单元教学案.docx

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单元教学案

北师大八年级语文下第三单元单元教学设计

五佛中学

参与教师：

沈渭海、豆志文、刘晓兰、陈怀琴、李维娜、石岩松

一、单元简析

本单元的主题是“红色经典”，记录了革命先贤们在那些苦难的岁月里所付出的艰苦卓绝的努力。

其中所张扬的对信念的坚守，对理想的执着，对光明的向往，以及革命英雄人物身上所体现出来的集体主义，爱国主义，勇于奉献，敢于牺牲等崇高品质，曾激励了几代人，曾让几代人为之痴迷，如今这些也正是我们当代人在心灵深处缺失的东西。

阅读红色经典，感受先烈情怀，养浩然正气。

二、单元目标

（一）知识与能力

1、了解本单元课文的有关文学常识，识记并掌握各课的生字词。

2、整体把握课文内容，理解作者在文中表达的情感。

3、学习刻画人物的手法，把握人物的思想性格。

4、理解文中的重点语句。

（二）过程与方法

1、注重课前预习，搜集资料。

2、充分朗读课文，可通过竞读，分角色扮演，诗歌朗诵，改短剧等方法，身临其境地去体会人物的思想感情。

3、通过讨论如何去读，用何种语调来读，对比英雄人物的相同与不同，来体味英雄情怀。

（三）情感态度与价值观

感悟英雄人物对生命的热爱，对生活的乐观与为了伟大的理想坚贞不屈，不怕牺牲的崇高品质的关联。

三、教材分析

《狱中书简》是本单元的第一课，本文展现女革命家的优美心理，那就是对于生命的热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种对生命的珍惜感，通过学习这一课，不仅要感受革命家对生命的沉醉，也要培养学生对生活的热爱。

《绞刑架下的报告》写的是作者被捕和遭到严刑拷打的经历，表明了自己坚强不屈的意志和强烈的爱国热情。

值得注意的是作者在描写自己受刑的过程时，笔调很平静，甚至还不时来点调侃。

“比较，探究”中的两篇文章可与上述课文对比阅读，邹韬奋《在出狱欢迎会上的演说》，语言朴实，甚至有些粗糙，与《狱中书简》的清丽精致恰成对比，但没有掩饰其思想的光彩；伏尼契的《牛虻就义》中，牛虻的形象塑造得十分成功，面对死亡，牛虻也与伏契克一样，笑谈生死，从容不迫，慷慨就义，表现了英勇无畏的献身精神。

“拓展阅读”选了革命烈士诗三首，慷慨壮烈，大义凛然，读之令人感奋。

《囚歌》诗中描写了国民党反动派对革命者威迫利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，表达了叶挺同志绝不向敌人屈膝投降的决心和为了推翻国民党反动派，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情，也表达了他对革命事业必胜的信心。

《就义诗》这首诗明白如话，表达了作者的一腔爱国热情和为了保家卫国而甘愿抛头颅洒热血的高尚情操。

《我的“自白”书》是一个共产党员的自白，他以浩然正气，抒发了对国民党反动派的仇恨，对无耻叛徒的蔑视，昭示着革命者视死如归的英雄气概。

单元：

3单元

课题

5狱中书简

第1课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

这篇课文以清丽精致的笔触，抒发了对生命的赞美和生命沉醉的美好感觉，表达了作者的高尚情操。

重点难点

品位文中富有感情的句子和段落，感悟作者对生命的美好沉醉的感觉

教学目标

1、理解课题。

2、思考这则书信与一般的狱中书信有何不同。

导学方式

预习、查字典理解、读课文

教学准备

预习课文PPT

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入新课

通过英雄故事的讲述导入。

二、通过读课题能看出什么？

三、想一想一般人在狱中写信都会写什么？

四、作者在信中都写了什么？

五、明确文章写的大多是景，“一切景语皆情语”，让学生分组讨论应该如何来读这些景语，揣摩作者的情感。

六、老师分别去各组，听听他们的意见，并做相应的指导。

七、每组各找一个同学来读。

必要时老师可做范读，或者指导。

一、看出这是一封在狱中写的信。

二、自由回答

三、讨论，学生可能会直接说写的都是景，有的可能回答写的哪几件事。

四、边读边讨论，并在书中标注，哪些地方该用怎样的语气，说说为什么。

五、其他同学在别人读时，认真听，在别人读完后，说说自己看法。

单元：

3单元

课题

5狱中书简

第2课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

作者在写自己生活的时候不是平铺直叙，而是用了一些幽默的词句，运用了各种修辞手法。

重点难点

引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

教学目标

1．体会作者是如何来写景色的，以及关键词句的作用。

2．理解文中通过对花鸟虫鱼的描写来表现作者对生命的赞美。

导学方式

理解、讨论、小结

教学准备

了解关于作者和作品的一些课外知识。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入新课。

回顾上节课的朗读，说说在朗读时最基本的语调和情调。

二、在文章中找出最能概括这种语调与情调的词语。

三、想一想作者为什么写的都是花鸟鱼虫呢？

找出自己喜欢的句子，仔细品读，并分析轻重所包含的情感。

四、仿照作者对生命沉醉的夏季丰满茂盛的写法，写写其他的季节。

老师可以指导或评析

一、讨论上节课朗读时的基本语调，总结并发言。

一般能总结出愉快的柔和的语调，但每件事开头有焦急，沉重，感伤的语调学生不易找出。

二、要先明确作者对生命美好的热爱之情，这是对生命的沉醉，需老师逐步引导。

三、要分析当时作者所处的环境和作者独特的生命气质。

四、分组讨论如何来仿写，写出后，分组朗读，有其他同学点评，并说说自己会如何来仿写。

单元：

3单元

课题

6.绞刑架下的报告

第1课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

这篇课文进述的是作者被捕和遭受严刑拷打的经历，揭露法西斯对革命者的残酷迫害，表明了自己坚强不屈的意志和强烈的爱国热情

重点难点

理解课文内容，锻炼概括能力，感受作者意志的坚定。

教学目标

理解作者的有关常识。

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

导学方式

自读自悟、思考交流

教学准备

预习课文

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

　　联系上篇文章，同样也是讲英雄人物，提醒同学们要感受两位英雄人物的同与不同。

二、自读课文，完成以下要求

　1、把课文读正确、流利。

认读生字。

　2、用自己的话概括课文内容。

（明确这是一篇写人记事的文章）

三、汇报交流自学效果

　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　2、点同学起来概括主要内容

四、想想对于人物都有哪几种描写，（这个学生肯定了然），小组讨论找出课文中的描写，分类，并分角色来表演。

五、说说感受。

老师可以引导。

一、在自己的书上写下同与不同

二、自读课文，小组讨论，解决生字词与读音，并概括主要内容

不全面的地方，别的同学来补充。

三、读课文，注意读音和生词。

四、小组分角色，来表演，有观赏的同学来评价。

五，同学各抒己见谈自己的感受，具有不同意见的可让同学讨论，言之有理即可。

单元：

3单元

课题

6.绞刑架下的报告

第2课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

作者面对严刑拷打，没有惊慌失措，而是表现出淡定与毫不畏惧，尤其描写自己受刑时的心理活动，笔调平静，还不时来点调侃。

表现出作者钢铁般的意志革命乐观主义情怀。

重点难点

一、学习通过具体事迹刻画人物品质的方法。

二、全面理解革命者的形象，品位文章的语言。

教学目标

一、理清课文层次，感受作者意志的坚定。

二、品位语言，感受革命者的精神。

导学方式

谈论品析、拓展交流

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

回顾上节课的内容，通过上节课的分角色表演，来领略了革命者的精神，这节课通过赏析语言，进一步把握人物形象。

二、语言品析

请同学们从课文中找出自己喜欢的语句段落，读一读，并作简单分析，其他同学可以针对他的分析，发表自己的意见（要引导学生能通过品析来感受作者的情怀）。

三、学生提出自己的疑问，又老师引导解答。

一、划出自己喜欢的语句段落，先小组内部交流。

二、请同学起来朗读自己喜欢的语句段落，并做分析，其他同学对同一个语句可发表自己不同的见解。

三、学生提问。

先由同学讨论作答，不能解决的，由老师引导。

单元：

3单元

课题

比较探究：

在出狱欢迎会上的演说

第1课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

  本文在本单元中是一篇比较探究的文章，主要是通过通俗易懂的演说词，表达作者为了革命宁可舍小家顾大家，甘愿牺牲个人利益的献身精神。

重点难点

1．结合背景，把握课文主旨。

2．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。

教学目标

1.了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。

2．结合背景，把握课文主旨。

3．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。

导学方式

谈论品析、拓展交流

教学准备

课件

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

用演说词的相关知识引入

二、读课文回答：

1、作者演说的意图是什么？

2.对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？

请用文中的两个词语回答。

3.令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？

从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。

三、探讨

1、邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？

试着在文中找到答案。

2、邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。

四．搜索词语，品位语言特点。

1.自读课文，回答（问题1﹑2﹑3）

2讨论交流回答问题

3小组探讨，总结回答

4通过换词的形式体会本文的特点

单元：

3单元

课题

比较探究：

牛虻就义

第2课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

本文节选自《牛虻》第三部第七章，通过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视死如归的大无畏的英雄气概

重点难点

体会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏,体味作者强烈的爱国主义情感受.阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。

教学目标

了解有关的文学常识及创作的时代背景会牛虻面对死亡表现出的镇定与无畏,体味作者强烈的爱国主义情感受.阅读交流中感受牛虻大无畏的乐观的革命主义精神。

导学方式

谈论品析、拓展交流

教学准备

预习

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入。

一坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷打，表现出了他钢铁般的意志，在《绞刑架下的报告》一书中，他的一句名言就是他大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的最好写照。

请大家送读出这句名言—…在敌人枪口下的牛虻又是怎样的表现呢？

今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔·丽莲·伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采。

二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充

三、自读课文，完成以下要求

　1、把课文读正确、流利。

认读生字。

　2、用自己的话概括课文内容。

（明确）

四、谈一谈阅读感受：

试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨）

五、读了小说《牛虻就义》，你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内容谈一谈

六、比较探究：

比较出狱欢迎会上的演说和牛虻就义的异同

1自读课文，小组讨论，解决生字词与读音

2，概括主要内容

3同学各抒己见，谈谈自己的感受，具有不同意见的，可让同学讨论，言之有理即可。

4小组交流，探究（先由同学讨论作答，不全面的的，由老师引导。

）

单元：

3单元

课题

拓展阅读（囚歌 就义诗 我的“自白”书）

第1课时

学案设计老师

石岩松、陈怀琴

教材分析

革命烈士诗三首，慷慨壮烈，大义凛然，读之令人感奋。

表达了革命者视死如归的英雄气概。

重点难点

1．学习诗歌的朗诵方法。

2理解诗歌所表达的思想内容。

三维目标

1．学习诗歌的朗诵方法。

2．理解诗歌所表达的思想内容。

3体会革命者视死如归的精神

导学方式

探究讨论、总结扩展

教学准备

朗读

教学过程

教师活动

学生活动

一.导入：

前面我们学习了革命者写的书信、报告文学、小说，从这些文章中，我们感受到一颗颗革命者的赤子之心，下面我们学习革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。

二.简要了解革命者的事迹：

三.加强诵读（指导：

“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。

“↑”表示升调，“↓”表示降调）

四组织学生讨论诗歌的思想内容和表现手法

五.背诵三首诗

六.拓展

背诵革命诗歌

1介绍三位作者

2用感情地朗读（互相点评）

3讨论诗歌的思想内容

4背诵这三首诗

5诵读革命诗歌（可以是这三首，也可是以其他）