特征来进行判断。
2、检查自主学习2。
(1)、先小组交流、讨论,得出统一的结论。
(2)、学生分组展示自己的结论,最后得出:
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)、教师总结,检验:
让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。
3、检查自主学习2
(2).
(1)、先说给小组的同学听,然后由组长对他们进行评价。
(2)、做小游戏
①站立活动:
请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。
思考:
有没有两次都站起来的?
有没有两次都没有站起来的?
②抢数活动:
让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数,其余学生可以在下面指挥。
然后让学生思考零是奇数还是偶数?
讨论后明确零是偶数。
(3)、比较奇数和偶数的特征,完成下面的填空:
、
①偶数的个位上是
②奇数的个位上是
(4)、认识自然数的分类。
我们可以把自然数怎样分?
先让学生小组内讨论一下啊,然后试着画一画。
(5)、小组合作学习5的倍数的特征
教师检查预习内容2、(3)
小组讨论后明确:
个位上是5或0的数是5的倍数。
让学生进行验证。
三、课堂检测
练习三第1、2、6、7题
四、课题小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计 2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数。
个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数
三渗透(德育、安全、法制)
其它工作
课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师:
朱祥林 科目:
数学
课 题 3的倍数的特征 课 型 探究课
年 级 五年级 班 级 五
(1) 授课日期
教学目标 知识与技能 使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;
过程与方法 使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力
情感态度价值观 感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.
教学重点 使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;
教学难点 探索3的倍数的特征;
教具准备
学具准备
教学过程设计
教学流程 二次备课
一、自主学习
1、复习与新知识有联系的旧知识:
⑴、2和5的倍数有什么特征?
提示:
可以说给家长或同学听,然后让家长和同学评价,并在预习本上打上等级,或者写在预习本上。
⑵、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数,要求:
①是2的倍数 ②是5的倍数 ③同时是2和5的倍数
2、预习新知,探究体验。
⑴、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢?
⑵、观察你组成的3的倍数,看看有什么特征?
⑶、通过预习,你还有哪些困惑?
或者你认为哪些知识很重要,想提示大家?
二、合作交流
1、汇报这部分内容与哪些知识有联系,检查自主学习1的内容。
2、小组交流复习预习1和预习新知的内容,对2
(2)的问题,大胆猜想,交流,证明自己的猜想是正确的。
3、全班交流,小组代表发言,教师根据学生的汇报进行归纳,学生可能会猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。
教师提问:
我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢?
让学生举例子,师生共同讨论探究。
三、课堂检测
1、第19页做一做
2、练习三第3、4、5、8、9、10、11、12题
四、课题小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计 3倍数的特征
一个数个位各的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数
三渗透(德育、安全、法制)
其它工作
课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师:
朱祥林 科目:
数学
课 题 质数和合数 课 型 探究课
年 级 五年级 班 级 五
(1) 授课日期
教学目标 知识与技能 使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别
过程与方法 能正确判断一个常见数是质数还是合数。
情感态度价值观 培养学生判断、推理的能力
教学重点 质数和合数的概念
教学难点 正确判断一个常见数是质数还是合数
教具准备
学具准备
教学过程设计
教学流程 二次备课
一、自主学习
1、预习与这部分内容有关的旧知识。
⑴你能说出2、3、5的倍数的特征吗?
2、预习新知识
⑴、找出1—20的所有因数,然后给他们分分类。
看一看能够从中发现什么?
①每个因数的个数是否完全相同?
②按照每个数的因数的多少,可以分为几种情况?
讨论交流后完成下面的表格
只有一个因数
只有1和它本身两个因数
有两个以上的因数
⑵观察思考:
①有两个因数,如2、3、5、7等,这几个数的因数有什么特征?
②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?
⑶你还有什么发现?
二、合作交流
1、检查自主学习1的内容。
(先说给同学听,然后老师检查)
2、小组讨论交流预习学案2的内容。
小组成员说明自己的观点,并证明自己的观点是正确的。
4、全班交流。
小组代表分别发言,汇报讨论的结果,教师引导归纳因数的三种情况,明确质数和和数的概念。
明确特殊的数