三数下第四单元改好的教案1.docx

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三数下第四单元改好的教案1

第四单元（章）教学设计

授课时间：

年月日至月日

单元（章）

乘法

总课时数

9课时

制定教学目标的依据

教材分析

本单元的内容分成四部分，依次是：

较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。

两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。

教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘整十迁移。

对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确的计算，一般不提速度要求。

教材通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法，不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。

学情分析

学生已经会非常熟练地运用乘法口诀，掌握了两三位数乘一位数的算法，在此基础上学习两位数乘两位数的计算，应是水到渠成了。

在教学中我设计一些探索性、合作性的活动引导学生产生多种计算方法，并在研究和创造知识的过程中体会与比较，提高学生的自主探究能力。

教学目标

知识与

技能

过程

与

方法

情感态度价值

观

经历探索两位数乘两位数计算的过程，会口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。

能正确笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目。

能应用有关运算知识解决相应的实际问题。

经历探索解决问题方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展实践能力。

在学习活动中能主动与他人合作，能与他人交流思维的过程及结果。

在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学习活动获得成功的体验，树立学习信心。

在教学中渗透对学生进行思想品德教育。

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课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

两位数乘整十数的口算

课型

新授

第几课时

第一课时

课时教学目标（三维）

经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

能在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点与难点

教学重点：

掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

教学难点：

初步把握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的特殊性。

教学方法与手段

教学方法：

观察法比较法归纳法探索交流法

教学手段：

多媒体课件演示

使用教材的构想

教学这节课我分两段进行学生在具体的情境中探索12乘10的口算方法，并通过讨论和交流，初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。

在学生充分自主探索的基础上组织交流，并在交流中初步体会各种算法的特点。

第二段教学两位数乘两位数的笔算，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序及第二部分积的书写方法。

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课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、创设情境，导入新课

1.谈话：

我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？

2.出示主题图及题目。

二、自主探究，获取新知

1.教学例题

⑴列算式问：

这个问题怎么解决？

你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。

⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。

⑷问：

10箱牛奶够不够117人喝，为什么？

⑵探讨12×10的算法。

谈话：

观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？

学生可能运用的算法有：

①12×5＝60×2＝120

②12×9＝108＋12＝120

③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1＝12，

可以想到12×10＝120

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课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

2.教学“试一试”出示问题：

如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？

你是怎样算的？

在小组内讨论一下。

3.归纳两位数乘整十数的方法。

问：

你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？

三、复习巩固，综合运用

1.想想做做1学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。

分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。

3.想想做做4学生独立完成

学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。

班级内交流，得出最佳方案。

（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。

）

2.想想做做2指名回答。

讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。

）

集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。

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课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

四、课堂总结

1.问：

这节课你学会什么？

五、作业：

想想做做3

2.小结：

今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

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课时教学设计尾页

板书设计

两位数乘整十数的口算

12×10=

（1）12×9=108

（2）12×5=60（3）12×1=12

108＋12=12060×2=12012×10=120

☆补充设计☆

作业设计

请你运用口算的方法完成填空。

1.铅笔每盒10枝，有15盒，共（）枝。

2.橡皮每盒36块，有10盒，共（）块。

3.转笔刀每盒18个，有10盒，共（）个。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

两位数乘两位数的笔算

课型

新授

第几课时

第二课时

课时教学目标（三维）

经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点与难点

教学重点：

掌握计算方法，正确计算。

教学难点：

培养学生解决解决的能力及语言表达能力。

教学方法与手段

教学方法：

观察法比较法归纳法探索交流法

教学手段：

多媒体课件演示

使用教材的构想

这部分内容主要是巩固前面的口算和笔算，从讲订牛奶的情境激起学习的兴趣，学生自主提取信息，并根据这些信息提出问题解决问题。

经历探索算法的过程，巩固所学的笔算和验算的方法，体验成功的喜悦，从而达到计算的效果，并渗透了积的变化规律。

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课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、创设情境，发现问题

1.谈话导入：

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

2.创设情境：

出示主题图。

4.估算：

谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗？

你是怎样估算的？

二、合作探究，解决问题

1.明确问题：

有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？

　怎样算呢？

你能自己动动脑筋解决这个问题吗？

3.小组交流。

4.整理汇报：

班级汇报，其他小组做补充。

学生回答

3.提出问题：

从图中你知道了哪些信息？

根据这些信息你们能提出哪些问题？

小组讨论选代表回答

2.尝试解决：

学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

5.研究笔算方法。

教师板书　

第一步算的是什么？

怎样算的？

第二步算的是什么？

怎样算的？

为什么十位上的１×28得280？

“8”应写在什么位上？

“2”呢？

第三步算的是什么？

怎样算的？

在书写上有没有更简便的方法呢？

为什么？

指出：

在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。

（在板书上擦去“0”。

）

指出：

做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。

讲述：

可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、尝试应用，拓展深化

1.想想做做1学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误通过计算你认为应该注意什

指名回答

6.归纳提炼

你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？

教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

7.完成“试一试”引导：

有没有办法知道自己算得对不对？

试着调换28喝12的位置相乘，看看你发现了什么？

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。

）

4.观察图画，问：

从题中你了解到哪些信息？

你能提出什么问题？

学生独立计算解决问题。

四、回顾总结，汇报收获

问：

通过今天的学习，你又有什么收获？

2.想想做做2

学生独立完成。

3.想想做做3

各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。

班级内共同订正，问：

在解决这个问题时，你用到了哪些信息？

哪个信息没有用？

为什么不用？

如果要用上这个信息应该提出怎样的问题？

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

笔算两位数乘两位数

一份牛奶（每天一瓶）全月28元，订一份牛奶一年要花

多少钱花多少钱？

28×12=

竖式：

验算：

☆补充设计☆

作业设计

1、用竖式计算，并验算。

33×21=45×12=13×52=

2、小组讨论笔算两位数乘两位数的计算方法

3、把今天的收获用日记写下来吧（选做）

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

两位数乘两位数的估算

课型

新授

第几课时

第三课时

课时教学目标（三维）

经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。

能在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点与难点