齐鲁书社版六年级传统文化备课.docx
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齐鲁书社版六年级传统文化备课
齐鲁书社版六年级传统文化备课
第一单元蒙书诵读
第一课《幼学琼林》（一
一、教材分析
本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分,这也是《幼学琼林》这部书的开篇,主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗文,背诵诗文。
2.理解诗文内容,了解一些自然科学知识及有关的神话人物。
3.引导孩子了解古代人是怎样认识世界的,培养热爱科学、崇尚科学的精神。
4.积累语言,增强文化底蕴,培养孩子丰富的想象力。
三、教学重点、难点
理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一课前准备
要求学生在解决生字认读的情况下初步练习朗读诗文,尝试根据自己的理解断句、朗读,初步做到正确、通顺。
布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料,准备课堂上与小伙伴进行交流,为更好的理解诗文内容做好铺垫。
（二课中学习
1.朗读:
在学生课前尝试朗读的基础上,让学生进行回顾性朗读;然后指名朗读诗文;最后让学生进行自由朗读练习,达到能正确、流利地朗读。
2.会意:
在学生达到正确、流利地朗读诗文之后,可让学生自由阅读诗文解析,
大体明白所选诗文的意思,了解其中的知识。
3.引导学生质疑,组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。
4.诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上,要求学生读出诗的节奏美、韵律美,进而熟读成诵。
第二课《幼学琼林》（二
第1课时
教学目标
1、能背诵节选内容。
懂得节选内容的意思。
2、会讲程门立雪的故事。
3、能知道古代的一些名人故事。
教学准备:
课件古代名人故事
核心问题:
（教学重难点重点:
学文明理。
难点:
背诵选文。
教学过程
一、故事引入
车胤“囊萤夜读”的故事。
二、学文明理
1、课件展示师生选文,师领读一遍范文,并认识其中难读难认的字。
课件出示课文内容及难读难认的字。
曰（yue衣钵（bo真传为当世儒（ru宗
2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。
《幼学琼林》从明朝开始,成为我国古代儿童必读的教材,这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容,称得上是一部百科全书,他不为字数所限,不拘于长短,只求对偶成句,便于诵读。
3、学生自由诵读一遍。
4、学生个别诵读。
（多人
5、读得好的同学领读一遍。
6、学生试着背诵。
7、学生试着谈一下课文意思。
你知道这些人吗?
A:
杨震:
汉朝人,自幼好学,博览群书,被当时人称为关西孔子或关西夫子。
B:
贺循:
晋代人,因学识渊博,被当事人尊称为最有学问的大儒。
8、分组说说你体会到了什么意思。
9、指名汇报各组讨论结果。
三、小结:
通过学习,你有什么收获?
四、谈古论今,动之以情。
五、总结（略、师生（节选
第2课时
教学目标
1、能背诵节选内容。
懂得节选内容的意思。
2、会讲程门立雪的故事。
3、能知道古代的一些名人故事。
教学准备:
课件古代名人故事
核心问题:
（教学重难点重点:
学文明理。
难点:
背诵选文。
教学过程
一、经典回放
把节选内容用课件展示出来。
师领读一遍。
学生自由诵读一边遍。
二、温馨点击
把节选内容的意思用课件展示出来。
这段话告诉我们,冰是由水生成的,但是比水还要寒冷,青色出于靛蓝,但是比靛蓝的颜色还要深,这是用来比喻学生能够超过老师。
师领读一遍,讲述一遍。
学生自由读一遍。
分小组讨论,懂得了多少内容?
学生分组汇报。
学生谈谈自己的感想。
三、活动广角
同学们,你们知道应该怎样尊敬自己的老师吗?
在中国数千年的文明史上,留下了许多师生间动人的故事,这些故事告诉我们,能够遇到以为自己喜欢的老师,是人生中多么幸运的事啊。
他已经握着你的手,让你在自己人生的书本上,端端正正的写下了第一行字。
你能把《师生》这一段背诵下来吗?
四、明理引行
请你再去搜集一些名人学习的故事,在班里举行一个故事会。
我给大家讲讲司马迁的故事……。
唐朝的刘晏七岁就金榜题名,他真的很棒啊。
学会讲《程门立雪》的故事。
五、成长记录
背过了这段,画一颗背诵星。
做了一件爱心小事,画一颗爱心星。
明白了一句话的意思,画一颗知识星。
第三课《幼学琼林》（三
一、背景:
《幼学琼林》原名《幼学求源》,明代程登吉（允升所著。
清代邹圣脉为之增补,易名为《幼学故事琼林》,简称《幼学琼林》,曾风行于世。
民国时人费有容、叶浦荪和蔡东藩等,都曾一再增补。
此外,还有人仿效其体式,另行撰述,如清人谭贵球的《故事逢原》就是如此。
《幼学琼林》在整个清代乃至民国时期风行全国各地,版本甚多,名称也不尽一致,如《故事寻源》、《幼学求源》、《幼学故事珠玑》、《幼学须知句解》等。
此书的作者,一般都认为是明西昌人程登吉（字
允升,也有的意见认为是明景泰年间的进士邱濬。
二、了解全册:
凡四卷,三十三项内容,依次是:
天文、地舆、岁时、朝廷、文臣、武职（卷一;祖孙父子、兄弟、夫妇、叔侄、师生、朋友宾主、婚姻、女子、外戚、老幼寿诞、身体、衣服、（卷二;人事、饮食、宫室、器用、珍宝、贫富、疾病死丧（卷三;文事、科第、制作、技艺、讼狱、释道鬼神、鸟兽、花木（卷四。
它相当于一部百科知识词典,用生动形象的对偶句,宣讲各种典故、知识和成语等。
抑或可以把它看作是一部成语词典,里面的奇词妙语,比比皆是,不愧为“琼林”。
这本蒙书,对宣传知识,普及成语,起过积极的作用。
古人这样编写“成语词典”专供学童记诵,自有高明之处,其中奥妙,值得今人深味。
三、本课注释:
父所交游,尊为父执;己所共事,谓之同袍。
执:
至交,好友。
心志相孚为莫逆,老幼相交曰忘年。
孚:
相应,符合。
刎颈交,相如与廉颇;总角好,孙策与周瑜。
总角:
古代儿童将头发梳成一个向上的小辫,这里指童年时代。
胶漆相投,陈重之与雷义;鸡黍之约,元伯之与巨卿。
陈重、雷义:
汉代人。
人们称他们的关系就象胶漆一样坚固。
汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约定两年后探望张元伯的母亲。
两年后张元伯让母亲准备好鸡与黍招待,他母亲说:
“分别两年,千里之外,难以认真。
”张元伯说:
“范巨卿是信人,一定不会违约。
”结果范巨卿果然如期而来。
与善人交,如入芝兰之室,久而不闻其香;与恶人交,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。
鲍鱼:
腌鱼。
第二单元诗词诵读（一
第4课古诗两首
《登高》
1、题解
杜甫诗以律诗见长,《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。
此诗是
作者在代宗大历二年（767九月重阳节登高时所作。
当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病。
重阳登高无心游赏,触景伤怀,抒发了自己的内心的感慨。
2、学生自读感悟自读全诗
根据注脚,解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论:
前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,溶铸了诗人什么样的感情?
（是一幅凄凉的秋景图。
诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,使顿生悲情;接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生,尤其是“无边、不尽”,透出其沉郁悲凉,不仅写出了空间的广漠,更强调无处不含悲秋之气。
——师生讨论:
后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?
（第三联从时空着笔。
由异乡飘泊到贫病残生,“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”,使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。
这样,诗人忧国伤时的情操,便跃然纸上。
鉴赏对仗工整的形式美。
——请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。
（例句:
首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。
仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。
”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。
3、译诗风猛天高猿叫声悲哀,岛清沙白鸟飞翔徘徊。
无边的秋叶刷刷落下,没头的长江滚滚奔来。
万里漂泊悲伤居他乡,年老多病一人登高台。
国衰国破可恨白发增。
穷困潦倒浊酒也停买。
《书愤》
一、教学目的
1.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2.通过对艺术手法的分析,提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点:
1.重点:
学习陆游的爱国精神。
2.白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤:
一、导入
“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,这是每一个爱国人士的情怀,
几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情,下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍
陆游,字务观,号放翁。
南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍:
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书:
书写;愤:
悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年（1186春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏
1.教师范读,学生自由朗读并背诵
2.师问:
陆游诗作的突出特点是“多豪丽语,言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点,写出来试加以分析。
师问:
此联既是叙事,也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗?
你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?
3.师问:
如何理解“书愤”之“愤”?
它包含哪些感情?
4.师问:
为抒发诗人的悲愤,诗歌多处用到对比,试分析?
五、总结
一心报国的英雄却壮志难酬,空度岁月,诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。
爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
陆游继承了这种传统,并把它高扬到前无古人的高度,爱国主题不但贯穿了他长达
第5课古诗两首
《戏答元珍》
【教学目标】
1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人,忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】
欧阳修的这首借景抒情的诗,从内容到艺术都有很高的成就,从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大,而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染,在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面,我打算对学生进行朗读指导的训练,因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点,通过加强诵读训练,使学生充分领会诗歌的内涵及精髓,注重拓展延伸,促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
【教学方法】
1、朗读与鉴赏相结合。
2、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】多媒体。
【课时】一课时。
【教学过程】
一、介绍作者及写作背景导入新课
二、整体感知课文,领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
1、查一查下面的加点字。
（见多媒体
2、听一听录音。
3、教师朗读指导,指导学生读出诗歌的节奏,停顿等。
4、学生个人读,学生对朗读作简单评价。
5、学生齐读。
三、比一比（学生合作,讨论交流
1、结合课文注释,疏通文义
2、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
3、请各用一个字概括作者当时的心情。
4、以作者此时的心情为感情基调朗读,并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文,划出自己最喜欢的语句,写好批注,与同学作交流并作汇报。
五、赛一赛
学生自由朗读课文,实行分组背诵竞赛。
六、议一议（学生合作,讨论交流
1、结合全诗内容,谈一谈你认为作者是一个什么样的人?
2、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多,请列举两个。
七、教师总结,学生再读全诗
八、理一理用一句话说一说自已在这节课的收获。
《行路难》
一、教学目标:
1.掌握什么是古体诗、近体诗。
背诵李白的名句。
2.提高学生古诗词的鉴赏能力。
3.感悟诗人在困境中积极向上的人生态度。
二、教学重点:
1.帮助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。
2.掌握本诗浪漫诗风的表现手法。
三、教学难点:
掌握本诗引用的历史典故及其作用。
四、教学方法:
诵读法、讨论法、点拨法
五、课时安排:
两课时
六、第一环节:
口语训练
（一导语:
李白非常重视朋友间的情谊,写下了很多关于友情的动人诗篇,他和杜甫的友谊更是称为流传千古的文坛佳话。
同学们正处在青春年少时期,人在一生中的很多亲密友谊都是在这个时期萌发嫩芽的,相信同学们对于友谊都有很多的情感体验,恐怕也会有一些经验教训,咱们不妨谈谈。
（二口语表达:
话题:
同学们根据友谊这个话题,结合自己看过的某本书,某个名人的名言、某个影视中的人物事迹,发生在同学中的某个人或事作主题发言。
训练:
请五六名同学上讲台,每个人作五分钟的主题发言。
第二环节:
课文教学
（一作者简介:
李白（701—762,字太白,祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近,先世在隋末因罪徙居中亚。
（二创作背景
诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。
（三整体感知
（1古代诗词节奏明快,音韵优美,很适合朗读。
请同学们有感情地朗读这首诗,在读的过程中,结合课本上的注释,运用联想的方法从整体上感知诗歌。
课件展示白话译文:
（2分章节赏析:
全诗共十二句,每四句一个层次,共分三个层次。
下面分组赏析各个层次①第一节的感情基调是什么?
从什么方面体现出来?
②第二节写了什么内容,反应了诗人什么样的矛盾心情?
③第三节的情感基调是什么?
表现出怎样的情感反复?
。
（3学生再次齐声朗读课文,小组讨论发言,老师点拨,回答下列问题。
①是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?
②“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?
③诗中引用了哪些历史典故?
有什么作用?
（4拓展学习——古体诗和近体诗的区别
四、作业:
1、背诵这首诗。
2、赏析李白的《月下小酌》,不少于1000字。
第三环节:
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在本册书中,曹操举杯相邀召集天下贤士为他所用（《短歌行》;范仲淹却借酒替戍边的将士表达思乡之情（《渔家傲》;王翰的夜光杯中传达着边关将士的豪迈情怀（《凉州词》;李商隐的欢宴痛饮流露出个人身世的寥落之悲。
（《无题》。
让我们沉浸在诗歌的氛围中去体味“酒”中溢出的感伤和豪迈之情。
第6课词两首《虞美人》
1.整体感知《虞美人》
阅读这首词主要鉴赏它跌宕起伏的笔法。
词的一开始便自问然后自叹,再写景再回忆再想象,最后把这一切都集中在一个“愁”字上。
这首词的另一个鉴赏重点是把抽象的感情形象化。
2.文题解读
这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比,抒发了李煜对囚居宋朝的屈辱生活的无比深长的愁恨和悲痛心情。
3、走近作者李煜（937~978
4、背景纵览
5、课文详解
虞美人①李煜②完结。
③春风。
④指南唐都城金陵（今江苏南京。
⑤雕栏玉砌,雕饰华美的栏杆和玉一般的石阶,借指南唐故都的宫殿。
应犹在,一作“依然在”。
⑥红颜改了,即颜容变得憔悴了。
以上两句意谓宫殿犹在,但人事已非。
⑦问你,实是作者自问。
6、写作特色《虞美人》:
起伏跌宕的笔法
7、主旨探究
《虞美人》这是一首抒情词,词中既有作者为失去曾经拥有的帝王之尊,荣华富贵的生活而发的痛苦哀叹,也有对故国河山的深切怀恋和对自己逸乐亡国的悔恨。
情调感伤低沉,但直抒胸臆,情感真挚。
8、后世许多词话著作论李煜词,以他的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”句为最佳,你认为它妙在何处?
《定风波》
一、导入新课梦里追寻且仗剑,词里况味各千秋。
别离喧嚣,我们且在文字里寻一方净土。
在杨柳岸边,晓风残月下,我们在柳永缠绵悱恻,为伊消得人憔悴中,伤感徘徊;在大江东去,故垒西边,我们一睹东坡先生旷达的视野,豪迈的情怀,今天,我们依然随着东坡先生,步入山林小径之中,体味另一番的别样滋味。
二、作者及背景介绍
谈到宋词,我们必然会想起苏轼——东坡先生,没人敢否认苏轼的文学天才,他的文学成就几乎代表了一个时代的高度。
然后,简单介绍这首词的写作背景,是在苏轼被贬于黄州后的第三年。
三、研读作品（一读课文
1.请同学们自由朗读诗歌,在朗读的过程中,留意以下三点:
一,读准字音,二、理解大意,三、体会感情。
2.点一位同学来朗读,其他同学自由的发表看法。
明确:
应用舒缓自然的语气来读它。
3.听朗读,加深印象。
4.齐读课文。
（二析课文
1.读完课文,以后,能不能用自己的语言,概括一下,这首词写了一件什么样的事?
2.诗与画的关系始终都是那么的密切,我们常说“诗中有画,
服饰:
“竹杖芒鞋轻胜马”苏轼此行穿的是草鞋,拄的是拐杖,并没有骑马,也没有带仆人。
这比官服来得轻便许多,其实,也隐含了“无官一身轻”之意。
动作:
“莫听传林打叶声,何妨吟啸且徐行”,在雨中照常缓缓步行,而且还吟咏长啸,好一副安闲潇洒。
“何妨”二字又可以看出苏轼的俏皮,乐观。
心境:
“莫听穿林打叶声”雨点穿林本是客观存在之事,但是,苏轼却能用平静的口气劝导说“莫听”,将自己置身于环境之外的超然。
“谁怕?
”自己已经是“竹杖芒鞋”的装束,还会害怕失去什么呢?
“一蓑烟雨
任平生”任凭一生中遭遇的风风雨雨。
面对风雨不惊恐,不逃避,不哀伤,泰然处之,潇洒从容!
“蓑”指的是蓑衣,仅以一件蓑衣抵抗风雨,强调不借外力的保护,依靠自己走过艰难旅程。
“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然之意。
“也无风雨也无晴”天晴之后,假如说开始有风雨之念,那么写到此时,在苏轼心中,已经无所谓风雨之别了,作者面对自然界中的变化,竟然达到了一种宠辱皆忘,超乎物外的旷达境界。
“料峭春寒吹酒醒”引出对酒的理解。
以及含蓄的愁,借酒消愁。
3.刚才大家都提到了词中,从头至尾都弥漫着烟雨的味道,那么大家是如何理解词中“一蓑烟雨任平生”“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”呢?
4.苏轼的这样人生经历和态度,给你什么样的启发?
教师小结:
苏轼,曾经在晚年,这样总结自己的一生:
“问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”苏东坡被贬谪三处,每到一处,都给该处今天留下了难得的文化资源。
而提升。
我们在一起带有感情的朗读这首词,体会下作者的心境。
四、拓展延伸
最后,播放苏轼在海南的相关视频,作为这个环节的小结。
五、课堂小结
苏轼仅仅通过途中遇雨的小事,表现了词人在被贬时的旷达平和的人生态度,在突如其来的政治风雨面前,内心坦荡,气度从容,他从历史和磨难中走来,在穿林竹叶声中吟啸徐行,在纷扰中寻得了一片宁静。
面对人生的沉浮,自有“任尔狂澜卷地来,浮沉由我不由天”的气概。
六、作业读苏轼,我们读得更多的是豪迈,是感动,课下,把您收集来的资料进行整理,以“我所知道的苏轼”为题,写一篇研究性报告。
第三单元音乐舞蹈
第7课乐器
中国古典乐器
古琴---大度的高人名士
古琴就象个大度的能包容一切的高人名士。
箜篌---飘逸优雅的上古佳人如果说古琴是高人名士,那末箜篌便是袅袅婷婷、飘逸优雅的上古佳人。
古筝---传统又时尚的女子
古筝又如传统中带着现代因素的女子,其音色比较清脆典雅却不同于古琴的沉稳、箜篌的飘逸,所以更被现代的女孩子大为接受,学习它可以少些古琴所必须的古典文化底蕴。
葫芦丝---简朴无忧的少女
葫芦丝的外形毫无修饰,简单朴素得象十七八岁纯真无忧的邻家少女,给人纯美愉悦的感觉。
但它节奏感却特别强,音色亲切动人。
它能传达男女间的纯洁的情爱,可以是云南美丽山水的声音,也可以是孔雀美丽的多姿的羽屏,只是它没有大气空阔的意象。
《月光下的凤尾竹》是甜甜脆脆的小家碧玉式的低吟,《一个美丽的地方》是婀娜清丽的浣沙女儿式的浅唱。
这样浪漫迷人的音律当作清雅场所的背景倒是最好不过了。
琵琶----霸气的勇士
琵琶的线条和形态很柔美,娴静地摆在那里犹如一个性感的女人。
可它的品性却是刚烈的,一如霸气的勇士。
所以它最能演绎《霸王卸甲》和《十面埋伏》,因为它的密度和强度及嘈嘈切切的声音总不免绷紧人的神经,随时担心着弦会断裂。
一般场合心境是不大适宜听这样的曲子的。
洞箫---隐者僧人
而洞箫更象隐者僧人,总在月色下在松林中在幽涧边超然忘我.其实今日洞箫之源就是汉代的羌笛,王之焕的“羌笛何须怨杨柳”的情感基调正也说明了前代羌笛和今日洞箫所善于表达的情绪。
二胡---饱经沧桑的老人
二胡是位饱经沧桑的老人,或许就说是瞎子阿炳更贴切。
\阿炳其实也擅长琵琶、瑟、笙、鼓等多种乐器,他是天才的音乐家。
可他却只因为二胡而被推崇,他的经历背景和二胡的品性多么相似!
也只有这样的人才能与二胡融合为一体,这个带着悲剧性的乐器根本就是他本人。
他只开始调弦,你便感觉到了那种凄惨和悲凉。
《汉宫秋月》中宫女孤伶的幽怨、《二泉映月》里命运的劫厄,都是清冷黑暗
且,每贬一次,他不仅没有消沉,反而使他的诗词意境,人生境界有了跟高的
的长夜里对人生的控诉。
只是《二泉映月》这文雅的曲名偏和曲子本身营造的意境是多么不和谐,仿佛是故意为之的讽刺。
陶埙---一个幽灵
第8课乐曲
中国古代十大名曲1、高山流水
传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴,樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍
乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
伯牙惊曰:
“善哉,子之心与吾同。
”子期四后,伯牙痛失知音,摔琴断弦,故有高山流水之曲。
2、广陵散据《琴操》记载:
战国聂政的父亲,为韩王铸剑,因延误日期,而惨遭杀害,聂政立志为父亲报仇,入山学琴十年,身成绝技,名扬韩国。
韩王召他进宫演奏,聂政终于实现了刺杀韩王的报仇夙愿,自己也毁容而死。
后人根据这个故事,谱成琴曲,慷慨激昂,气势宏伟,为古琴著名大曲之一。
3、平沙落雁明朝此曲称《落雁平沙》。
曲调悠扬流畅,通过时隐时现的雁鸣,描写雁群降落前在天空盘旋顾盼的情景。
4、十面埋伏《十面埋伏》乐曲是公元前202年我国历史上的楚汉相争为题材,描绘刘邦和项羽在垓下决战的情景。
5、鱼樵问答乐曲通过鱼樵在青山绿水间自得其乐的情趣,表达了对追逐名利者的鄙弃。
乐曲采用渔者和樵者对话的方式,以上升的曲调表示问句,下降的曲调表示答句。
6、夕阳萧鼓是抒情写意的乐曲,1925年前后,上海大同乐社根据经曲改编成丝竹乐曲《春江花月夜》这是一首抒情写意的文曲,旋律优美流畅。
乐曲通过委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,形象地棉会了月夜春江的迷人景色,赞颂了江南水乡的优美风姿。
7、汉宫秋月乐曲表现了古代宫女哀怨悲愁的情绪及一种无可奈何、寂寥清冷的生命意境。
意在表现古代受压迫宫女幽怨悲泣情绪,唤起人们对她们不幸遭遇的同情。
8、梅花三弄曲中泛音曲调在不同徽位上重复了三次,故称“三弄”。
相传晋恒伊作笛《梅花三弄》,后人移值为琴曲。
乐曲通过歌颂梅花不畏寒霜、迎风斗雪的顽强性格,来赞誉具有高尚情操之人。
9、阳春白雪相传为春秋时期的晋国师旷或齐国刘涓子所作,“白雪”取另然清洁,雪竹琳琅之音。
它以清新流畅的旋律、活泼轻快的节奏,生动表现了冬去春来,大地复苏,万物向荣,生机勃勃的初春景象。
10、胡笳十八拍琴曲中有《大胡笳》、《小胡笳》、《胡笳十八拍》琴歌等版本。
曲调虽然各有不同,但都反映了蔡文邪路思念故乡而又不忍骨肉分离的极端矛盾的痛
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