粤教科技版五年级上册植物身体的奥秘单元说课.docx

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粤教科技版五年级上册植物身体的奥秘单元说课

粤教科技版科学五年级上册

1.根里的“抽水机”说课

黑龙江省同江市第一小学刘正学

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是根里的抽水机。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

根里的“抽水机”是粤教科技版科学五年级上册植物身体的奥秘这单元的第一课。

本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解根的形态，然后再引导学生去探究植物根的作用，最终发现根是植物的“抽水机”，它把植物所需的水分

吸收到植物体内。

本课是让学生了解根的形态和作用的。

主要包括观察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简单的模型、观察根尖形态，从而了解根的作用。

在教材的驱动页中，先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？

”激起学生的兴趣和思考，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。

在观察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？

因此，教材又安排学生开展一个模拟活动，让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。

根还有其它作用吗？

教材又安排了一个观察“毛绒绒的根尖”的活动，从而让学生在观察、交流与分析中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。

二、说学生：

在“根里的‘抽水机’”一课中，并不是具体研究某种植物的根系，而是通过一系列观察、比较活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。

三、说教学目标:

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识：

1.了解根的形态。

2.知道直根系和须根系。

3.了解根的作用。

能力培养：

1.通过对植物根部的观察，学习观察的要点。

2.通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。

情感态度价值观：

1.认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。

2.培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

四、说重点难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

本课的教学重难点是通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。

五、说教法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节:

（一）情景导入

媒体：

出示课本图片。

科学猜想：

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？

为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？

问题质疑：

为什么要用泥巴保护根呢？

根有这么重要吗？

目的：

联系生活中的情景，引出本课探究的主题。

（二）活动一：

观察植物的根

谈话导入：

要了解根的作用，我们先来观察根的外形。

媒体出示：

带根的草、白菜和葱的图片。

科学实践：

各小组观察根的形态并记录其特征。

小组交流：

各小组进行汇报与交流。

媒体出示：

先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。

活动小结：

植物的根可分为直根系和须根系。

拓展延伸：

出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。

（三）活动二：

观察根系的分布

媒体导入：

出示大风吹，树枝摇的图片。

组织讨论：

大树不容易被吹走的原因是什么？

学生活动：

出示一些树根（1.树根；2.图片。

）了解树根分布的情况。

启发思考：

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？

（四）活动三：

扎根土壤的秘密

布置任务：

能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？

分组讨论实验方案。

师生交流：

各小组交流并完善实验方案。

科学实验：

分组实验，填写实验表格。

师生交流：

各组汇报实验现象。

活动小结：

根有固定植物的作用。

（五）活动四：

毛茸茸的根尖

导入：

出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。

学生观察：

各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。

科学猜想：

你能用语言描述根尖的特点吗？

猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？

（六）拓展：

不同环境里植物的根

媒体出示：

课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。

问题质疑：

草原、沙漠里的植物根系有什么特点？

学生讨论：

根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？

总结归纳：

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

八、说板书设计：

1.根里的“抽水机”

根有吸收水分、固定植物的作用。

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

粤教科技版科学五年级上册

2.茎里的“运输网”教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是茎里的“运输网”。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

茎里的“运输网”是粤教科技版科学五年级上册植物身体的奥秘这单元的第二课。

本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解叶的形态，然后再引导学生去探究植物茎的作用，最终发现根是植物的“运输网”，它把植物所需的水分

运送到其他器官内。

本课是让学生了解茎的形态和作用。

主要包括观察、描述植物的茎的特征；知道茎有匍匐茎、直立茎、缠绕茎、攀缘茎四类，运用对比实验，通过观察花是否变色的现象，从而引导学生通过实验亲身体会，发现茎有运输水分的功能。

在教材的驱动页中，先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景，引出问题“茎的断口为什么会有水流出来”，激起学生的兴趣和思考，学生在讨论中认为可能是根吸收的水份流到茎里，由此引出对茎的作用的探究。

活动1.水在植物体内的流动，在观察、比较后，学生很自然地又会想到，茎的作用。

活动2.探究茎的其他作用。

通过观察甘薯、竹子、四季豆、黄瓜的茎学生认识茎有多种生长方式，引导学生对植物茎的形态进行观察，并了解不管是那种形态，都用支持植物体的作用。

拓展：

树干和枝条记录的秘密。

植物的生长发育过程中，许多时候都会在茎上得到体现，因此本活动是让学生通过观察植物的茎，收集、记录信息，了解茎在生长过程中的变化。

四、说学生：

在茎里的“运输网”一课中，并不是具体研究某种植物的茎，而是通过一系列观察、比较活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用对比实验的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。

五、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识

1.了解茎的形态。

2.了解茎的一般结构。

3.探究茎的作用。

能力培养

1.通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。

2.通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。

情感态度价值观

1.保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。

2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

四、说重点难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

本课的教学重难点是通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。

五、说教法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:

（一）情景导入

导入：

植物的根有哪些作用呢？

（吸收水分、养料，固定植物）

问题：

那植物的茎又有什么作用呢？

猜测：

学生根据日常经验进行猜测。

（二）活动一：

水在植物体内的流动

媒体：

出示课本图。

导入：

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。

这说明了什么？

讨论：

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？

归纳：

茎能运输水分。

思考：

一段时间以后，原来白色的姜花变成了红花，这说明了什么？

叶子的颜色是否也会发生改变？

引申：

动手做一枝两色花，并把花带回家继续观察。

（三）活动二：

探究茎的其他作用

问题：

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？

观察：

出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，我们知道茎有多种生长方式：

匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。

交流：

归纳出茎还有支持植物体的作用。

观察：

出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。

问题：

树没有了树皮，会怎么样呢？

阅读：

出示有关茎运输养分的资料。

交流：

汇报各自的看法，归纳出植物的茎还有运输养分的作用。

引申：

植物的茎都长在地面上吗？

（四）拓展：

枝干和枝条记录的秘密

导入：

植物的茎可以包括哪些部分呢？

（树干、树枝、藤等）

问题：

茎在的生长过程中会有哪些变化？

任务：

观察植物的茎。

可选择校园里的大树来进行观察。

交流：

我们可以怎样观察？

需要什么工具？

怎样记录呢？

研究时，如何分工？

还要怎样注意安全？

讨论：

制定一个简单的观察计划。

观察：

到校园调查树干、枝条的信息。

交流：

汇报本组记录的信息。

八、说板书设计：

2.茎里的“运输网”

茎把植物所需的水分运送到其他器官内

茎有匍匐茎、直立茎、缠绕茎、攀缘茎四类

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。

粤教科技版科学五年级上册

3.叶里的“加工厂”说课

黑龙江省同江市第一小学刘正学

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是叶里的“加工厂”。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

叶里的“加工厂”是粤教科技版科学五年级上册植物身体的奥秘这单元的第三课。

本课一开始先引导学生用观察、描述、分析的方法了观察和比较各种叶子的排列形式，找出其中的规律。

然后再引导学生去探究植物叶的作用，最终发现叶是植物的“加工厂”，它能在阳光下制造淀粉。

本课是让学生了解叶作用。

主要包括观察、描述植物的叶排列形式，找出其中的规律；知道叶是植物的“加工厂”，它能在阳光下制造淀粉。

从而了解叶的作用。

在教材的驱动页中，先创设了学生在野外玩耍，见到一片茂密的树林，面对着密密麻麻生长的叶子，产生一个疑问：

“这样茂密的森林，阳光照射每一一片叶子上吗？

”’用此驱动学生通过探究活动了解叶子是植物体内制造淀粉的“加工厂”。

活动1.观察叶子的排列情况。

本活动通过观察、描述引导学生观察叶子的排列，重点是找到叶片互不遮挡的规律，通过探究得出这样的排列有利于叶片尽可能的吸收更多的阳光，为下一个活动做铺垫。

拓展绿叶的作用，本探究活动是在上一活动认识到“叶片互不遮蔽的排列规律是为了尽可能吸收更多的阳光”的基础上，探究叶片为什么要吸收阳光，以及阳光对植物有什么重要作用，通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作情景图片，让学生形象地了解植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营造物质的过程。

讨论：

植物对人类及其他生物的生存有什么意义?

如果没有植物，自然界会怎样？

本讨论活动是本课的一个总结，通过讨论认识到绿色植物的存在对自然界有着重要的意义，理解没有太阳，没有植物，地球上就没有生命，学会收集资料并加以应用。

六、说学情：

在叶里的“加工厂”一课中，并不是具体研究某种植物的叶，而是通过一系列观察、比较、讨论等活动，认识到“叶片互不遮蔽的排列规律是为了尽可能吸收更多的阳光”，探究叶片为什么要吸收阳光，以及阳光对植物有什么重要作用，通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作情景图片，让学生形象地了解植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营造物质的过程。

理解没有太阳，没有植物，地球上就没有生命。

七、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识

1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

能力培养

1.通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。

2.通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

情感态度价值观

1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。

2.认识保护植物的重要性。

四、说教法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

五、说教学重点难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

本课的教学重难点是通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:

（一）情景导入

媒体出示：

课本驱动页的图片。

问题质疑：

观察植物的叶子生长的情况和特点。

阳光能照射到每一片叶子吗？

教师引导：

植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。

叶片怎样才能接收到更多的阳光呢？

这是我们要研究的主题。

（二）活动：

观察叶子的排列情况

媒体出示：

课前拍摄的叶片排列照片。

提出问题：

这些叶片在排列上有什么相同之处呢？

学生交流：

说说寻找到的叶片排列特点。

小组讨论：

叶片互相不遮蔽的意义。

（三）、拓展：

绿叶的作用

谈话质疑：

叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。

植物为什么需要阳光呢？

学生交流：

说出自己对绿叶作用的认识。

媒体播放：

“光合作用的过程”视频。

组织讨论：

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

思考：

植物没有阳光照射会怎么样？

植物如果没有叶片会怎么样？

拓展引申：

没有植物，自然界会怎么样？

植物对人类及其他生物的生存有什么意义？

八、说板书设计：

3.叶里的“加工厂”

叶是植物的“加工厂”，它能在阳光下制造淀粉

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。

粤教科技版五年级上册

4.花里的“育婴房”说课

黑龙江省同江市第一小学刘正学

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是花里的“育婴房”。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

花里的“育婴房”是粤教科技版科学五年级上册植物身体的奥秘单元的第四课。

通过解剖一朵常见的花，认识花的各部分结构，发现花的共同特点，知道完全花和不完全花。

通过观察花里的“育婴房”观察花的雄蕊、雌蕊及子房，了解它们对植物繁殖所起的作用。

在观察花各部分结构的基础上通过讨论，根据已有的生活经验对花的各部分结构的作用做出猜测。

经历科学探究的过程。

通过给花建档案的活动让学生感受植物花朵的多样性，认识更多花朵的结构和形态，拓展视野。

本课一开始先在任务驱动叶设计了四个孩子欣赏美丽的花的情景，通过波波提出的问题：

“花儿千姿百态的，花朵里面有什么呢?

”由此引出本课的学习任务：

认识花的基本结构，寻找植物孕育新生命的奥秘。

通过活动1.解剖花通过解剖一朵常见的花，认识花的各部分结构，发现花的共同特点，知道完全花和不完全花。

通过活动2.寻找观察花里的“育婴房”，通过观察花的雄蕊、雌蕊及子房，了解它们对植物繁殖所起的作用。

通过讨论，在观察花各部分结构的基础上根据已有的生活经验对花的各部分结构的作用做出猜测。

经历科学探究的过程。

引导学生用观察、描述、分析的方法了观察和比较各种花的结构，找出其中的规律。

然后再引导学生去探究植物花的作用，最终发现花是植物的“育婴房”，

八、说学情：

在花的的“育婴房”一课中，并不是具体研究某种植物的花，而是通过一系列观察、比较、讨论等活动，认识认识花的各部分结构，发现花的共同特点，知道完全花和不完全花。

通过观察花里的“育婴房”观察花的雄蕊、雌蕊及子房，了解它们对植物繁殖所起的作用。

在观察花各部分结构的基础上通过讨论，根据已有的生活经验对花的各部分结构的作用做出猜测。

经历科学探究的过程。

通过给花建档案的活动让学生感受植物花朵的多样性，认识更多花朵的结构和形态，拓展视野。

九、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识

1.了解花的结构。

2.探究花的作用。

3.了解花的其他特征。

能力培养

1.通过观察植物的花，继续学习观察和实验的方法。

2.通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。

3.通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。

情感态度价值观

1.鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。

2.在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。

3.欣赏和感受自然界的美丽与和谐。

四、说教法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

五、说重点难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

本课的教学重难点是通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:

（一）情景导入

媒体出示：

一些花的图片。

说说花的名称。

问题质疑：

这些美丽的花藏有什么秘密呢？

不同植物种类的花，结构是否相同呢？

（二）活动一：

解剖花

教师谈话：

要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。

怎样解剖一朵花呢？

教师演示：

出示一朵桃花模型。

介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。

在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。

学生实践：

按要求解剖白菜花和其他2-3种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。

互动交流：

对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。

媒体播放：

“花的结构”的视频。

启发思考：

认识什么是完全花，什么是不完全花。

找出完全花与不完全花的区别。

拓展延伸：

分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

（三）、活动二：

寻找花里的“育婴房”

媒体出示：

几种不同的花的实物。

问题质疑：

这些花的雄蕊在哪里？

雌蕊呢？

（让学生指出来）

组织交流：

在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？

媒体出示：

有关雄蕊、雌蕊的图片。

科学实践：

剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。

媒体播放：

“开花的过程”视频。

活动小结：

雌蕊里的子房就是植物的育婴房。

植物的种子就是在这里发育成长的。

（四）拓展延伸：

给花建档案

教师引导：

教师出示课前做好的几种“花的档案”。

提出问题：

你喜欢哪份“花的档案”呢？

为什么？

组织交流：

“花的档案”一般应有哪些内容？

科学实践：

每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。

交流展示：

出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。

八、说板书设计：

4.花里的“育婴房”

雌蕊里的子房就是植物的育婴房。

植物的种子就是在这里发育成长的。

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。

粤教科技版五年级上册

5.果实里的新生命说课

黑龙江省同江市第一小学刘正学

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是果实里的新生命。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

果实里的新生命是粤教科技版科学五年级上册植物身体的奥秘单元的第五课。

通过观察丝瓜花和果实成熟的图片，并实地观察一些植物开花结果的过程，了解果实一般是由花的子房发育而成的。

通过观察桃子的横切面图片，并解剖其他常见的果实，了解果实一般是由果皮和种子组成的。

用学到的方法观察身边的果实，进一步认识果实的外形和结构。

认识更多的果实发现果实的共同构造。

通过讨论了解果实各部分及种子的作用。

十、说学情：

在果实里的新生命一课中，并不是具体研究某种植物的花，而是通过一系列观察、比较、讨论等活动，认识认识花的各部分结构，发现花的共同特点，知道完全花和不完全花。

通过观察花里的“育婴房”观察花的雄蕊、雌蕊及子房，了解它们对植物繁殖所起的作用。

在观察花各部分结构的基础上通过讨论，根据已有的生活经验对花的各部分结构的作用做出猜测。

经历科学探究的过程。

通过给花建档案的活动让学生感受植物花朵的多样性，认识更多花朵的结构和形态，拓展视野。

十一、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识

1.了解果实的结构。

2.探究果实的作用。

能力培养

1.通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法。

2.通过探究果实的作用，尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。

情感态度价值观

1.感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究的兴趣与欲望。

2.学会与人交流、与人合作，共同进步。

四、说教法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

五、说重点难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

本课的教学重难点是通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:

（一）情景导入

媒体出示：

蜜蜂采蜜的图片。

问题质疑：

鲜花盛开的季节总是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在