安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书.docx

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安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书

安徽省教育科学研究重点项目

成果鉴定书

课题名称：

农村高中语文课程资源开发的实践研究

立项年份及序号：

JG09244

课题承担者：

秦喜文

工作单位：

濉溪县临涣中学

研究起止时间：

2009.10—2012.5

组织鉴定单位：

淮北市教育局

鉴定方式：

专家评议

鉴定日期：

2013年1月9日

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

成果鉴定须知

第一条安徽省教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由省教育科学领导规划领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。

第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。

必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。

第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家一般为3—5人。

专家人选由课题负责人与规划办共同商定。

第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。

如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。

第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。

第八条鉴定所需费用由课题组承担。

一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）

经过本课题组两年多的潜心付出，本课题取得以下成果：

一、编写了切实可行的临涣中学校本教材《流风余韵话临涣》。

教材分为三大部分：

第一、二部分设计为古诗文阅读。

第一部分古代散文阅读，按时间顺序编排，又注重系统化，按散文和人物传记归类编排。

第二部分主要编排“竹林七贤”中嵇康和阮籍的诗作。

因为本部分涉及到的相关名人文化不论在历史上还是文学史上都很有价值，况且古诗文在高中阶段也是学生学习的重点，更是学生学习的难点，也是高考考查的重点所在，因此，此部分设计为本校本教材的主要内容。

编写时既体现地方文化特点，又关注以下几方面：

1、丰富教材内容，扩大阅读量，注重相关内容的关联

有关大秦名相蹇叔编写了名篇《殽之战》并配有相关练习，文后为了扩大阅读量，体现地方文化特点，编入了与人物相关的阅读文章《蹇叔出山》（选自《东周列国志》）《百里奚修城报恩》（《临涣志》民间传说）。

在《徐防传》文后补充了淮北历史名人桓谭的传记散文《桓谭传》和相应的应试题。

2、注重精选精编，利于学生阅读，利于学生人生价值观引导

例如：

《家诫》是嵇康告诫儿子嵇绍的遗书，以儒家传统的道德观念，从守志、立身、行事、言语、隐私、饮酒等诸方面一一嘱咐，由于文章较长，特精选了“守志”一节，从而在人生价值观方面给学生正确的引导。

阮籍嵇康由于处于特定的时代背景，他们的诗歌大多书写自己的苦闷愤激之情，因而在选编时特别注意筛选，从而给学生良好的积极向上的价值观引导。

如选编阮籍的《咏怀诗》，选择体现作者雄心壮志、高尚气节的诗歌；嵇康的诗则精选《赠兄秀才入军诗十八首》中的部分诗歌，彰显他们兄弟的手足深情，以及作者的高尚追求；而对于他的《幽愤诗》则选编其中的第一和第四部分，表现其肆志的性格和对自由的向往。

这些都能给学生良好的价值观的引导。

3、注重选编内容的丰富性，趣味性

例如在选编竹林七贤之一刘伶的散文《酒德颂》文后补充了富于趣味性的短文《刘伶病酒》和相关的阅读练习，以及优美的历史传说《杜康造酒刘伶醉》，做到既有语文学科的知识性，又有阅读的趣味性。

4、紧扣高考文言阅读考向，设置相关文言阅读练习

选编了《嵇康传》《嵇绍传》《桓谭传》《刘伶病酒》等散文，选文后设置相关体现高考考向的试题练习。

这样既使内容充实，又紧紧把握考向，从而锻炼提升了学生的文言阅读能力。

5、注重详尽的文前阅读提示和文后的注解。

此教材设置为古代诗歌鉴赏补充阅读读本，着重增大学生阅读量，以学生自读为主，因而必须做好注解工作，特别对一些难懂的文字，注解更为详细，有必要更加上文言翻译。

例如《与山巨源绝交书》由于文章较长且文字艰深难懂，特加入更为详尽的注解和翻译。

第三部分设计为附录自读课。

由于本课题与临涣地方文化紧密关联，因而有必要让学生了解临涣地方文化。

于是精选临涣地区相关风土人情、历史风貌、历史传说等文化资源，纳入语文校本教材，增强语文教材的丰富性、趣味性。

从而不仅使学生了解了当地文化，而且拓展了学生的阅读量。

每一部分都对相关文化资源作一介绍，并编入与此文化相关散文阅读。

例如：

“茶文化”中，精选了优美哲理散文《一叶一菩提》《也说茶道》《漫谈古代诗歌中茶文化》。

这些散文不仅让学生了解了茶文化，而且了解了茶与人生，茶与诗歌文化的联系，拓展了阅读，陶冶了情操。

这样既有利于拓宽了其阅读空间，又丰富了学生的文化底蕴，提升了其文化品位、文学素养。

而高二下学期正好进行国家编写的选修课程《古代诗歌散文鉴赏》的学习。

因此，教师可以把此本选修教材的内容进行删减，加入校本教材的学习。

教材无非是个例子，运用本土文化资源教材，学生会更有亲切感和新奇感，而且更利于传承本土文化，增强学生的家乡自豪感和自信心。

二、开展了校本教材教学实践活动

1、开展了校歌演唱比赛

2、开展了校赋解读欣赏、校赋朗诵比赛、访槐远足拉练等教学实践活动

3、开展了传记阅读专题指导

本校本教材选入大量相关的名人传记，因而设计了传记阅读专题指导。

课例设计中既有传记阅读理论指导，又以必修4传记单元为课例进行实践指导，课下印发本教材中的传记阅读《嵇康传》《嵇绍传》进行拓展训练。

4、进行了散文教学实践活动

选取教材中《殽之战》《陈涉世家》进行教学实践活动，并配备相关阅读训练。

对于《殽之战》进行了精心的课堂教学设计，并认真授课，认真设计练习，并把阅读与写作，与人生价值观教育联系起来。

例如练习设计中，除了设计与文言教学相关的文言练习外，还设计了两个写作练习：

一个设计为“将‘弦高犒师’改写成一个小故事”；一个设计为“以‘不以一眚掩大德’为题写一篇800字左右的议论文”。

这样既熟悉了课文，把握了人物形象，又练习了写作，并使学生接受了良好的人生价值观教育。

5、进行了诗歌鉴赏指导教学实践活动

例如在进行必修4古代诗歌单元教学时，学习苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》后，引发了阮籍的《咏怀》八十二首诗歌中的第十三、二十、三十九、七十一等四首诗歌，指导补充阅读。

这些诗歌体现了诗人慷慨激昂，兼济天下的豪迈情怀，尽管和所教诗歌时代不同，但颇有豪放诗风。

而在李清照的《声声慢》教学后则引发了嵇康的《赠兄秀才入军诗十八首》中的第三、四、十四、十五、十六等五首诗，展示兄弟间深厚的情谊和诗人对哥哥的深刻思念，很有婉约之风，这样既巩固了所学的诗歌，又拓展了学生的阅读空间。

三、教师形成新的课程理念：

变“课程的传播者”为“课程的开发者”

课题组深刻的认识到,过去的教学我们只重视系统的语文知识的传播和基本技能训练，忽视了语文学科与生活的联系。

通过课题研究，课题组成员深刻认识到，生活及身边资源是语文课程的源头活水，语文教师不能仅局限于“课程的传播”，更可以从身边的资源挖掘出语文课程可利用的有效资源，使语文课堂鲜活、有趣。

例如：

临涣相关历史人物及事件在历史及文学上产生了很大影响，有相关历史事件的记载，以及相关诗文的流传。

这些诗文可以编入教材作为古诗文教学的文本范例。

有关临涣重大事件的散文《陈涉世家》，相关名人诗文《崤之战》《后汉书.徐防传》《桓谭传》《晋书.嵇康传》《家誡》《晋书•嵇绍传》《与山巨源绝交书》《思旧赋》《晋书·向秀传》《酒德颂》及相关“竹林七贤”的诗歌。

四、增强了教师的科研意识，提高了教师科研水平

课题组成员在课题研究中，通过理论学习，提升了自己的科研理论水平，在课程开发中，历练了自己，锻炼了自己课程开发的实践能力，提升了科研水平。

我课题组针对研究的课题做了相关理论研究并写下相关课题论文，本课题组成员秦喜文、吴凤金、陈玉玲等老师的课题研究论文均获得省级奖项。

当然由于本课题组成员能力有限，本校本教材的开发还有许多不足之处，有待以后实践中逐步改进，但临涣地区语文校本课程资源的开发，毕竟可以带动本地区语文教育的改革，体现办学特色，而且也将为其他科目乃至其它周边地区带来良好影响，这也正是教育改革的长远目标之所在。

二、提供鉴定的成果主件、附件目录

主要附件:

一、立项申请

二、开题报告

三、实施方案

四、中期报告

五、课题研究总结

六、研究成果：

1、教育硕士毕业论文

2、教师获奖论文

3、社会实践活动及学生作文

4、教学实践活动

5、《临涣中学高中语文选修校本教材》（另附）

三、课题组成员名单

序号

姓名

职务职称

工作单位

对课题主要贡献

1、

2、

3、

4、

5、

6、

秦喜文

张云波

王锐

吴凤金

陈玉玲

董红玲

中教高级教师

中教特级教研室主任

中教高级教师

中教高级教师

中教高级教师

中教高级教师

临涣中学

濉溪县教育局

临涣中学

临涣中学

临涣中学

临涣中学

整编校本教材

宏观理论指导

访谈调查、采集文化资源

访谈调查、整理文化资源

整理相关诗文

整理相关诗文

四、专家鉴定意见

“农村高中语文课程资源开发的实践研究”是秦喜文老师2009年立项的省级教育科学规划课题，项目编号是“JG09244”，本课题鉴定小组给出以下鉴定意见：

一、本课题符合语文课程改革和《普通高中语文课程标准》精神，努力挖掘并利用了当地丰富的课程资源，激活了高中语文课堂。

这种地方课程的开发，为学生熟悉家乡文化，热爱家乡遗产，培养对家乡的情感提供了丰富的学习内容。

这一课题的研究，促进了教师形成新的课程理念，提升了自身的教育科研能力。

二、课题研究的过程中，课题组成员本着严谨科学的态度，广泛搜集、挖掘和甄别资料，去粗存精，去伪存真，进行了艰苦而又卓有成效的劳动，这种锲而不舍的精神值得肯定。

三、课题组编写了《农村高中语文课程资源开发的实践研究》校本教材，并结合选文，精心编制了练习，设计了综合性学习实践活动。

这一校本教材较好地梳理了淮北地区的语文课程资源，使之成为临涣中学独具一格的校本课程。

四、本课题虽然较好地进行了校本课程的建设，但这并非课题研究的终结，尚需要深度开发，如加强注释，撰写分析鉴赏和评价论文，对当地的语文课程资源也需要进一步搜集和整理，优化完善，期望最后建成该校的语文精品课程。

鉴于上述理由，本课题鉴定小组同意该课题按时结题。

（可附页）

五、鉴定组成员名单

鉴定组职务

姓名

工作单位及职务职称

签名

组长

王忠东

淮北市教研室主任中高

专家

丁启勇

濉溪县教研室主任中高

专家

祝德钧

濉溪县语文教研员中高

专家

张敬邻

淮北教研室副主任副教授

专家

六、省划办审核意见

公章：

年月日