人教部编版《狐狸分奶酪》优秀教案3.docx

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人教部编版《狐狸分奶酪》优秀教案3

二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪人教（部编版）

《狐狸分奶酪》教学设计

教学目标：

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2.读懂故事内容，能用各种方法，理解词语的意思，初步表达自己的想法。

3.能想象情境，分角色朗读课文。

4.拓展积累“开始起始”等词语。

教学重点：

识记生字，书写生字。

读懂课文内容。

教学难点：

采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学过程：

课前交流：

上课之前，咱们做个游戏，认真听游戏规则：

我说动物的名字你就举右手，说食物的名字你就举左手。

准备好了吗？

咱们准备开始：

小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪（大家反映真快）你见过奶酪吗？

这就是奶酪。

你吃过吗？

什么味道？

（2生说）味道香香的、甜甜的，可好吃了。

来，我们美美的喊喊它：

——生说奶酪，今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》，准备好了吗？

上课。

一、导入

1.来，齐读课题。

2.“奶”是本课的生字，它是左右结构，要注意----左高右低（课件色块表示，课件出示）要想把左边写高，哪笔要写高？

生说，对，撇点起笔高（课件出示）。

要想右边低，哪笔要写低？

生说，横冲撇头（课件出示）。

注意笔顺，右边先写横折折折钩，再写撇。

伸出小手，和老师一起写。

（出示写字姿势图）对照屏幕，调整姿势，按照正确的握笔姿势，在你的自主学习卡上收获栏里写1个。

写字姿势正确的同学，老师会去拍你一下。

随机评价：

大家写的可认真，咱班的孩子学习习惯真不错！

这个同学注意到了左高右低，得1颗星。

这个同学做到了横冲撇头，得1颗星。

3.课文里面还有一个女字旁的字，它读——shi（课件出示）。

随机指名读。

怎么记住它？

生说：

加一加换一换还有吗？

（可以组个词）开始，起始，始终。

（课件出示词语）一起读读词语。

同样是女字旁，它们有什么不一样？

（课件：

奶始用色块表示）生：

奶左高右低始左右等高。

评：

你真善于观察。

女字旁的字右边以横向笔画为主，要写的左高右低，如：

姐、妈；右边如果有特别高的，比较挺拔的笔画，一般要写得左右同高。

像：

妹、姑。

掌握了这些写字规律，女字旁的字你一定能写好。

二、学习课文

过渡：

这个故事都有谁？

（狐狸熊哥哥熊弟弟）他们之间讲了一个怎样的故事？

你能借助提示说一说吗？

（出示故事提示）

熊哥哥和熊弟弟在路上（捡到了一块奶酪），可是不知道怎么分，开始（拌起嘴来）。

于是狐狸帮他们（分奶酪），结果自己却把奶酪（吃光了）。

指名说师总结：

你看，这么长的故事，我们用“谁干了什么？

结果怎样？

”这几句话就说清楚了。

1、先走进故事的起因去看看。

（出示第一自然段）谁来读？

生读。

熊哥哥和熊弟弟小哥俩捡到一块奶酪。

卡片认读：

俩。

随机指名读，怎么记住它？

生：

一个单人＋两。

嗯，两个人就是俩。

那熊哥哥和熊弟弟就是哥儿俩（卡片读），那姐姐和妹妹就是——姐儿俩。

父亲和儿子就是父子俩，母亲和女儿就是母女俩。

2、可是小哥儿俩开始拌起嘴来，卡片：

拌（生读）放到词语中：

拌嘴（生读）。

小哥俩不知道怎么分奶酪，开始拌起嘴来。

什么是拌嘴？

（生说：

就是吵架、争吵、吵嘴）想象一下，他们可能会怎么拌嘴呢？

我来当熊哥哥，谁来当熊弟弟？

咱俩拌拌嘴。

{这块是我先看到的，是我的；我是哥哥，我应该多吃点。

}

3、熊哥俩捡到奶酪多高兴，不知道怎么分拌起嘴。

谁能把这种变化读出来？

指名读。

三、学习5、6段

过渡：

就在这时，一只狐狸跑了过来，想帮他们分奶酪，我们看看他是怎么分的。

（默读课文2-6段，用“——”划出狐狸的话，用“”划出熊哥俩的话）指名读。

评：

你读的真流畅，表扬你。

1.狐狸是怎么分的奶酪？

指名读句子：

“这事好办，我来帮你们分吧！

”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

狐狸笑了笑，谁能笑着读读这句话？

笑了笑变红再指名读。

那狐狸笑什么呀？

（2个生说）评价：

多狡猾的狐狸，真是一只狡猾的狐狸。

原来这笑里藏着坏主意呢。

总结：

你看读懂了狐狸的表情，我们就能走进它的心里。

谁能学着狐狸的表情，再读读这句话。

这句话我们还可以这样读，教师范读，加上动作读。

2.狐狸把奶酪掰成了两半，小哥俩嫌分得不匀。

（字卡：

匀）这个字读：

生说。

随机读。

什么是不匀？

生说：

不一样多。

对啊，一半多，一半少；一半大，一半小，这就是不匀。

谁来读？

（生读得很好，师评价：

你看他注意到了后面的感叹号，读出来语气的变化！

生读得不好。

评价：

孩子，这里有个感叹号，语气要读得强烈些。

你再来试试！

如果再不好，听老师读，范读。

谁再来读！

）

2.分得不匀，小哥俩谁都不想少吃一点，于是嚷了起来，（卡片：

嚷）这个字读：

生读。

男生读。

你看，“嚷”里面有三个——口，该怎么嚷？

（生：

大声的）你来大声的读读熊哥俩的话。

（不好，指导：

要大声的嚷，语气才强烈。

评价：

这才是嚷！

）

3.小熊哥俩为什么嚷啊？

（嫌狐狸分得不匀；评价：

对呀，它们很着急）谁来读一读？

着急的时候，语速要快，谁再来读？

（2个孩子读）

你看我们关注标点和提示语，注意人物的表情和动作，读谁像谁呢！

分角色朗读3-6段。

四、学习7、8段

接下来狐狸又会怎么分呢？

（出示7、8段）生读。

这里有个破折号，读的时候要把声音拉长。

{它读的挺有小狐狸的样子}听老师读（范读）学着老师的样子，自己练一练。

谁再来读？

指名读。

你看破折号读好了，声音拉长了，狐狸的狡猾劲就出来了。

谁再读！

评价：

我好像看到了那只狡猾的狐狸。

狐狸说着便在大的这半块上又咬了一口，两只小熊又嚷了起来。

学生一起读。

五、学习第9段

于是狐狸在那半块上又咬了一口（动画演示），结果第一个半块又大了点。

想象一下，两只小熊又会怎么样？

课件出示：

那半块又大了一点（指名读）----狐狸又咬了一口（动画演示）两只小熊又嚷了起来：

那半块又大了一点（指名读）------狐狸再咬了一口，两只小熊又嚷了起来-----那半块又大了点了（齐读）。

狐狸就这样不停的咬着两半块奶酪。

（动画演示）咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

奶酪都被吃光了，这时候小熊哥俩会怎么想？

（生说：

上当了；奶酪都被狐狸吃光了；他们不拌嘴就不会被狐狸吃光了。

）

同学们，你们看：

（手指屏幕）大一点儿又大一点儿又大了点儿，其实每次就只——生说：

大一点儿。

小哥俩每次都斤斤计较那一点儿，才让狐狸有了可乘之机。

六、学习第10、11段

把奶酪全吃光了，难怪小熊生气了，出示第10段，指名读。

认识“整”，这个读——生读。

（出示整的字源图）同学们，看上半部分，左边的“束”表示约束，右边的“反文旁”是敲打的意思。

约束、敲打它，使他走正确的道路。

这就是整最初的意思，可以组词为整治（出示词语：

整治），后来又有了整齐、完整这些意思。

（出示：

整治工整完整整体）一起读读这些词语。

引读：

奶酪全吃光了，小哥俩看着狐狸空空地双手，生气地说：

---

小哥俩指着狐狸的鼻子，生气地说：

-----

整块奶酪都被狐狸吃光了，他却笑着说：

出示11段，指名读。

狐狸又笑什么呀？

2个生说：

他把奶酪全吃光了--------他的诡计得逞了。

暗自得意呢！

狐狸说分得很公平，你同意狐狸的说法吗？

生说——不同意为什么呢？

（2个孩子说）评价：

；分成两个评价。

明明是狡辩，还说的理直气壮。

假装很无辜，真是只狡猾的狐狸。

七、演一演

这个故事可真有趣，我们来演一演。

小组内分好角色，演的时候加上表情动作，小组先练一练。

谁来演一演？

注意：

演的时候要加上表情、动作，还要注意说话的语气。

评价：

演的真好，都可以当演员了。

掌声鼓励！

八、拓展

如果你是熊哥哥或熊弟弟会怎么做？

我是熊哥哥，我会———生说

我是熊弟弟，我会------生说

总结：

如果他们互相让一让，不这样斤斤计较，狐狸就不会有可乘之机了。

（板书：

互相谦让）在我们的生活和学习中，也要互相谦让，这样我们的生活才会更加美好。

九、课文学完了，生字都认识了吗？

读儿歌。

十、布置作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪（人教部编版）3

《狐狸分奶酪》教学设计

教材解析：

本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃光的故事。

这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让，不然就会让别有用心的人有机可乘。

本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累，读懂课文。

教学目标：

一、识字方面：

（重点）1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。

2.随文识字

（1）用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”。

（2）用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。

（3）用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。

（4）用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。

（5）结合词串识记“整”，联系上下文理解“整”。

3.儿歌检测识字：

“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”

二、写字方面：

（重点）借助色块，引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。

三、课文学习：

（难点）以学生课题质疑为主线，通过“读故事”的形式，教会学生“角色体验与情境对话”，感受朗读时人物的表情、动作。

做到读谁像谁，在形式多样的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。

读懂故事内容，领会故事道理。

教学过程：

【板块一导入揭题质疑课题】

1.出示奶酪图片，谈话交流，认读词语，识记“奶”、“酪”。

2.导出课题，齐读课题。

3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。

【板块二初读检测随文识字】

1.检测朗读，指导长句。

可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

2.随文识字“俩、拌”。

用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”，词串巩固。

用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。

【板块三走进角色品读课文】

（一）品读“给谁分”“为何分”（2-4段）

第二段：

这时有只狐狸跑了过来。

第三段：

“小家伙们，你们吵什么呀？

”狐狸问道。

第四段：

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”熊弟弟对狐狸说。

1.点名生读。

2.指导角色语气，做到“读谁像谁”。

3.自由练读。

4.展示朗读，读懂前两问。

（二）品读“怎么分”（5-9段）

第五段：

“这事好办，我来帮你们分吧！

”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

第六段：

“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”

1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾，随机指导朗读。

2.随文识字“匀”“嚷”。

3.用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。

4.用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。

5.抓动作“嚷”指导朗读，感受小熊的“计较”。

第七段：

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点儿。

你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

第八段：

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！

”两只小熊又嚷了起来。

1.指名读，把握不同角色的语气，指导朗读。

2.师生合作读第九段，总结“怎么分”的内容。

（三）品读“结果呢”（10-11段）

第10段:

“你可真会分！

”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！

”

1.结合词串随文识字“整”。

2.通过抓住表情、动作，根据创设的情境读出小熊的“生气”。

3.引出下文。

第11段:

“小熊，我分得可公平啦！

”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

”

1.指导朗读第二次“笑”，体会狐狸的真实想法，读出得意。

2.体会公平，结合课后题，明白道理。

【板块四演读课文情感升华】

1.组内分角色练习朗读。

2.学生配乐展示朗读，德育渗透。

【板块五写字指导归类点拨】

1.学生观察，交流。

2.利用口诀指导写好“奶、始”两字，强调左右结构的字书写要领，落实“奶”的笔顺。

【板块六儿歌总结推荐作业】

1.儿歌串字，巩固记忆。

2.作业超市，可编可读。

（1）创编故事。

（2）阅读《酸的还是甜的》。