《牧场之国》教学反思精选模板.docx
《《牧场之国》教学反思精选模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牧场之国》教学反思精选模板.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《牧场之国》教学反思精选模板
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》教学反思1
《牧场之国》这篇__生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
__是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？
让学生充分交流。
一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。
接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
然后我再从写法上指导：
你喜欢文中的哪些语句，为什么？
让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。
特别是文中四次出现这就是真正的荷兰，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里哇哇的赞叹声不绝于耳。
本次课，收到了理想的教学效果。
《牧场之国》教学反思2
《牧场之国》这篇__生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
__是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先是让学生通过课前预习，初步掌握课文的生字新词的认读和理解，以及对课文的初步了解。
另外还让学生课外搜集了一些有关荷兰的资料。
课堂上的教学，也把主动权还给学生。
让学生自己找找，课文主要为读者描述了几幅画面，并用简单的句子概括图画的内容。
接着，让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
接着，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
《牧场之国》教学反思3
在教学第22课《牧场之国》时，课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。
当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：
“你读的真好！
”课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？
到底好在哪？
课文读完后，我又问学生：
“你们喜欢哪一部分？
”“我喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳。
”我听后满意地说：
“你真聪明，还会游泳！
”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？
会游泳就是聪明吗？
反思：
从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。
像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，教师还表扬“读得真好”，这样的评价显然是不恰当的。
这个孩子克服困难，认真读书的精神才是真正值得表扬的。
再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳！
”其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：
“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你喜欢的理由，让我们听得更明白了。
”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。
可在原案例，由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。
教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。
《牧场之国》教学反思4
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇__，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。
在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？
用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。
一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。
学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？
从那些语句体现出来的？
”展开交流讨论。
紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。
紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。
一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。
在教学过程中把握了__重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。
启发还欠灵活。
另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。
教师对学生朗读的指导，怎么指导？
这一直以来是困挠我心头的一个难题。
《牧场之国》教学反思5
我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。
本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.
本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
《牧场之国》教学反思6
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇__，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。
在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？
用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。
一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。
学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？
从那些语句体现出来的？
”展开交流讨论。
紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。
紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。
一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。
在教学过程中把握了__重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。
本次课，收到了理想的教学效果。
《牧场之国》教学反思7
初读课文，整体感知。
这节课伊始就出响了哑场，因为是在没有问题框架下进行阅读，孩子们一时不知说什么好。
这时，祝盈淮的发言启发了大家，他说，荷兰真美呀。
一句话启发了大家，一只只小手高高的举了起来。
看起来，这简单的一个美字引起了孩子们的共鸣，通过初读课文，他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。
紧接着，再读文本，含英咀华。
程思元第一个站起来发言，他提出了一个出乎大家意料的非常精彩的问题——课文中四次写道这就是真正的荷兰，自己的理解。
原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。
甚至，连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。
但是想一想，在《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》这些课文里，孩子们已经有了初步的阅读经验，所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应该让我意外。
反倒是我在教学预设的时候，没有对学情进行充分的估计，这才是我今后在备课中要注意的。
这个重量级的问题马上引起了一些聪明伶俐的孩子的热烈争论，刘义恺站起来说——请大家注意，这四个这就是真正的荷兰，后面的标点还不一样呢。
可不是吗？
一三四后面都是句号。
第二个后面是冒号。
这是一个多好的问题呀。
它提示我们把目光引向作者__的结构——一三四段是分总，二段的结构是总分。
在这个问题上孩子们讨论的可充分了，以上的结论就是王欣总结出来的。
飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明，但是他们说，一三四段前面是原因，后面是结论。
二段反之。
这是从内容之间的关系上说的，我认为说得也很不错。
四个这就是真正的荷兰抛出来了，但是体会荷兰的特点却委实不那么容易。
孩子们在阅读第二段时就卡了壳。
他们找出了三处拟人的描写，却读不懂这体现了荷兰的什么特点。
这时，聪明的马安君出场了，他说出了自由一词，紧接着，受到启发的孩子们有的读出了无拘无束，有的读出了人与自然的和谐，坚冰打破了，孩子们慢慢学会了抓住词语来体会荷兰的特点。
接下来的几个自然段那么顺畅。
我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比第二个自然段快了许多。
看起来，语文学习离不开字词这一砖瓦，这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。
在最后一个环节，我请他们写一写——这就是真正的荷兰。
看起来这个设计依然没有考虑到学情，孩子们书写耗时很长，虽然这是一个升华主题的很好的练习，但我认为一个小节就足够了。
类似这样的读写结合点，我们经常进行，所以今天孩子们也算很顺利的完成了任务。
在读懂内容之后，就进入了导学阶段。
紧接着上一环节，我问，为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢？
聪明的王欣说，因为作者写得形象生动。
我立刻相机请他们找出写的形象生动的句子。
孩子们找出了拟人的句子。
我启发他们找出这样更多的句子。
紧接着，我又请他们思考，是否还能找出一些描写生动形象的句子，他们又找出了两处比喻句。
这个环节进行得非常顺畅。
孩子们读懂了拟人比喻的表达效果，虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字，但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。
接下来的一个环节更为精彩，我请他们说说自己积累了哪些语言，打算怎么运用这些积累的语言？
这是和原来截然不同的教学理念，原来我很注重孩子们读文后的积累，但是从没有问过他们积累下来怎么用。
孩子们的热情高涨极了。
但是这个环节还待思考，他们积累的大多是词，没有句子。
我觉得还是我引导的不够到位。
因为下课时间已经到了，这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。
这还是因为预设不足的关系，以后要注意，可以在时间分派上做一个预设。
这说明，在我的课堂上，一定还有一些并非核心的知识挤占了盘点词语的时间。
《牧场之国》教学反思8
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇__，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。
激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。
在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？
用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。
一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。
学生围绕为什么称荷兰为牧场之国？
从那些语句体现出来的？
展开交流讨论。
一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。
在教学过程中把握了__重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。
启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。
应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕这才是真正的荷兰入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
最后归结到课文最后小节这就是真正的荷兰。
还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。
另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。
教师对学生朗读的指导，怎么指导？
这一直以来是困挠我心头的一个难题。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。
厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
《牧场之国》教学反思9
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。
阅读教学的第一要素是“读”。
读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。
理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的`水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。
一篇__，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。
新课标明确指出：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。
而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。
有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。
有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。
“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。
本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握__主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。
从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。
在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。
《牧场之国》教学反思10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。
教学重点、难点
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学方法：
诵读法、感悟法。
教学设计：
一课时
教学过程
一、导入
同学们，你们了解荷兰吗？
下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！
二、初读课文，扫清字词障碍
1、出示生字新词，读准字音。
镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜
2、理解词意
仪态端庄：
指神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得：
之悠闲的样子，内心感到非常满足。
吆喝：
大声的喊叫。
3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文，感悟美丽
1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。
2、你喜欢文中的那些语句？
为什么？
3、展开交流（先小组后全班）
4、引导理解以下句子并朗读。
（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
提示：
总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。
朗读时用赞美的语气。
（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（拟人）
含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。
朗读时语调轻缓平和。
（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。
朗读时要丝柔般的轻柔。
（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。
朗读时要读出自由闲适与快乐。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
夜晚宁静也是荷兰的一大特点。
朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。
5、有感情的朗读全文。
四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。
五、课堂小结
六、作业
1、朗读课文。
2、完成课后题
板书设计
牧场之国
碧绿草原，黑白花牛真
成群骏马，膘肥体壮正
绵羊猪群，悠然自得荷
晚霞满天，牛羊歇息兰
教后反思
牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。
带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。
《牧场之国》教学反思11
《牧场之国》这篇__是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的第二篇课文，是略读课文。
文本生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。
在选择本课作为教研组研讨课，是因为曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：
比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。
于是决定自己尝试一下。
但第一次的教学并不如人意，特别是对时间的掌握，对略读课文的教学该略去什么，又应该注重什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。
在教学中主要想贯彻这样的理念：
略去老师的讲解，注重学生的感悟。
在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。
如：
老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。
接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。
”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。
略去问题的串联，注重学生的朗读。
在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的？
”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！
”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。
在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。
通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。
学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。
略去语言的分析，注重表达的指导。
有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。
于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了__的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。
并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。
孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。
上课总是一门遗憾的艺术，希望广大同仁多提宝贵意见。
《牧场之国》教学反思12
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。
教学这篇__，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
__是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。
让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读__的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。
应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临
升级会员 