三年级数学三单元备课.docx
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三年级数学三单元备课
单元备课
单元目标
单元序号
主题
单元目标
内容
课时安排
实施策略
评价策略
备注
第三单元
三千克、克、吨
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
1、重点
感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点
吨的质量概念的建立。
5课时
1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢3、合作学习是学生获取新知的重要途径
1、课堂提问评价。
2、对作业评价。
课时备课
教学设计
课程
小学数学
教材
北师大版三年级年级上册
课题
有多重
计划学时
1课时
学习内容分析
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
学习者分析
体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
学习目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点
掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教学准备
小正方体、小黑板
教
学
策
略
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）
2、2kg=（）g4000g=（）kg
7kg=（）g8000g=（）kg
3、实践活动
我的
体重
同伴的体重
一个
土豆
我的
书包
我的
估计
称量
结果
4、想一想：
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、总结反思，拓展升华
1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：
用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
修改
意见
目
标
达
成
检
测
样
题
教
学
反
思
教学设计
课程
小学数学
教材
北师大版三年级年级上册
课题
有多重
计划学时
1课时
学习内容分析
进一步建立千克、克的质量观念。
学习者分析
培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
学习目标
1、进一步建立千克、克的质量观念。
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。
4、培养学生与人友好合作的学习态度。
教学重点
进一步建立千克、克的质量观念。
教学难点
正确估计生活中一些常见物品的质量。
教学准备
挂图、数字卡片
教
学
策
略
一、 创设情境，导入新课
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。
估计一下：
几个苹果大约重1千克？
学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：
怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？
二、合作交流，解读探究
1、学生分四人小组讨论：
怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
学生的估计方法可能看有：
拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
问题：
从录像中你明白了什么？
三、应用迁移，巩固提高
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。
先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。
四、总结反思，拓展升华
1、总结：
说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？
2、想一想，学生回答并说明理由。
修改
意见
目
标
达
成
检
测
样
题
教
学
反
思
课程
小学数学
教材
北师大版三年级年级上册
课题
1吨有多重
计划学时
1课时
学习内容分析
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
学习者分析
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
学习目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学准备
各种秤、小黑板
教
学
策
略
一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、拓展应用
1、4千克=（）克3吨=（）千克
50000克=（）千克（）t=2000kg
18t=（）kg（）kg=6t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。
500502505
3、连一连。
2克2千克200千克400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g
800g○10kg3kg○3t4000g○4t
8000千克○8吨4500克○4千克
3t○3600kg5t○5000g
四、总结反思，拓展升华
1、总结：
通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？
2、作业：
作业本上的作业
修改
意见
目
标
达
成
检
测
样
题
教
学
反
思
课程
小学数学
教材
北师大版三年级年级上册
课题
练习四
计划学时
1课时
学习内容分析
巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
学习者分析
初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
学习目标
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
4、感受数学与实际生活的联系。
教学重点
巩固千克、克、吨的认识。
教学难点
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
教学准备
小黑板
教
学
策
略
一、创设情境，导入新课
某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？
二、合作交流，解读探究
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。
2、贴标签。
以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。
3、补标签。
教师创设情境：
“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？
”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。
4、比较下面物品的轻重。
教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。
复试
1、第5、6题。
学生独立完成，集体订正。
2、第7题。
学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。
3、第8题。
学生独立尝试解决；同桌交流。
4、第9题。
这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。
最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。
6000克=（）千克3kg=（）g
4吨=（）千克6000t=（）kg
4千克500克=（）克3吨70千克=（）千克
修改
意见
目
标
达
成
检
测
样
题
教
学
反
思
课程
小学数学
教材
北师大版三年级年级上册
课题
搭配中的学问
计划学时
1课时
学习内容分析
让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
学习者分析
培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
学习目标
1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点
训练学生有序思考能力。
教学难点
有序搭配，解决问题。
教学准备
教
学
策
略
一、创设情境，导入新课
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？
”
二、合作交流，解读探究
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？
”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高
1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1） 引导学生看图，明确图意。
（2） 学生独立解决。
（3） 全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：
“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？
”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
修改
意见
目
标
达
成
检
测
样
题
教
学
反
思
升级会员 