部编版二年级下册语文集体备课第六单元教案.docx
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部编版二年级下册语文集体备课第六单元教案
单元课题
第六单元教学计划
单元
教材分析
本单元安排了两首古诗《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》三篇课文《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》和一个语文园地。
本组课文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？
《要是你在野外迷了路》这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”；丰富的知识，秀丽的小诗，把学生带入大自然那美妙的境界。
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。
单元
教学目标
1、充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
单元教学
重、难点
1、学习古诗，读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
3、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
4、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
单元
课时分配
15.古诗二首……………………………………………2课时
16.雷雨…………………………………………………2课时
17.要是你在野外迷了路………………………………2课时
18.太空生活趣事多……………………………………2课时
语文园地六……………………………………………3课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》
课型
新授课
教学
目标
1、读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
。
3、情感、态度和价值观：
体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
重难
点
教学重点
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
读懂诗歌《绝句》所描绘的意境。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。
教学难点
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教法、学法
结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
能通过想象诗歌呈现的画面和朗读了解诗意
教学准备
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们领悟过：
桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情；我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流；我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人。
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）
设计意图：
由学过的送别诗导入本课。
二、查学诊断
1、读诗题，你读懂了什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
2、谁送林子方？
（杨万里）你对诗人有怎样的了解？
（介绍作者）南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的《小池》就是他写的。
谁来背背？
3、小结：
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
过渡：
那么同学们猜得对不对呢？
就让我们来走进这首诗吧。
三、导学施教
初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）
2．指名读，其他同学注意听，师生正音。
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？
齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
二、自学古诗，理解大意
1．轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？
和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）
四时：
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：
与天相接。
映日：
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
别样：
特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？
（交流古诗大意，鼓励用自己的语言连贯地描述）
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？
注意读出诗的味道。
（指名评价）
三、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？
闭上眼睛去听，去想。
（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？
板书：
蓝天、碧叶、赤日、红花
2．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。
你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：
无穷碧 理解一：
照应接天，指范围广。
理解二：
指绿的程度。
很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：
也许是指有很多很多种不同层次的绿：
深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？
课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：
是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。
在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。
）
（1）重点理解：
别样红。
理解一：
特别的红，不一般的红。
理解二：
红的有层次，有变化。
（2）让我们一起来欣赏一下（课件：
突出映日、红。
）这荷花红得多美啊！
谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
同桌读、指名读、分角色读：
男读叶，女读花。
齐读。
5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——引读，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花，你能用自己的话赞美吗？
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？
（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！
这是怎么一回事呢？
（前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结：
有道是：
“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：
以景寄情
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。
（学生自由朗读、品味）
设计意图：
结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
四、练测促学
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
设计意图：
展开想象，练习说话，进一步体会诗意。
五、拓展延伸
1、《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。
让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。
2、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
3、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。
听一遍，学唱一遍。
设计意图：
结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
能通过想象诗歌呈现的画面和朗读了解诗意
六、作业布置
读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们写一写你的感受吧。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
一、揭题导入，了解诗人：
1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？
“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。
每句一般为五个字或七个字。
七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。
诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。
2.诗人杜甫大家已经很熟悉了，公元763年，杜甫回到成都草堂。
这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。
这是其中的第三首。
下面我们就一起走进这首古诗。
出示教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。
能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
设计意图：
了解诗题和作者。
二、查学诊断
指名读古诗，相机正音。
设计意图：
检测学生预习情况
三、导学施教
1、初读古诗，整体感知：
1）自由轻声读这首诗，做到正确、流利，争取读出诗味来。
2）指名读，正音（提醒多音字：
泊）
3）指导评价。
你觉得她读得怎么样？
好在哪？
（节奏、押韵an）
4）谁也想这样读一读？
（指读，齐读）
2、吟诗炼字，感悟诗意：
同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？
提出来讨论讨论。
含——包含（画简笔画理解）泊——停靠
白鹭、黄鹂——看图介绍
3、描述画面，感悟诗情：
一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？
下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？
4.交流：
你看到了哪一幅画面？
（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？
它们在干什么？
（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？
白鹭怎么飞的？
飞到哪儿去了？
谁能把这两幅画面连起来说一说？
你感觉这画面怎么样？
你能读出画面的美吗？
（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（示图）诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？
看到了什么呢？
谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样？
把你的感觉读出来（指读）
5.让我们连起来读读这几幅画面（女生读——男生读）
6.同学们这首诗被称为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。
它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？
赶快再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。
7.交流自己的发现:
【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天?
诗中除了有颜色还有声音呢！
【板书：
有声有色】
【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？
哪些并不动？
真是有动有静啊！
【板书：
有动有静】。
【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?
哪些是虚指?
【板书：
有虚有实】
●这些词还是一一对应的呢！
这就是“对仗”，这首诗1、2两句对仗，3、4两句对仗，结构很工整，读起来可好听了，谁再来读一读。
（指读、女生读、男生读）
小结：
设计意图：
结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
能通过想象诗歌呈现的画面和朗读了解诗意
四、练测促学
同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？
《绝句》这首诗通过对（）的描绘，表达了诗人（）喜爱之情，突出了诗人（）的心情。
（板书：
喜悦）
让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。
设计意图：
学习完古诗及时进行检测，巩固所学新知。
五、拓展延伸
1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？
《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）
2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？
六、指导写字、布置作业
设计意图：
由一篇带多篇，掌握古诗的学习方法
板
书
设
计
晓出净慈寺送林子方
送别诗《绝句》（体裁）
以景寄情有声有色
有动有静
有虚有实
对仗工整
喜爱、赞美之情
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
16雷雨
课型
新授课
教学
目标
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，了解通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重难
点
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。
教法、学法
自主探究、合作交流、朗读感悟。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
一、联系生活、揭示课题
1、炎热的夏日，雷雨是自然界常见的现象，小朋友们都见过，谁来说一说你观察到的雷雨时的景象？
学生交流
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》，看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。
（板书课题）
出示目标一、二
二、查学诊断
指名读课文，其他学生认真听，相机正音，互相点评。
设计意图：
检查课前预习情况
三、导学施教
（一）、初读课文、识字学词
1）自由读课文，要读准字音，读通句子。
2）同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。
3）课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。
4）指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。
5）识字游戏：
课件出示词语，学生多种方式认读
（二）、再读课文，理清脉络
1、指名分段朗读课文。
2、播放范读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号
3、指名交流，教师相机板书
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
（三）、写字指导。
（1）观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么？
（2）指名交流，其余学生补充。
（3）教师补充指导：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
2、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。
（教师巡视指导，投影展示写得好的。
）
设计意图：
初读课文，理清脉络，随文识字写字。
四、练测促学
完成填空，课文写了什么内容。
设计意图：
第一课时初读课文理清脉络，知道课文内容。
五、拓展延伸
继续熟读课文，练习写字。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
这节课我们继续学习《雷雨》
出示目标三
二、查学诊断
1、课件出生字认读。
2、指名说说课文写了什么内容。
设计意图：
复习上节课所学内容
三、导学施教
一、仔细研读、多元感悟
1、研读“雷雨前”
（1）生自由朗读第1-3自然段，边读边思考：
雷雨前的景象是怎样的？
（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。
A、课件出示句子对比：
满天的乌云压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
B、交流：
你发现了什么？
你喜欢哪句？
为什么？
（引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。
）除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应？
（如：
蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。
）
C、想象：
一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？
（指名说一说，合理即可。
）
D、课件出示：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
课件演示画面。
讨论：
该怎么读才能体现天气的突然变化？
（指名试试看。
）
照样子说词语，并用词语说话。
越来越亮--闪电越来越亮。
越（）越（）--
（3）指名有感情地赛读课文。
2、研读“雷雨中”
（1）观察第一幅插图，说一说：
你观察到雷雨中的景物是怎样的？
（2）同桌合作读第4-6自然段。
讨论：
雷雨中天气是怎样变化的？
（指名交流，师根据学生的回答相机板书：
雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小）
（3）想一想：
“渐渐地”说明了什么？
（指名用“渐渐地”说一句话。
）
（4）指导有感情地朗读课文。
（注意提醒学生感悟天气变化。
）自由读--分组赛读--评一评
3、研读“雷雨后”
（1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。
（2）自由读第7-8自然段，说一说：
雨后的景象又是怎样的？
二、总结谈话，拓展延伸
1、大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。
这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗？
那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!
设计意图：
由整体到局部再回到整体学习。
四、练测促学
1、完成练习：
打开窗户，（）的空气迎面扑来。
（）出来了。
一条（）挂在天空。
池塘里的水满了，青蛙也（叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
2、有感情地朗读课文。
设计意图：
完成课后练习，带着感受有感情的朗读课文，对全文进行总结。
五、拓展延伸
课件出示几组美丽的彩虹图。
（学生欣赏。
）说一说：
看到这么美的景象，你有什么感受？
六、作业留意观察天气变化，写一则观察日记。
设计意图：
由学文结合学生生活实际，把学到的方法运用到说话和写话训练中。
板
书
设
计
16雷雨
雷雨前乌云树叶蝉树枝闪电雷声雷雨中雨下起来雨越下越大雨渐渐变小雷雨后天太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
17.要是你在野外迷了路
课型
新授课
教学
目标
1.会写“指、针、帮、助、导、永、碰、特、积”9个生字，会认“慌、辨、忠、实”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
重难
点
教学重点
会写“指、针、帮、助、导、永、碰、特、积”9个生字，会认“慌、辨、忠、实”等13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教法、学法
教法：
情景教学法、导学法
学法：
朗读法、交流讨论法
教学准备
课件、收集有关辨别方向的资料
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）创设情境，激趣导入
1.有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里,小红帽迷路了，非常着急。
你们能想办法帮助她吗？
今天，我们学习《要是你在野外迷了路》，就能从中找出一些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。
2.（板书课题）齐读课题
（二）出示学习目标：
1.会写“指、针、帮、助”4个生字，会认“慌、辨、忠、实、导、盏、永”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
设计意图：
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解课文打下良好基础。
二、查学诊断
1.说说自己用什么方法记住这些字词，出示词语：
天然指南针辨别忠心向导树影一盏灯北极星稠稀沟渠分辨需要观察慌张
2.指名读、齐读
设计意图：
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的，有效检测了学生课前预习情况。
三、导学施教
（一）初读感知
1．听读课文录音，学生注意听生字的读音。
2．学生借助拼音初读全文，圈出生字，多读几遍。
要求读准字音、读通课文。
3.大声读课文，边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针？
请生汇报，师板书：
太阳、北极星、大树、积雪
（二）再读课文，读中感悟
过渡：
看来同学们对这篇课文的字词掌握不错，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。
谁来读读第一小节？
1.导学第1小节：
（l）指名读第1小节。
（要是你在野外迷了路，可千万别慌张。
大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
）
（2）根据课前收集的资料了解指南针
（3）师：
第一小节讲了什么内容？
生在小组内交流，请生汇报。
小结：
第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
2.指导朗读第1小节。
（三）指导书写。
1.出示要写的“指、针、帮、助”4个生字。
2.观察字形，交流写时要注意的地方。
指：
上左右结构，第五笔是竖弯钩。
针：
左右结构。
帮：
上下结构的字，注意第四笔是撇。
助：
左右结构。
3.教师范写，学生评说。
4.学生练写。
设计意图：
“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
引导学生正确理解课文中字词的意思。
四、练测促学
说说课文中写了哪几种“天然的指南针”。
设计意图：
初步概括课文内容。
五、拓展延伸
1.这几种天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的，下节课继续学习这篇课文。
2.作业：
（1）回家后请你把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。
（2）课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法
设计意图：
充分利用学生已有的知识和经验，重视学生自主学习能力的发展。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）谈话导入。
课文介绍了哪些大自然中天然的指南针？
天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的？
今天我们共同来学习《要是你在野外迷了路》。
（板书课题）
（二）出示学习目标：
1、会认“闯、碰、稠、稀、渠、积”6个字。
会写“导、永、碰、特、积”5个生字。
2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
设计意图：
谈话导入，和学生拉近距离，为课文的学习做好铺垫。
二、查学诊断
检测词语掌握情况：
1.读一读，记一记。
“慌张、辨别、忠实、向
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