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8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思

[8,古诗二首(登鹳雀楼,望庐山瀑布j)教学设计,教学反思]

8古诗二首——登鹳雀楼教学目标:

1.通过本课的学习,学生会认本课生字,会写本课字。

2.学生有感情的朗读课文,并能声情并茂地背诵课文。

3.通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

能力目标:

  在本课学习中,培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

教学重点:

  让学生学会书写5个字,并且要认识6个生字。

教学难点:

  依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望,同样的道理,我们在做起他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。

本节课运用多媒体辅助教学,来激发学生兴趣,引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读,既突出了重点,又突破了难点,从本质上调动了学生主动学习的积极性。

一、激情导入  师:

同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?

生:

高兴。

师:

但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?

生:

我会朗诵古诗。

(学生争先恐后地举手参与)  师:

好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。

生:

(朗诵古诗)  师:

你们知道这么多古诗,真是棒极了!

我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。

(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。

(板书课题)  间评:

教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题,并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗,不仅创设了学诗的情境,而且还培养了学生学以致用的能力。

二、讲授新知  1.初读感知  师:

首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。

生:

(自由读古诗)  2.检查读的效果  师:

刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。

同学们,你们认识它们吗?

(引导并检查学生认识本课生字状况)  (1)难读字音:

尽(出示“尽”的生字卡片);  (2)易读错字音:

入、日。

(出示“入、日”的生字卡片)  (3)需要读准、读好的11个生字:

登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。

(电脑屏幕显示生字)  3.同桌互相检查,质疑答疑  师:

通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。

生:

(说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。

)  师:

谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。

生:

(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。

)  间评:

问题来源于学生,答案也应充分相信学生。

如果回答不准确,老师再启发引导,这样可以培养学生自主发现,自主探究,自主答疑的良好自学能力和习惯。

师:

同学们,你们知道吗?

每首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。

(1)你们想知道这首诗的节拍吗?

请认真听老师来读。

(2)谁能有节奏地读给大家听?

(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。

)  间评:

采用学生互相评议的手段,激发学生朗读古诗的兴趣,引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习,并且在音乐、图画的渲染中,感受古诗的意境,理解古诗的内涵。

(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。

(放录音)  (2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?

小组可以商量一下。

(学生可以采取任何方式来表现,如:

朗诵、表演、绘画、语言描述。

)  间评:

充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间,创设音乐、图画、情感相互交融的氛围,激发学生以各种方式表情达意。

(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。

(屏幕展示动  态画面《登鹳雀楼》,巩固感知、丰富想象。

)  6.(1)师:

诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?

如果是你,你会如何吟诵这首小诗?

生:

(体会朗诵,练习背诵)  (2)采用多种形式的读、背。

(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)三、课堂小结  师:

(1)同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!

(放录音)  (2)老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?

生:

(运用已掌握的朗读方法,自由读古诗)  (3)你们读得真棒!

希望你们也像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计登鹳雀楼白日/依山/尽,黄河/入海/流。

欲穷/千里目,更上/一层楼。

(教学反思参考1)登鹳雀楼古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。

诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告诉人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理,我在教学前对学生进行了学习情况调查。

通过调查,我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉,有部分学生已经能读、能背了。

但发现学生所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生不但不认识诗中的一些字,而且,有的连字音也读不准,字形也不清楚,更不明白诗意及蕴含的道理。

同时,我还发现学生通过以往的学习,已经积累了一定的学习方法,具备了一定的学习能力,而且,他们能说出自己喜欢的。

对学生的情况充分了解后,我开始对学生进行有的放矢地教学。

我在教学时,充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生,读准字音,读通句子。

从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外,我面向全体。

在检查自读情况时,我先检查生字,再由生字连词。

对于学生容易读错的字词,我进行重点指导、纠正,如:

“登”“层”是后鼻音,“鹳”是三拼音,“楼”的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。

而且,我充分调动学生利用多种感官,动手、动口、动脑去学习生字。

教学“入”字时,与“人”比较。

这是个形近字,先让学生讨论交流,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时,通过动画演示,让学生自己去发现问题,并通过自己的观察、学习去解决问题,使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中,我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法,引导学生进入角色、换位思考,设身处地,让文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里明晰出现,让学生真切感知那种美好的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。

教学后,我作了认真的反思,觉得这节课除了具有上述优点之外,还存在着许多不足之处,其中最大的不足是在评价学生时,原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代,使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

今后,我会不断地努力,不断地钻研,不断地改进,把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

教学课题8 古诗两首  望庐山瀑布学案编写者教学用课时 1学案使用者          第  周星期 用教学目标课(章节)教学目标1.会认生字,学会写字。

2.借助插图,联系生活,激活想象感受诗意,领悟诗情,能用自己的话说出诗歌所描述的情景。

把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。

3.初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。

教学重点与难点教学重点:

感受诗意,领悟诗情,有感情地朗读、背诵。

教学难点:

感受诗意,领悟诗情。

教学准备与手段板书设计 教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习导入,理一、复习导入,理解诗题1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

解诗题     二、初读感知,读通诗歌     三、品读诗句,感悟吟诵              2.考考你:

唐代的大诗人中,谁被称为“诗仙”,谁又被称为“诗圣”?

你对他们还有哪些了解?

3.今天我们要学习的“古诗二首”中的一首,就是这两位大诗人的名作。

出示古诗题目:

《望庐山瀑布》。

4.这节课我们来学习《望庐山瀑布》。

齐读诗题,认读生字“庐”“瀑”。

(注意“瀑”的读音)5.理解诗题:

(1)教师简单介绍“庐山”。

也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山,引出瀑布。

   

(2)学生用自己的话说说题目的意思。

(落实“望”的字义)二、初读感知,读通诗歌1.听录音朗读,初步感受诗的节奏和韵味.2.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。

自己读完以后再读给同学听。

3.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。

生自由读。

关注“庐”与“炉”的区别,理解“香炉”和“香炉峰”4.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?

三、品读诗句,感悟吟诵1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。

(教师点拨)    围绕:

烟:

指云雾。

紫烟:

因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。

 生:

产生。

 生紫烟:

发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好!

它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫,慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。

讨论:

这一行中你觉得哪个词用得特别好!

   挂:

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3.读三、四行诗句。

理解:

飞流直下:

水流的飞泻。

三千尺:

不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。

考考你:

唐代的大诗人中,谁被称为“诗仙”,谁又被称为“诗圣”?

你对他们还有哪些了解?

  今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。

出示古诗题目:

《望庐山瀑布》 听录音朗读,初步感受诗的节奏和韵味. 自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。

自己读完以后再读给同学听。

指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。

生自由读。

关注“庐”与“炉”的区别,理解“香炉”和“香炉峰”。

庐山瀑布给你留下了怎样的印象?

  用自己的话说说全诗的意思 总结全文,体会感情。

(抓住:

生、挂、 四、质疑问难,书写生字,重点指导“流“。

瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?

(想象)用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗?

这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。

你觉得这句诗中哪个词用得最好?

(落) 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊!

4.用自己的话说说全诗的意思5.总结全文,体会感情。

(抓住:

生、挂、飞、落6.诵读诗文,背诵诗文。

望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟,遥看︱瀑布‖挂︱前飞流︱直下‖三千︱尺,疑是︱银河‖落︱九天。

四、质疑问难,书写生字,重点指导“照”。

飞、落) 诵读诗文,背诵诗文。

          (教学反思参考2)望庐山瀑布庐山瀑布,多么壮观的景象啊!

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗,我便设问:

知道庐山在哪吗?

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神态,我心中一阵暗喜:

接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。

的确,后面的朗读真的不错。

之后,我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块,我觉得这首诗有一定的难度,孩子们似乎受到了图片的影响,逐字逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法,好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多:

  一、把三四两句诗给分开品析了。

回家潜心再读诗文,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体,要让学生充分感受到瀑布从高处落下,流得快、直、美。

而我在学生理解后,没有把两句诗整合起来品析,破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理,前松后紧。

在“细品诗句,领悟诗情”环节花了太多时间,个别读太多。

以至“联类比照,感悟诗风”这环节匆匆带过,原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终,写字教学也无法进行,作业也忘布置了。

真是有“虎头蛇尾”之感。

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