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#ffff66'>人生在世,人们夸赞的最多的是母亲,人们最不能忘怀的也是母亲,可是今天我们要为父亲唱一首颂歌。
他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父亲吧!
一、整体感知
学生速读课文,思考问题。
a、从全文看,爸爸是一个怎样的人?
b、“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c、文章表达了作者怎样的感情?
[明确]
a、爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么艰难的事,只要去做就能闯过去。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b、文章题目是“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已经不在人世了,可以看出“花”是全文的线索贯穿小说始末。
c、表达了作者失去父亲的痛楚和无奈,同时又深深眷恋的感情。
二、研读赏析
1、教师导学:
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面则点出了爸爸的离开人世。
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
同学们可以围绕这一话题在深入提出问题进行讨论,力求对文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究:
a、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事是怎样引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已经病的很重,可能将不久于人世的?
c、怎样理解文章末尾我默念的话的含义?
结论:
a、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时的爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院飘落的花儿,听到老高的话,她清醒的意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b、比如开头我回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当年毕业典礼的钟声响起后,我突然又想起爸爸妈妈,疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不象样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极至。
c、是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
三、巩固训练
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”二。
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时
教学内容:
研读与赏析文章的重点内容。
一、研读赏析
1、教师导学
上节课我们通过有感情的朗读课文,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。
请同学们重点阅读爸爸逼我去上学以及毕业典礼后我急着回家两部分,并展开讨论。
2、出示问题组:
a、对爸爸逼我去上学的回忆表明爸爸怎样的态度和情感?
对我成长有什么影响?
b、毕业典礼后我回家时见到了怎样的情境?
这预示着什么?
c、我是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
3、明确:
a、爸爸对我要求很严格,希望我从小就能养成好的习惯,但是他表面的严历中有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使我意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为我以后的成长上了很好的一课。
b、弟弟妹妹只是自顾自的玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆的告诉医院来了电话等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久与人世。
c、是的。
我得知爸爸不行了,首先意识到这里就数我大了,我是小小的大人了,然后就对老高说话,而且是从来没有过这样的镇定,这样的安静,最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、体验反思
组织学生结合自己的体验讨论我们为什么很喜欢、很害怕变成大人?
进一步提问:
1、课文中还有什么情节引起你的阅读兴趣?
谈谈你的体会?
2、你有没有我类似赖在床上不想上学的经历?
你的父亲是如何处理的,说给大家听听?
三、拓展延伸
小作文《世上还有爸爸好》
教学反思:
每个人都有自己的童年,在成长过程中有许多让你难以忘怀的人或事,对自己的成长起到不可磨灭的作用,有些甚至会铭记一生。
老师首先应该从记忆宝库中提取,激发学生产生共鸣。
让本课成为情感交流课,认识加深课,思想反思课。
本堂课的重点在于一、伏笔的讲解;二、两条线索的简介。
选取重点段落加深学生对于文意的理解是本课重要的学习方法,应该整理发扬。
3丑小鸭
教学目标
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
一课时
自学内容:
了解作者简介。
读课文,了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程:
导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗?
请学生简单复述。
今天我们一起来重温这篇经典的童话――丑小鸭
一、检查预习
1、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
2、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:
排挤来势汹汹弥漫
二、整体感知
1、速读课文,全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
全文是以什么为线索?
丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
三、研读课文,把握丑小鸭形象。
1、丑小鸭之所以称之为“丑”,是哪些人认为它丑呢?
丑小鸭内心会怎么想?
由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭?
雄吐绶鸡、野鸭们、公雁
活动形式:
1、学生找出课文中的描述,模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读,注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。
2、想象丑小鸭的内心活动。
3、分析丑小鸭的形象:
丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外,丑小鸭还遇到了哪些其他的困难?
(1)受尽严冬的折磨,差点被冻死。
(2)受到了老太婆的威胁,要他生鸭蛋。
(3)受到了小屋里小孩们的戏弄。
(4)受到了猎狗和猎人的威胁。
在这些困难面前,丑小鸭是如何面对的?
表现了他的什么性格特点?
永不放弃
3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来,他为什么还要选择离开?
在文找出相应的语句并分析。
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
四、拓展延伸:
1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”,那么,这两者有什么象征意义?
丑小鸭象征着没有靠山,没有特长,缺少亲情关爱的弱小者。
他处处受排挤,受嘲笑,受打击,但他没有绝望,不沉沦,不畏困难,不屈地奋斗,最终实现了自己的梦想。
白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。
2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅,你从中获得了哪些启示?
命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。
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#ffff66'>人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长。
课堂小结:
作者笔下的丑小鸭,处处受到排挤、嘲弄、打击,但他始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽高贵的天鹅。
这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。
同学们,你们都能成为一只天鹅,你们会成功的,我们大家都会成功的,只要梦想还在,只要心还在。
胸怀大志,不懈追求,谦虚谨慎,就是丑小鸭――安徒生的本色。
作业布置:
1、课外阅读《安徒生童话》
2、完成练习册。
教学反思:
安徒生的童话故事《丑小鸭》中丑小鸭的形象已经深入人心,但对初一的孩子来说,读过之后也只是在心目中记住了这只可怜的丑小鸭经过一系列的磨难变成了一只美丽的白天鹅,学生们心中会产生向往、憧憬。
是的,我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。
学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。
在教学这篇课文之后,对我有一种深深的触动,一节成功的语文课体现在哪里?
我想应该是师生之间心灵的真正撞击。
在教学本课时刚导入时候我问学生丑的反义词是什么?
很多学生觉的奇怪,老师为什么要问这么简单的问题。
于是我接着问你们怎么理解美和丑呢?
学生回答的五花八门,有的学生说让人喜欢的东西就是美的,有的学生回答说讨厌的东西就是丑的。
就在这样一个对美和丑这样一对反义词下我开始了本文的教学。
丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程,由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求,我想这是决定丑小鸭美丽蜕变的决定因素。
丑小鸭这样不满足于现状,不怕打击、不怕辛苦。
这不正是我们当今青少年所缺少的吗?
在这个问题上对学生我一时产生了莫名的激动。
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我们不能用以往的告诉学生我们应该怎么做,这正是与学生心灵沟通的最好时机。
我找到了,并开始了我和学生之间的这次心灵的碰撞。
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我假设了这样一个问题:
丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里,那丑小鸭一定会变成白天鹅吗?
这下学生展开了激烈的讨论,我们班平时不太爱发言的一男生举起手来,发表自己的见解:
“丑小鸭一定会变成白天鹅,因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。
有的学生回答道:
“那可不一定,丑小鸭也许会永远在鸭群里生活,不会飞,自暴自弃。
也许会活的很悲惨而死去”。
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这两种假设的情况反映了学生们最真实的想法,我发现了学生们的心声,这正是我想要的。
我接着问:
在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们,他们生活的很悲惨,受侮辱、受排斥、受嘲笑。
我看了看同学们的眼神,可以看出不少同学听了我这段话很感动。
此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了,用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们――不抛弃,不放弃。
这堂课学生受到了启发,而我更感谢这些孩子们是他们让我知道了语文课的内涵。
4诗两首
教学目标:
1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的black;background-color:
#ffff66'>人生态度,勇敢慎重的面对black;background-color:
#ffff66'>人生选择。
3、了解象征手法的作用。
教学重点:
把握诗歌的内容,结合自己的体验,想象和理解诗歌形象化的语言。
自学内容:
根据提示,阅读这两首诗;
搜集作者的有关资料。
第一课时
教学内容:
《假如生活欺骗了你》。
诗歌导入
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#ffff66'>人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对black;background-color:
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