8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思.docx

8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思.docx

《8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

8古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布j教学设计教学反思

[8,古诗二首（登鹳雀楼,望庐山瀑布j）教学设计,教学反思]

8古诗二首——登鹳雀楼教学目标：

１.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。

２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

能力目标：

　　在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

教学重点：

　　让学生学会书写5个字，并且要认识6个生字。

教学难点：

　　依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

一、激情导入　　师：

同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？

生：

高兴。

师：

但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？

生：

我会朗诵古诗。

（学生争先恐后地举手参与）　　师：

好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。

生：

（朗诵古诗）　　师：

你们知道这么多古诗，真是棒极了！

我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。

（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。

（板书课题）　　间评：

教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。

二、讲授新知　　１.初读感知　　师：

首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。

生：

（自由读古诗）　　２.检查读的效果　　师：

刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。

同学们，你们认识它们吗？

（引导并检查学生认识本课生字状况）　　（１）难读字音：

尽（出示“尽”的生字卡片）；　　（２）易读错字音：

入、日。

（出示“入、日”的生字卡片）　　（３）需要读准、读好的１１个生字：

登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。

（电脑屏幕显示生字）　　３.同桌互相检查，质疑答疑　　师：

通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。

生：

（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。

）　　师：

谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。

生：

（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。

）　　间评：

问题来源于学生，答案也应充分相信学生。

如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

师：

同学们，你们知道吗？

每首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？

请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听？

（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。

）　　间评：

采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。

（放录音）　　（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

小组可以商量一下。

（学生可以采取任何方式来表现，如：

朗诵、表演、绘画、语言描述。

）　　间评：

充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。

（屏幕展示动　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。

）　　６.（１）师：

诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？

如果是你，你会如何吟诵这首小诗？

生：

（体会朗诵，练习背诵）　　（２）采用多种形式的读、背。

（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、课堂小结　　师：

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！

（放录音）　　（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？

生：

（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）　　（３）你们读得真棒！

希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计登鹳雀楼白日／依山／尽，黄河／入海／流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

（教学反思参考1）登鹳雀楼古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。

诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。

通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。

但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说出自己喜欢的。

对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。

我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。

从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外，我面向全体。

在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。

对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：

“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真的反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

教学课题8　古诗两首  望庐山瀑布学案编写者教学用课时 1学案使用者          第  周星期 用教学目标课（章节）教学目标１．会认生字，学会写字。

２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。

把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。

3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。

教学重点与难点教学重点：

感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。

教学难点：

感受诗意，领悟诗情。

教学准备与手段板书设计 教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习导入，理一、复习导入，理解诗题1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。

解诗题     二、初读感知，读通诗歌     三、品读诗句，感悟吟诵              2.考考你：

唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？

你对他们还有哪些了解？

3.今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位大诗人的名作。

出示古诗题目：

《望庐山瀑布》。

4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。

齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。

（注意“瀑”的读音）5．理解诗题：

（1）教师简单介绍“庐山”。

也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。

（2）学生用自己的话说说题目的意思。

（落实“望”的字义）二、初读感知，读通诗歌1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。

自己读完以后再读给同学听。

3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。

生自由读。

关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

三、品读诗句，感悟吟诵1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）    围绕：

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　生：

产生。

　生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

 　　挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3.读三、四行诗句。

理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

考考你：

唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？

你对他们还有哪些了解？

  今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。

出示古诗题目：

《望庐山瀑布》 听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味. 自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。

自己读完以后再读给同学听。

指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。

生自由读。

关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”。

庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

  用自己的话说说全诗的意思 总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、 四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

4．用自己的话说说全诗的意思5.总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落6.诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。

四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。

飞、落） 诵读诗文，背诵诗文。

          （教学反思参考2）望庐山瀑布庐山瀑布，多么壮观的景象啊！

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：

知道庐山在哪吗？

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：

接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。

的确，后面的朗读真的不错。

之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐字逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多：

  一、把三四两句诗给分开品析了。

回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。

而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。

在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。

以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。

真是有“虎头蛇尾”之感。