小学语文五年级 周艳.docx

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小学语文五年级周艳

1.《草原》教学设计

教学目标

1．认识本课4个生字，能正确读写下列词语：

勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文。

品味、积累课文中优美的语言。

3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

教学过程

一、激情导入，揭示课题。

2005年暑假，我到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看！

（演示课件：

在草原上的照片）这是哪里呀？

今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。

四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。

今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。

二、自主学文，勾画圈点。

1．整体感知：

现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？

2．自主研读：

草原的景色是怎样的？

请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。

别忘了在你感受很深的地方做上记号。

3．放声朗读：

自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。

喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。

（生自由读）

三、合作研读，品读玩味。

1．引导想象，指导学法。

能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

2．诗文联系，激起疑问。

（1）“茫茫”什么意思？

同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）齐读：

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

“翠”是什么颜色？

那为什么不说绿色要说“翠色”呢？

区别在哪里？

班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

（4）方法点拨。

“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。

”（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。

我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。

3．小结：

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

四、读写结合，个性表达。

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？

把你最深的感受用一段文字写下来。

五、自由朗读，整体把握。

老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？

请大家读2－5自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？

六、抓关键句，学习“远迎”一节。

（指名读）你在“飞”字中体会到什么？

为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？

小结：

你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。

这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！

老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？

又表达了怎样的情感呢？

我们下节课接着学习。

《草原》读写练习题

姓名：

一.在括号里填上合适的词语。

空气（     ） 天空（     ） 回味（     ） 表演（     ）

奇丽的（     ）    手热乎乎地（     ）    静寂的（     ）

二.造句。

那么……那么……——

既……又……——

三.根据课文内容填空。

   “在天底下，       ，而并不     ”是说        。

那些小丘的线条那么     ，就像只用绿色    ，不用墨线（   ）的中国画那样，到处        ，轻轻流入     。

这里把小丘比作     ，“不用墨线勾勒”指的是小丘和平地                 。

忽然，像被一阵风吹来的，远处小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着      ，马     ，         ，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话中把马上的男女老少比作彩虹是因为              。

羊群一会儿          ，一会儿又     ，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了            。

这一句把     比作     ，把     比作            ，句子流露出了作者            的思想感情。

四.回答。

课文是按什么顺序写的？

哪些地方是“静态”描写，哪些地方是“动态”描写？

五.阅读习作，回答问题。

记崂山太平宫——狮子峰之游

   早晨，我跟爸爸乘上了去崂山的公共汽车。

一个多小时后，我们来到了偎山临海的仰口海湾停车场。

   我们下车后，沿着蜿蜒曲折的石级小路向上走。

山路上游人熙来攘往。

我们随着游人往上走，过了几座别致的小桥和亭子，来到了坐落在群峰之中的太平宫门前。

我看见砖石围成的院落，高高的石级上面有很高大的门楼，门楼的红漆门上铜钉闪闪发光，院墙顶上露出灰瓦的殿顶。

我走进正殿。

殿内当门有一个高约五米的神像。

他身穿盔甲，瞪着一双大眼睛，手执一对竹节钢鞭，威风凛凛。

在它的两侧，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手执兵刃，威风凛凛。

室内烟雾缭绕，香上的轻烟袅袅上升。

着蓝衣的道士在拈香祷告。

   我到了院东，一眼认出了“绵羊石”。

它的形状酷似一只大绵羊。

“绵羊石”上还刻着臧克家的诗。

“绵羊石”后面有个石头钟亭，内悬一口很大的仿古钟。

钟粗大到要两个大人拉手才能抱过来，有一人多高。

据说这钟声能传到十几里外的地方。

此系崂山一大景观，名叫“上宛晓钟”。

   走出太平宫东门，猛抬头，狮子峰矗立眼前。

它那么高，棱角分明，巍然耸立，像一头威武的狮子，昂头怒吼，在薄雾的笼罩下，更显得雄伟壮丽。

峰顶，“狮子峰”三个鲜艳的红漆大字闪闪发光。

   我听说“狮峰观日”是崂山的又一大景观，就振作精神，沿着陡峭的小路，扶着两侧的铁链往上攀，一口气攀到了狮子峰顶。

可惜我来得晚了，太阳已经升起了老高。

但我并不为此感到遗憾，因为我看到了另一幅壮丽的景色：

仰口海湾，碧波荡漾，闪闪烁烁，像一幅巨大的闪光缎；远处隐隐可以看到状似太阳帽的小岛和点点渔帆；在视线尽头，海天相接，成了米黄颜色。

   转视南西两面，层峦叠嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云雾缭绕，气象万千。

我为家乡的壮丽山河感到骄傲，不禁立下誓言，努力学习，长大把家乡建设得更美好。

1.依次写出小作者到达的地点。

2.小作者是按什么顺序描写在狮子峰顶上看到的景物的？

3.结尾一句话有什么作用？

六.总结出参观游览访问一类文章的写作知识。

七.写一篇习作，向别人介绍你去过的一个地方的风景名胜或风土人情。

课后反思：

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。

我在《草原》一课教学设计中把握语文工具性与人文性和谐统一，遵循语文教学规律，返利、归真，在提高学生语文素养上下功夫。

表现如下：

1．在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。

教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性；同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。

例如，学习“景美”这部分，教者从第一自然段句子内在逻辑关系出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”一句，总领其他各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，实现“顺学而导，教学相长”的境界。

2．在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。

董老师十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。

在此同时教者凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。

既引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。

比如，“读写结合”部分允许学生有个性表达；在读书方式上既有统一要求，又允许有多样化的个性感悟等。

3．在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。

董老师十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、讨论、品读、玩味。

通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读等，读出感情、读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。

“不是张骞通西域，安有佳种自西来。

”承转到丝绸之路在交通方面的重要性，即沟通了亚欧两大洲。

《白杨》教学设计

——触摸语言，构筑精神

设计理念

　　1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。

只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。

学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：

接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。

因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

教学过程

一、创设情境，走进白杨世界

1、播放课件：

　　　　课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

2、学生看完课件后交流感受：

（1）　你们看到了什么？

（2）　看完后有什么感受？

3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？

师板书课题，学生书空：

白杨

二、初读课文，感知白杨形象

1、用自己喜欢的方式自由朗读。

提出以下要求：

（1）　把课文读正确，读通顺；

（2）　联系上下文或利用工具书自学生字新词；

（3）　思考课文主要讲述了一件什么事情？

2、检查自学情况：

（1）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

（2）先指名几个同学说说写了一件什么事。

再进行归纳：

爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

三、解读物象，勾画白杨轮廓

1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓

师：

请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

学生自读自划──全班汇报交流。

句子一：

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

句子二：

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

重点词语：

茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。

2、勾画白杨的轮廓：

师：

请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

重点词：

高大挺秀、直、粗壮。

3、想象轮廓：

师：

读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。

请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。

）

四、品读意象，探究白杨神韵

1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：

（1）　比较下组句子，反复朗读体会。

①　白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

②　白杨树从来就这么直。

③　白杨树很直。

（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。

）

（2）　联想具体环境展开述说：

需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　　　　当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　　当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　　当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　　（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。

从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。

）

五、领悟思想，构筑精神家园

1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？

从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

服从需要、扎根边疆、无私奉献。

师：

看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。

3、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？

你们愿意做一棵白杨吗？

《丝绸之路》教学设计

教材分析

选自人教版八年级第四单元第二课“汉唐盛世”第六课时“丝绸之路与大运河”中的“丝绸之路”部分。

本课时“丝绸之路”这一内容体现了世界我们传承的空间联系，介绍了我国古代最重要的对外的交通线──丝绸之路，生动展示了它在中国历史上的地位和价值。

丝绸之路是汉武帝时张骞同西域开辟的，从长安经甘肃、新疆到中亚并连接地中海各国的陆上通道。

到唐代丝绸之路进入了繁荣时期，是联系欧、亚、非的陆上交通国际商道，把古代的中国文化与印度文化、波斯文化、阿拉伯文化、古希腊和古罗马文化连接起来，促进了东西方文明的交流。

教学目标

1、识读历史地图，利用地图来认识神奇的丝绸之路。

2、感受先人开辟丝绸之路的艰辛和伟大。

3、学习搜集、处理、材料及制作课件的方法。

4、培养团队精神，培养正确的环境与可持续发展观，培养爱国情感。

教学重点与难点

教学重点：

丝绸之路的历史作用。

教学难点：

引导学生客观、辩证地看待历史现象。

教学准备

（1）全班在自愿的基础上分成8活动小组，由各小组学生推选出本组的组长。

（2）提出下一堂课设的专题，专题有“丝路的由来”“丝路路线”“丝路上的人物”“丝路的作用”“丝路在陕西”“丝路甘肃”“风景优美的酒泉”“丝路在新疆”，由小组长选出本小组的活动专题。

（3）要求：

围绕专题搜集材料，内容丰富，主题突出。

小组的成果以小组成员共同制作的课件和发言展示形式。

（4）须在下一节课前将制做的课件交于老师，由老师将其整合成活动课的课件。

教学流程

一、新课导入

1、叙述：

交通是各种交通运输和邮电通讯的总称。

我们通过访问“中国文化研究《中国古代交通》网站”了解了不少信息。

我们来交流一下。

古代主要的交通运输工具：

西北沙漠的骆驼商队、河流交错江南的船只等；

古代主要的陆路交通网──北方陆上丝绸之路，水路交通网──京杭大运河，海上交通网──海上丝绸之路。

2、交通既是人类文化发展的先导，又是人类文明的重要组成部分。

我们的祖先克服了种种困难，在辽阔的国土上，披荆斩棘，驯服大河湖泊，闯过汹涌的大海和浩瀚的沙漠，沟通了国内外的经济文化交流，为世界文明发展做出积极贡献。

配古筝曲《阳关三叠》

（1）丝绸之路开通于何时？

从“丝绸之路”这个动听的名字中你想到了什么？

（2）共同绘制丝绸之路示意图。

（3）这些写满苍桑的残横短壁昔日是怎样的风貌？

丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫的戈壁、沙漠上穿梭？

（4）有人认为丝绸之路也是东西方文化交流的桥梁。

你认为呢？

（5）你能为设计一条让我们流连忘返的旅游的路线？

（6）丝路的兴衰给今天你怎样的启示？

[板书]丝绸之路

[活动]各组派一个代表汇报本组的研究成果。

（结合屏幕介绍）

丝路──揭开你神秘的面纱

（第一组丝路的由来）

生：

介绍丝路名字的由来。

师：

（补充）他最早出现在德国历史学家李希霍芬的《中国》一书，经过赫尔曼所著的《中国和叙利亚的古代丝路》而得以确立。

如今，这一美好的名称已极为普遍地用于形象地表述古代亚区古代大陆上的东西交通干线。

（第二组丝路路线）

[屏幕显示]动态呈现丝绸之路的路线

生：

结合此图介绍丝路的路线。

（第三组丝路上的人物）

[屏幕显示]主要人物张骞、班超、玄奘、马可波罗的相关资料。

生：

介绍张骞、班超、玄奘、马可波罗。

师（补充）张骞开拓了丝路，班超保障了丝路的畅通，玄奘、马可波罗对中西方的交流做出了重要贡献。

（第四组这是一座桥梁──作用）

[屏幕显示]

生：

结合屏幕上的图片此商路中西方经济文化领域的交流，突出此商路是经济文化的桥梁。

师：

（补充）它不仅是经济文化的桥梁，而且还是政治的桥梁，中国的治国的方略，道德规范也是通过此商路西传的，他是连接了亚洲文明、印度文明、波斯文明和欧洲文明。

由学生先介绍，后由老师补充：

丝路衰落的原因

①自然条件的变化

②海上丝路的兴起

③中国历朝历代政治格局变化

④国际政治格局的变化──奥斯曼土耳其帝国的兴起

丝路上的明珠

第五组丝路在陕西──品读西安

（设置情境：

以导游的身份向大家介绍丝路的南端城市──西安）

介绍以下景点并设计旅游的路线：

享誉世界的──秦兵马俑

　　　　　　　　　　　　　　　　充满神秘色彩的──始皇陵

　　　　　　　　　　　　　　　　咸阳首墓──昭陵

　　　　　　　　　　　　　　　　佛教名刹──法门寺

第六组丝路甘肃

（设置情境：

以导游的身份向大家介绍──甘肃）

生：

介绍以下景点：

天下黄河第一桥──兰州黄河大桥

　敦煌之旅──莫高窟

　躺在诗词里的──阳关、玉门关

生：

结合图片介绍阳关、玉门关遗址，有多少诗人在这里留下了他们的足迹，感慨系之。

配乐诗朗诵王维《渭城曲》，王之焕《出塞曲》；王昌龄《从军行》。

第七组风景优美的酒泉

介绍以下景点：

小布达拉宫──拉卜楞寺；垂柳青烟的海臧寺

　　　　　　　　　塞上江南──金张掖；长城终点──嘉峪关

　　　　　　　　　神奇的鸣沙山与月牙泉。

第八组丝路在新疆──我们神往的地方

介绍以下风景一部神秘的史书──罗布泊丝路遗梦──楼兰古城

　　　　　　一部消失的神话──艾丁湖风光迷人的天鹅湖

　善土峪沟的千佛洞

（在学生的介绍过程中与学生共同探讨罗布泊、楼兰古消失的原因。

对学生进行善待自然的教育。

）

丝路上的思考

（1）丝路的兴衰给今天你怎样的启示？

由师生从一下几方面共同探讨：

①当今世界，我们应该占据对外交流的主动权。

②西部大开发战略，以重振西部。

③一定要善待自然，促进人类的和谐发展。

（配古筝曲《阳关三叠》）风雨岁月中的洗礼，两千多年前开辟的丝路，如今给我们留下了什么？

是大漠的古城？

高原上的遗迹？

古道旁的废墟和为打通、保卫这条通道一代代英雄好汉们的土坟古墓？

还是只要从浩瀚的文字里才可以翻到的马革、羌笛、阳关的壮行酒、酒泉的夜光杯？

不，他留给我们太多太多。

当我们同高原一脉呼吸、同湖泊一起心跳、与雪山共同述说、与胡林同声歌唱的时候，我们从这部经典大书中俨然读到了我们发展的铿锵的脚步，使我们从人与自然、人与历史、人与现实的对话中，完成了一次生命的升华，有更多除去知识以外的收获。

草船借箭教学设计

教学目标：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：

草船借箭的经过。

创造训练点：

认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时、第三课时（略）

第二课时

内容：

二、三、四段。

重难点：

草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

复习前文，导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？

回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？

（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。

一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？

说明什么？

诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。

此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？

两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎

样做的。

5、小结

1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。

用“～”划出曹操做的、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。

录像、幻灯片培养学生的形象思维。

引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。

周瑜是怎样说的？

说明了什么？

2、小结

五、总结全文分清前因后果5`师述：

借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业3`幻灯片，填空（略）

板书设计创造教育得失

草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：

妒忌故意迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：

才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状

一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。

弄清前因后果。

使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

晏子使楚2005年7月11日来源:

网友提供作者:

未知字体:

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课文说明：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。

晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。

故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点：

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点：

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。

“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。

因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。

先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

明确：

第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？

为什么“只好”这样做？

明确：

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的