数学.docx

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数学

第六单元教学计划

教材分析：

本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11-20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。

本单元内容结构如下：

数数读数顺序和大小写数个位和十位10加几和相应的减法

教学目标：

知识与技能

1.使学生熟练地数出11-20各数，会读、会写这些数，并会用这些数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.使学生掌握11-20数的顺序，会比较他们的大小，熟练地掌握这些数是由一个十和几个一组成的。

3.使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制。

过程与方法

经过这一章内容的学习，体会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感态度与价值观

初步感受数学与日常生活的联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重点：

熟练掌握加减法。

教学难点：

能熟练的进行加减混合运算。

课时划分：

11-20各数的认识1课时

10加几和相应的减法1课时

10加几和相应的减法的混合练习1课时

11-20各数的认识

教学目标:

知识与技能

学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。

过程与方法

学生通过教学活动，培养认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯

情感态度与价值观

能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教学重点：

认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：

写数，体验计数单位“十”。

教学用具：

小棒

教学过程：

一、情境导入

1．让学生观察73页主题图。

2．观察：

这幅图中有什么？

试着数一数分别有多少个。

图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？

它们各是多少个？

3．引入：

同学们数的很仔细，发现图中学具的数量有的超过10了，在生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来学习11～20各数。

（板书课题：

11～20各数的认识）

4.思考：

这些学具卡片放置的有点乱，你能不能想个办法让别人一眼看出有多少呢？

5.小结：

所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚，下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

二、探究新知

1．教学11～20各数的数法和读法

（1）教学11

①指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

②教师：

捆成一捆，10个“一”就变成了1个“十”。

③思考：

在1捆小棒的基础上再添加1根，是多少根呢？

④教师:

10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”。

1根小棒是1个“一”。

1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

（2）教学12

①思考：

刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？

你是怎么知道的？

②小结：

1个“十”和2个一，合起来是12，读作“十二”。

（3）教学13～19

①指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：

1个“十”和3个一，是13，读作“十三”。

1个“十”和4个一，是14，读作“十四”。

1个“十”和5个一，是15，读作“十五”……1个“十”和9个一，是19，读作“十九”。

②发现规律：

10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。

11～19各数都是由1个十和几个一组成的。

（4）教学20

①提问：

19根小棒再添上1根是多少根？

怎样能更清楚地看出是20根？

②教师：

19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。

读作“二十”。

③小结：

够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。

2．教学11～20各数的数序

（1）教学20以内各数的顺序和大小。

①找一找：

在尺子图上找到11～20各数的位置。

②读一读：

0～20各数。

（2）在活动中强化学生对数序的认识

①说一说：

13的前一个数是多少？

13的后一个数是多少？

11比13大还是小？

……

②问一问：

看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？

如：

17和19的中间数是多少？

16的相邻数是多少？

在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远……

三、拓展延伸

⒈数一数主题图中的学具各有多少。

思考：

在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？

2.同桌互数：

从一数到二十。

从七数到十三。

板书设计11-20各数的认识

11121314151617181920

11是由1个“十”和1个“一”组成的。

12是由1个“十”和2个“一”组成的

11～19各数都是由1个十和几个一组成的

课后小记：

10加几和相应的减法

教学目标:

知识与技能

能够熟练地口算10加几和相应的减法；初步了解加、减算式中各部分的名称。

过程与方法

通过操作，在数的组成的基础上计算10加几和相应的减法，并弄清四个算式之间的关系；通过部分与整体的关系，使学生熟练掌握10加几和相应的减法。

情感态度与价值观

能够积极主动参与数学活动，养成认真的学习态度和合作交流的意识，体会数学知识与日常生活的密切联系；养成认真审题和及时检查的习惯。

教学重点：

学习10加几和相应的减法，并知道加、减算式中各部分的名称。

教学难点：

教学过程：

一复习导入

1.复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合在一起是20；

2.一图四式。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆

3.导入：

根据11～20各数的组成，我们知道十和几组成十几及十几可以分成十和几。

这些数用加减法算式怎样算呢？

今天，我们就来学习十加几和十几减几。

二、探究新知

1.教学例题。

（1）让学生观察例4：

图上有什么？

如果让你列出四道算式，你会吗？

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋3=13－3=

3＋10=13－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）汇报交流：

有哪个小朋友摆的是10+3的？

请你说说，你是怎么摆的？

思考：

如果没有小棒，你该怎么想10加3等于13呢？

①为1个十和3个一合在一起是13，所以10加3等于13。

②我觉得10加3就是13，10个再添上3个就是13个。

教师说明：

因为1个十和3合在一起是13，所以10加3等于13。

（5）思考：

10加5等于多少？

为什么？

10加9呢？

（6）我们已经知道了10加3等于13，你能很快说出来3加10等于多少吗？

为什么？

（因为加号两边的数交换位置得数不变。

）同样道理，5加10等于多少呢？

9加10呢？

小结：

看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）13-3等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

讨论：

如果没有小棒，该怎么想13减3等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

小结：

十几减几就等于10。

（8）小组讨论13-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：

十几减10就等于几。

2.做一做：

78页第1题。

3.认识加减法算式中各部分的名称。

（介绍加、减法各部分名称的动画（教科书P78例题5））

（1）把算式分类。

①同学们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

②可以分为两大类：

一类是加法算式，一类是减法算式。

（2）认识算式中各部分的名称。

加法：

加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

减法：

减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

（3）观察加减法算式的关系。

加法算式中的和相当于减法算式中的被减数；加法算式中的两个加数就相当于减法算式中的减数和差。

三、拓展延伸

1．看图列式。

2.出示80页第一题

3．连一连，比一比。

四、总结

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计：

10加几和相应的减法

10＋3=1313－3=10

3＋10=1313－10=3

课后小记：

10加几和相应的减法的混合练习

教学目标：

知识与技能

正确计算10加几及相应的减法，会用数数的方法解决问题。

过程与方法

通过教学活动，锻炼学生归纳整理的能力，勾连知识间的联系。

情感态度与价值观

激发学生主动探索、积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生合作交流的意识。

教学重点：

10加几及相应的减法，用数数的方法解决问题。

教学难点：

整理本单元知识，勾连知识间的联系。

教学用具：

小棒。

教学过程：

一、谈话导入

1.回顾：

本单元我们都学习了哪些知识？

2.导入：

我们认识了11～20这些数；数数时可以两个两个地数、5个5个地数；还会计算十加几的题及相应的减法；知道数数的方法也可以解决问题。

今天，我们上一节复习课，比一比谁学得最好！

二、探究新知

1.建立数的组成和口算之间的联系。

（1）复习数的组成。

①出示：

1个十和1个一合起来是（）；16里面有（）个十和（）个一；1个十和（）个一合起来是（）。

②学生：

先独立思考、填空，再指名口答。

（2）复习口算。

①口算：

10+5=16-6=13-10=10+8=

②学生口算，并讲明算理。

（3）建立联系。

①教师：

刚刚我们在口算时，就是利用数的组成来计算的。

②试一试：

19是由（）个十和（）个一组成的。

根据这点你可以写出几个算式吗？

2．建立数数和解决问题间的联系。

（1）数数练习。

①数一数：

出示图片，数一数图片中小动物的个数。

②学生：

独立数出小动物的个数，并说一说自己是怎样数的。

（1个1个数，2个2个数，5个5个数，先圈出10个再接着数）

（2）解决问题。

①说一说：

从左往右数，小猫在第几个，小猴在第几个，小猫和小猴之间有几个小动物？

你是怎么得到答案的？

②问一问：

看着小动物图，你还能提出些数学问题？

（3）建立联系：

我们用数数的方法能够解决一些问题。

三、拓展延伸

1.先圈10，再填数。

（1）

（）个十和（）个一是（）

（2）

（）个十和（）个一是（）

2.猜猜我是几？

（1）

（2）

（3）

3.从左数起，小军排第三，从右数起，小英排第六，这排小朋友一共有几人？

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

课后小记：

第七单元教学计划

教材分析：

本单元主要是使学生结合自己的实际生活学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，教材注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。

通过让学生观察，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：

一种像挂钟和手表这样的，另一种像电子表这样的。

由于时间比较抽象，要领学生学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。

教师和学生都有准备钟表模型。

教学目标：

知识与技能

使学生结合生活实际经验学会看整时和半时。

过程与方法

经过这一章内容的学习，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

情感态度与价值观

培养学生的观察能力。

教学重点：

会看整时和半时。

教学难点：

会看整时和半时。

课时划分：

认识钟表一1课时

认识钟表二1课时

认识钟表一

教学目标：

知识与技能

通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

过程与方法

通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。

情感态度与价值观

使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排