高级中学区域地理东亚的知识点doc.docx
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高中区域地理东亚的知识点
高中区域地理东亚的知识点
1、概述：
⑴ 位置范围
东亚地区位于亚洲东部，太平洋西岸。
总面积约12００万平方公里,约占全球大陆面积的9%。
地形西高东低,成三级阶梯:
第一级为青藏高原,第二级为系列盆地和高原，第三级为低平原、丘陵和一些海岛。
⑵地形、河流
地势西高东低（许多大河自西向东注入太平洋）:
西部多高原山地，东部多平原丘陵
海岸线曲折,多半岛（朝鲜半岛、山东半岛、辽东半岛）和岛屿（日本四岛、台湾岛等）
⑶气候:
①东部沿海地区季风气候显著
东亚季风典型的原因、成因及气候特点（夏季高温多雨、冬季寒冷干燥,高温期与多雨期一致）
温带季风气候与亚热带季风气候的比较：
最冷月均温 ０℃、年降水量８00mｍ分布上;分布界线:
秦岭 准河一线
为什么东亚季风气候显著?
主要是海陆位置引起的：
背靠最大大陆，面临最大海洋冬夏海陆温差大冬季西伯利亚为高压、海洋为低压;夏季亚洲为低压、海洋为高压 冬季风从陆地吹向海洋、夏季风从海洋吹向陆地。
②西北内陆地区的温带大陆性气候
距海远,地形闭塞，地势高,不受或很少受来自海洋的夏季风的影响，降水少,气候干燥，气温的年较差和日较差都很大，大陆性强烈,属于典型的温带大陆性气候。
主要分布于我国西北地区、蒙古等地。
⑷人口和经济
人口分布：
主要分布在东部沿海平原,人口稠密人种：
黄色人种
民族:
汉族、蒙古族、大和族、朝鲜族等
⑸沿海与内陆的差异：
自然环境方面、人口方面、经济方面
东部沿海地区：
自然条件优越,平原多,耕地比重大，气候温暖湿润，利于农业发展，沿海港口多，交通便利，人口众多，劳动力充足，历史悠久,科技文化水平高，为经济发展提供了极其有利的条件，现已出现很多工农业发达的地区,是世界上主要的水稻、蚕丝、茶叶的产地。
日本是世界的工业大国、现代工业发达的国家，此外韩国、中国的东部沿海地区、台湾省、香港地区等经济发达区和新兴工业区不断形成。
西部内陆地区由于自然条件较差，人口稀少，经济发展水平较低,但这里天然草原广阔,矿产资源丰富,畜牧业和畜产品加工业在经济中占一定地位,矿产资源也正在开发利用之中,经济发展前景很可观。
蒙古地广人稀,色楞格河沿岸人口集中。
朝鲜半岛的农业以种植水稻为主。
北部的朝鲜民主主义人民共和国,森林、矿产资源丰富，社会主义建设取得很大成绩。
半岛南部为韩国,经济以汽车、电子、服装等制造业为主，进出口贸易发达。
蒙古的畜牧业占重要地位。
日本为现代工业发达的国家。
中国是工农业迅速发展的社会主义国家。
高中区域地理东亚的知识点：
日本
⑴自然地理特征
①东亚岛国,由北海道、本州、四国、九州四大岛及一些小岛组成,形似一张弓,东京是搭箭的交点,似乎要射向太平洋
②面积狭小，人口稠密,人口超亿的国家
③海岸曲折,港湾优良 神户、横滨最大海港,东京是第三大港
④境内多山，平原狭小关东平原最大
⑤火山之国,地震之邦富士山最高，是活火山
⑥季风显著,海洋性强：
与亚洲大陆同纬度地区比较冬季较为温暖、夏季较为凉爽。
多梅雨、台风雨、秋雨;西北沿海冬季多雪。
⑦矿产贫乏，是世界上最大的原料进口国：
石油（西亚、东南亚）、煤（中国、澳大利亚）铁矿石（巴西、印度、澳大利亚）、棉花（中国、美国）
但硫磺矿较多，这是火山活动的结果
⑧森林水力丰富：
国土面积小,山地为主（日本注重封山育林,森林覆盖率达68%，远大于其国土面积在世界上的比重）,降水较多河流短急，水能资源丰富。
⑵发达的经济
①世界经济大国－--世界经济最发达的三极之一
②经济发展的条件
不利条件：
国土（狭小）市场、矿产贫乏
有利条件：
丰富的人力资源、较高的科技水平及岛国多港湾的有利条件。
③扬长避短,发展经济。
对外贸易发达,但经济对外依赖性很大。
日本主要的对外贸易对象是美国,其次是亚洲和西欧。
④工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸-－-京滨、阪神、名古屋、北九州、濑户内五大工业区。
（因为：
沿海地形是平原,地势平坦，多港湾,适合建立大港口。
在海边，原料运进和产品外运极为方便,减少了陆上运输，省时、省钱、成本低。
日本矿产资源多是从太平洋航线运到日本，因此，工业多建在太平洋沿岸地区。
－-－-接近消费市场和对外贸易的海港。
）
主要工业部门：
钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织
⑤工业布局趋向分散－－--向国土南北两端扩展
⑥农业和渔业
人多地少，采用小型农业机械，侧重于生物技术和水利的发展，单产高。
主要粮食作物是水稻，达到基本自给、自足，多种在平原地区，但每年要进口小麦、玉米等农作物。
山丘地区多种桑树、果树和蔬菜。
但蔬菜和水果仍需大量进口。
苹果中红富士苹果是日本培育的优良品种。
日本是一个岛国,周围海域盛产各种海产。
渔业发达,捕鱼量常居世界第一，有世界著名的北海道渔场（千岛寒流和日本暖流交汇）
日本除在近海渔场捕鱼，还发展沿海人工养殖。
发达的造船业，使日本有强大的远洋船队到远洋捕鱼,日本年捕鱼量在世界排第一位。
鱼在日本人食品中占重要地位。
⑶主要城市
首都东京,是超千万的特大城市
科学城筑波宇航中心种子岛 硅岛九州岛（这次地政的主要影响区域）
高中区域地理东亚的知识点：
朝鲜半岛
位置：
朝鲜半岛三面环海，东濒日本海，西临黄海，东南隔朝鲜海峡与日本相望。
海岸线长而复杂,多半岛,多海湾,多良港,多岛屿。
陆上与我国辽宁、吉林两省接壤,鸭绿江和图们江为中朝两国界河。
海上邻国有日本、俄罗斯等。
地形：
地势东高西低、山地多集中在北部和东部。
多低山丘陵，东部太白山脉是主要山脉。
平原多集中在西部和南部的河流中下游和海岸地带。
气候:
由南向北由海洋性向大陆性气候过渡,南部为亚热带季风气候，北部为温带海洋性气候。
河流:
主要河流有洛东江、汉江、锦江等。
多自东向西注入黄海和朝鲜海峡。
资源：
森林、水力较丰富。
经济：
韩国是经济发展迅速的国家，其二战后积极吸引外国资本和技术,发展劳动密集型产业和出口加工业,重视发展教育和科技,使经济得以快速发展。
近些年针对国际市场变化,适时调整经济发展战略，积极发展高技术产业。
高中区域地理学习的三重境界 ，传媒论坛,
《传媒论坛》
ﻭﻭﻪﻭ 高中区域地理学习的三重境界
ﻪﻭ吴侃侃ﻭﻭﻪ【摘要】一直以来,区域地理在地理教学中占有重要的地位，近年的地理高考试题，区域地理都占有较大的比重,学好区域地理对高考和分析解决社会热点和焦点问题都有重要的意义。
而根据笔者十几年的教学实践和调查访谈，发现学生在进入高二年级的时候，区域地理学习非常困难。
经过不断反思和总结，笔者认为高中区域地理的学习会有三重境界，要到达第三重境界,需要经过前两重境界的磨砺。
本文从高中区域地理学习应该经历哪三重境界,每重境界要达到的目标及达成目标的措施进行了阐述。
【关键词】区域地理学习；三重境界 ﻭﻭ一、区域地理学习的困惑 ﻭ新课程标准下的地理教学目标之一是培养学生获取和解读地理信息,运用地理知识、基本技能阐述地理事物与规律，论证和探讨地理问题的能力。
在高考中，许多以区域地理为背景的试题就着重考察了学生这方面的能力,这些试题要求学生学会从背景图中获取信息,并运用地理真是和基本规律来解决某地的问题。
教育部考试中心编制的《考试说明》把地理高考内容分为四个部分：
自然地理和地图、人文地理、世界地理和中国地理。
事实上自然地理人文地理的基本规律都融入在世界地理和中国地理的大背景中，因此我们学习的世界地理和中国地理的内容几乎涵盖了高中地理学习的所有范围。
的确在近年各地的高考试题中，往往用世界地理和中国地理提供素材，给出区域范围，要求学生对这个区域范围内的经济问题、社会发展热点、重点问题运用高中地理的原理进行分析、判断、说明，而且比重相当大，因此学好区域地理对我们解决高考试题以及培养我们学生的地理能力意义重大。
ﻭ然而根据十几年的教学实践和调查,高一期末文理科分科，高二文科学生普遍感觉到区域地理非常难学。
很多学生高一能考八九十分,到了高二,只能考六七十分甚至出现不及格的情况。
更糟糕的是,这种情况还会持续比较长。
这个时候学生心理很大压力，对地理学科学习也有了一定的忧虑。
学生们觉得区域地理内容实在是太多太细了，没系统、没主线、没核心,不知道要掌握什么,更不知道怎么学习！
ﻪ 根据高考的现实和学生的实际情况，笔者对区域地理的教学进行了思考，我们教师该怎样帮助学生去学好区域地理。
经过多届高二区域地理的教学经验,进行不断的反思和总结，学生要学好高中区域地理,应该经过三重境界，在每种境界中达到相应的目标，共需一年到一年半。
这几年，学校教研组内教师用这样的步骤在地理教学中进行规划和实践,我校学生在区域地理学习方面比以往几届学生更有的放矢，学习效果更好。
二、区域地理学习的“三重境界”
近代著名的学者王国维曾经在他的《人间词话》一书中谈到：
古往今来，凡是能成就大事业、大学问的人,无不经过读书的三重境界:
“昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天涯路。
”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”、“众里寻他千XX，蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”这贴切的比喻,使读书的三种境界形象化了。
笔者认为这三重境界也恰好就是高中区域地理的学习的三重境界。
到了高三，许多学生就可以到达“众里寻他千XX、蓦然回首，那人却在灯灯火阑珊处”的第三重境界。
想到达第三重境界并非易事，这期间需要我们教师耐心的指导和设计、规划。
ﻭ
（一）第一重境界:
昨夜西风凋碧树，独上高楼,望尽天涯路
这句话是说必须站得高,看得远,选定自己的奋斗目标。
这一重境界是确定目标。
这也是求学的第一步,区域地理学习中，这个阶段的目标需要8周左右时间达成。
ﻭ 高一地理必修知识点相对简单,每个单元也各成体系，平时的测验和会考难度都不是很大，学生不需要太多时间就可以掌握的较好。
进入高二，很多学生还以为高二的地理延续着高一的难度，对高二地理难度没有足够重视，所以必须要先给学生一个目标。
高二年级第一学期，我校主要学习地球、地图、世界地理的内容。
书中文字内容并不难,但是题目不简单。
比如说等高线这部分内容，如果只从字面来看,内容并不多。
经过教师结合实物教学,学生应该比较能够知道山脊、山谷、山峰、鞍部和盆地用等高线该如何表示,还能基本理解这些等高线是怎样描绘出来的。
在学生自以为简单而沾沾自喜的时候，教师就可以拿出几道复杂的地形图，让学生在大图的背景上来判别地形类型,看看学生是否能够随机应变，应用到大型的等高线图。
还可以展示高考题，让学生根据等高线的局部走向来判断河流的局部流向。
还可再进一步加深难度，向学生展示以黄土高原上塬、梁、卯或梯田的等高线为背景设置的考题。
没有深刻理解等高线,学生一下子就蒙了:
这些等高线怎么这么复杂？
山不像山,高原不像高原,平原不像平原。
连基本的判定都很困难,更别说解题了。
对于“梯田”的等高线，学生也会觉得。
我们都知道,没有目标的学习效果不突出。
因此，在进行区域地理的教学时，就应适时让学生了解高考的难度,尽早确立学习的目标。
只有确立好目标，我们才有方向，才能有的放矢，知道自己该达到的高度，在学习的路上不会骄傲自满。
ﻭﻪ
（二）第二重境界:
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 ﻭﻪ这句话说的是一个人在认定自己的奋斗目标之后,就必须刻苦读书学习，为实现自己的目标而拼搏，即使衣带宽了，人也瘦了，都能始终坚持不后悔。
ﻪ 学习区域地理就要拿出这种精神,这个阶段是一个非常痛苦的阶段，这个阶段可能会持续一年。
在开始的一两个月内，几次检测情况可能都很糟糕，所以这个阶段需要教师的鼓励和支持，给学生信心。
这个阶段花费的时间和精力最多,要及时预习复习，掌握正确的学习方法。
具体说,在这个阶段,我们按照学习的进度该掌握以下几点：
ﻭ1．重视地图，用好地图ﻭﻪ区域地理的命题趋势是考查学生学习区域的空间定位能力、获取区域图形信息及其分析、整合与推理能力等。
“地图”是学习区域地理的灵魂,被称作地理学的第二语言。
根据实验证明,同一地理信息,用语言描述传递,需2.8秒，用素描图像传递，需1．5秒,用彩色图像传递，只需0.9秒。
所以我们应该好好利用“地图”等图像，让学生更好的接受和获取信息。
ﻭ这一阶段我们从学习世界地理开始，我们采取的就是以“地图”为核心的教学模式和策略。
所有的信息和内容能够从图上展示就从图上展示,授课过程就是分析图的过程,除了必要的文字，图应该占绝对的主导地位。
基础功好的教师,在黑板上多画画,让学生跟着画。
画图基础功较差的老师，尽可能要准备好PPT的图片，并且对ＰPT上的图要尽可能的熟悉。
还有一点也很重要，学生进入高二年级学习的时候，教师应要求学生准备一本世界地图册。
这本图册尽可能统一,便于统一使用。
教材、图册、PPT三者在课堂上须同时出现。
在上课过程中,教师说道某个地理事物的时候，停下来,指导学生去地图上找。
不要心疼这点留白的时间,你会发现,这点时间促使学生养成及时看图的好习惯要比教师多讲几个地理事物或者多讲几个题重要的多。
在学习世界地理的第一周内，就让学生养成“图不离手”的好习惯,为图消得人憔悴后,离第三重境界又进了一步。
ﻭﻪ2.循序渐进,由粗到细、从整体到局部ﻭ我们需要1个月左右的时间来学习世界地理概况。
绝大多数高中生在初中时候学过世界地理，但是学的比较基础或是浅显的东西,随着时间的流逝,残留在学生脑子中的内容所剩无几,若是再稍微深入一点,学生脑子中的记忆就是一片空白。
高二第一个学期我们由世界地理概况入手。
“七大洲、四大洋、六大板块”，学生们回忆一下还是能说出来,但是这些地理事物的具体位置、分界线和包含的范围,学生很难说出,即使通过学习,学生也不可能一下子就掌握好了。
此时我们不能要求学生一下子就记住,因为这本身不符合人的记忆规律，我们需要循序渐进。
我们先帮助学生搭起一个框架,将各大洲和经纬线框架搭建起来。
教师可以要求学生观察这些重要的纬线：
0°、南北回归线、南北纬30°、北纬40°、南北纬60°、南北极圈。
重要的经线:
0°、3０°E、60°E、90°E、１20°E、75°W、90°W、120°W。
看看这些重要的经纬线经过哪些地区，让学生有个初步的概念和感觉。
接下来我们采取的主要方法几句是“画图”。
多给每个学生几张空白世界轮廓图，安排一次用课堂时间让学生先按照书本描绘这些重要的经纬线一次,要求学生课后自行描绘,一遍没感觉，那就两遍，两遍不行三遍。
学生经过课堂画图的经历，会尝试不看地图画，在这个过程中，学生会遇见很多问题和不确定,画到某些地方不确定就无法下手了,这些“不确定”就是学习的动力,日思夜想,为伊消得人憔悴就是描述这样的学习状态。
经过几年的教学实践,我们发现学生对教师上课经常强调的那些地理事物或经纬线会掌握的特别好。
所以在授课的过程中，我们也要不厌其烦,向学生经常强调一些重要的经纬线和结合点。
如0°经线经过欧洲格林尼治天文台,埃及的开罗在30°N和30°E交叉点附近，波斯湾的东北角就在北纬30°和50°E的交接处;密西西比河下游的新奥尔良就在30°N和90°W的交界处附近，75°W（西五区）通过的是南美洲的西侧以及北美洲的东侧；乌拉尔山脉的北段与60°Ｅ几乎重合。
这些是比较容易记的地方，知道这些小结合点，再把前面那些重要的经纬线结合,区域定位就不难了。
ﻭﻪ3．构建框架、局部学习、零存整取
世界概况后，我们进入到世界地理每个大洲的学习。
这个阶段是花时较多的阶段,前后需要2个月左右。
在这个阶段，我们需要知道要学什么?
该怎么学?
世界各大洲内容纷繁复杂，有何主线？
需要记住什么?
怎样去记都是学生非常关心的问题。
教师一般采取这样的策略：
先带着学生学习亚洲的东亚和东南亚这两个亚洲分区的内容。
学生会通过这2个分区的学习，构建学习某个区域的基本框架图：
自然地理和人文地理。
自然地理包含地理位置（经纬度、海陆及板块位置）、河流湖泊、地形地貌、气候、植被土壤、资源等要素;人文地理主要包含工业、农业、交通、城市、人口、民族、宗教及区域热点。
这个阶段的“零存”就是记忆大量的地理事物,而更重要的是“整取”，即：
解题时调出已有的信息进行分析处理各个地理要素之间的联系。
ﻭﻪ那我们的“零存”该如何开展呢？
世界地理中有许多的地名、数据、物产需要大量的记忆,我们如果能够做到以下几个方面，就会起到事半功倍的效果了。
ﻭ首先，我们应该重视及时复习,重复记忆。
克服遗忘、加强记忆的最好办法就是重复。
从研究遗忘曲线得出的结论:
当天学过的内容当天复习,一周至１0天左右再复习一遍，两个月内再复习一遍,这对巩固记忆非常有效。
针对这个特点,我们在学习后回配置当天巩固作业,一周至十天左右的单元检测、两个月内的期中或期末考试。
这样的周期既保证了学习的连续性,也起到了好的记忆效果。
其次,记忆也需要多多联想，鼓励学生自己创造方法。
可以利用形象记忆:
如意大利像一只靴子一样深入地中海内部,其靴子的主要骨架就是由北面的阿尔卑斯山脉和亚平宁山脉共同组成的。
地中海中科西嘉岛就是他靴子前面的小尖勾子往上翘。
中国政区图中黑龙江可看成是一只美丽的天鹅,湖南像一个老婆婆的头,其下巴发髻真是栩栩如生。
此外也可以利用“谐音记忆”。
如学习美国西部地区的两个城市，经常会有涉及到洛杉矶和旧金山的判断定位为要求，很多学生对这两个城市还是比较迷糊。
我会向学生介绍自己的方法:
洛杉矶第一个字与”落”谐音,它就在地图上“落”在了南面。
还有俄罗斯的亚洲部分的3条河流，我们可以给学生３个字：
“毕业了”。
毕:
鄂毕河；业：
叶尼塞河；了：
勒拿河。
这短短的三个字，三条河流的位置顺序就很清楚了。
鼓励学生去想象创造。
如果掌握诸如此类的方法,学生在记忆方面是可以事半功倍。
ﻭﻪ 再次,结合生活体验来记忆。
在区域地理的分析题中，有许多来源于对生活的观察。
我们可以通过关注身边的地理事物来达到领会知识,增强记忆的效果。
如果中国地理中我国温度带一些水果和作物的分布,如大家都知道鲁花花生油，鲁是山东的简称，可想而知花生在暖温带这块分布是比较典型的。
如，现在很多水果都有品牌:
如河南好想你枣、和田大枣都很有名,说明这是暖温带非常典型的水果，新疆库尔勒的香梨和冰糖心苹果、陕西红富士市场上非常有名，因此这里可以掌握的是暖温带主要产的水果，并且也能够理解了遥远的南疆属于暖温带的事实。
４.归纳方法，注重整理、学会迁移ﻭ在高二第一个学期接近尾声的时候,世界地理内容也基本结束，我们进入了中国地理的学习。
此时,我们从“掌握方法、局部学习、零存整取”进入了“归纳方法、注重整理、学会迁移的阶段”。
我们不能仅仅停留在记忆和理解上了,我们应该着重体会区域地理的分析方法。
经过一个多学期的学习,多次的试题分析，学生已经掌握了学习区域和区域主要的组成:
有的区域的试题都是围绕着这条线来的:
先判断①在哪里（whｅre）——定位、分布;②再想该地有什么（wｈat）——自然、人文地理要素特征,生态环境问题等;③为什么（whｙ）——考题一般会选定某个问题,而这个问题就需要我们从自然和社会两方面进行分析,有时还需要注意分析历史根源和国家方针、政策方面原因；④怎么样（hｏw）——有时会考查我们对对生产、生活有什么影响的评价；⑤怎么办（ｗiｌlbｅ）——预测发展方向或提出解决问题的相应措施。
这是高中地理学习的内容,也是高考地理考查的主线,可以说几乎所有的试题都是围绕着这五个“Ｗ”进行设置的。
ﻭ当学生看到一个区域，能够按照这样的思路去思考这个区域所有的相关的地理信息，那说明他已经形成了正确的地理思维。
有了这样的方法,在学习中国地理的时候,学生已经能够比较得心应手的构建中国地理的框架。
这个阶段，学习方法不是教师主要的强调重点了，而应该转向对某些具体的问题分析的透彻性和全面性上,补充学生容易忽视的部分，促使学生迁移。
如在学习中国地理黄河的凌汛,“凌汛”对生活在南方的学生来说是比较陌生的。
我们不仅仅要让学生了凌汛产生的条件后，思考怎样的季节会产生凌汛。
到这里该问题还没有结束,教师还应该追问：
怎样的河段、什么季节能形成凌汛？
其他大洲有吗？
这个问题可以促使学生对产生凌汛河段进行总结和思考。
通过例子，道的不仅仅是黄河的凌汛，更重要的是他掌握了地理的基本规律,以后遇见别的河段或者是模拟区域的河段,也能对是否会凌汛做出正确的判断。
ﻪ （三）第三重境界:
众里寻他千XX，那人却在灯火阑珊处
ﻪ高二世界地理基本结束，学生自认为对世界地理、中国地理的内容都比较熟悉了，可以着手解决问题了。
可是进入高三,发现高一必修内容又有很多忘记了,而且发现每次的月考和模拟考的都很综合，还是很难应付，成绩还是不理想。
于是乎，又黯然神伤,在必修３本书的复习的过程中、伴随着一次一次的月考，在一次次哀叹自己地理考砸的过程中,在一次一次的跌倒中,我们又重新站起。
终于有一天,在执着追求途中，学生悟出地理原来是这么回事：
地理就是应该搭建扎实的基础，所有的问题都是在这个基础上根据实际情况灵活展开的。
这就是“众里寻他千XX，那人却在灯火阑珊处”的境界。
这是一种量变到质变的飞跃,这也是我们高中地理学习的目标。
ﻭﻪ 三重境界分步走的学习方法与地理的综合性并不矛盾。
我们的目的是将各个局部之间的关系分析清晰并理顺。
三重境界,既有前后的时间顺序,一步步向前推进,又有整体的联系,因为每一个区域都是地球表面自然和社会环境的组成部分。
我们既要重视局部,我们在观察和分析问题时更要关注整体。
教师在区域地理教学过程中可能会经历学生一次一次不理想的考试成绩，在这种时候，我们应该提醒自己不要灰心，学生的成长需要等待，种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待,世间万物都需要等待。
只要我们踏踏实实的走好前面两重境界,耐心等待，最终定会“暮然回首,那人却在灯火阑珊处”。
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